(學(xué)前教育原理)第二章學(xué)前教育理論的產(chǎn)生與發(fā)展

1、( (學(xué)前教育原理學(xué)前教育原理) )第二章學(xué)前教育理第二章學(xué)前教育理論的產(chǎn)生與開展論的產(chǎn)生與開展三昆體良三昆體良35963596 1 1、他提出人的教育應(yīng)從搖籃里開始，嬰、他提出人的教育應(yīng)從搖籃里開始，嬰兒期間應(yīng)注意他們語言的開展；兒期間應(yīng)注意他們語言的開展； 2 2、強(qiáng)調(diào)周圍環(huán)境對(duì)兒童最初觀念形成的、強(qiáng)調(diào)周圍環(huán)境對(duì)兒童最初觀念形成的重大影響；重大影響； 3 3、還指出了游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)兒童智慧，培、還指出了游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)兒童智慧，培養(yǎng)兒童良好品格的特殊意義。養(yǎng)兒童良好品格的特殊意義。二、學(xué)前教育理論的萌芽階段二、學(xué)前教育理論的萌芽階段一夸美紐斯一夸美紐斯1592167015921670 1 1、?

2、 ?大教學(xué)論大教學(xué)論? ? 是近代教育理論的奠基之作，其通常被看作是近代教育理論的奠基之作，其通常被看作是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 2 2、? ?母育學(xué)校母育學(xué)校? ? 是歷史上第一本學(xué)前教育的專著。是歷史上第一本學(xué)前教育的專著。 3 3、? ?世界圖解世界圖解? ? 是根據(jù)是根據(jù)“通過眼見耳聞來學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)編寫通過眼見耳聞來學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)編寫的帶有插圖的教科書。的帶有插圖的教科書。二盧梭二盧梭1712177817121778 法國教育家，教育名著是法國教育家，教育名著是? ?愛彌兒愛彌兒? ?，該書，該書以人自然成長開展的以人自然成長開展的“自然教育為根底。自

3、然教育為根底。 1 1、提倡自然教育、提倡自然教育 2 2、強(qiáng)調(diào)兒童精神的存在、強(qiáng)調(diào)兒童精神的存在 3 3、重視感官訓(xùn)練，提倡直觀教學(xué)、重視感官訓(xùn)練，提倡直觀教學(xué) 盧梭的奉獻(xiàn) 1、確立了“以兒童為本位的教育觀 2、兒童的發(fā)現(xiàn) 3、強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)尊重自然，反對(duì)揠苗助長三裴斯泰洛齊三裴斯泰洛齊1746182717461827 裴斯泰洛齊，瑞士民主主義教育家，他被裴斯泰洛齊，瑞士民主主義教育家，他被譽(yù)為譽(yù)為“孤兒教育之父和孤兒教育之父和“貧民教育家。貧民教育家。 1 1、重視學(xué)前教育、重視學(xué)前教育 2 2、關(guān)注家庭教育、關(guān)注家庭教育 3 3、提倡直觀教學(xué)、提倡直觀教學(xué) 4 4、強(qiáng)調(diào)愛的教育和勞動(dòng)教育、強(qiáng)

4、調(diào)愛的教育和勞動(dòng)教育四歐文四歐文1771185817711858 1816 1816年，歐文在蘇格紐蘭納克紡織廠年，歐文在蘇格紐蘭納克紡織廠附近，創(chuàng)辦了世界上第一所專為工人子女附近，創(chuàng)辦了世界上第一所專為工人子女創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)性格形成新學(xué)園。性格形成新學(xué)園。 1 1、重視兒童性格的養(yǎng)成、重視兒童性格的養(yǎng)成 2 2、采用直觀教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)、采用直觀教學(xué)開展教學(xué)活動(dòng) 3 3、主張對(duì)兒童實(shí)施科學(xué)的公共教育、主張對(duì)兒童實(shí)施科學(xué)的公共教育三、學(xué)前教育理論的初創(chuàng)階段三、學(xué)前教育理論的初創(chuàng)階段 德國著名幼兒教育家福祿貝爾德國著名幼兒教育家福祿貝爾1782185217821852，為學(xué)

5、前教育理論的產(chǎn)生和開展做出了重要奉獻(xiàn)。他在為學(xué)前教育理論的產(chǎn)生和開展做出了重要奉獻(xiàn)。他在開展學(xué)前教育實(shí)踐的過程中，逐步形成了自己關(guān)于學(xué)開展學(xué)前教育實(shí)踐的過程中，逐步形成了自己關(guān)于學(xué)前教育的根本觀點(diǎn)，初步建立了學(xué)前教育的理論體系。前教育的根本觀點(diǎn)，初步建立了學(xué)前教育的理論體系。 1837年，福祿貝爾在德國的勃蘭根堡創(chuàng)立了 一所“幼兒學(xué)校，專門接收37歲的兒童。 1840又將此學(xué)校改名為幼兒園Kindergarten，世界上第一所幼兒園正式建立。 他被譽(yù)為“幼兒教育之父，也獲得了“近代幼兒社會(huì)教育理論的奠基人的美譽(yù)。一學(xué)前教育思想學(xué)前教育具有重要的價(jià)值學(xué)前教育具有重要的價(jià)值1學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的

6、發(fā)展學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展2學(xué)前教育應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則學(xué)前教育應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則3學(xué)前教育是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的教育學(xué)前教育是促進(jìn)兒童全面發(fā)展的教育4游戲具有重要的教育價(jià)值游戲具有重要的教育價(jià)值5( (一一) )學(xué)前教育學(xué)前教育思想在自主活動(dòng)中發(fā)展在自主活動(dòng)中發(fā)展1在快樂游戲中發(fā)展在快樂游戲中發(fā)展2在操作恩物中發(fā)展在操作恩物中發(fā)展3在耕作園地中發(fā)展在耕作園地中發(fā)展4（二）學(xué)前教育的方法（二）學(xué)前教育的方法 福祿貝爾對(duì)學(xué)前教育的奉獻(xiàn)是開創(chuàng)性的。福祿貝爾對(duì)學(xué)前教育的奉獻(xiàn)是開創(chuàng)性的。 雖然他的教育思想是以神學(xué)為其理論根底，雖然他的教育思想是以神學(xué)為其理論根底， 具有神秘主義的色彩，教學(xué)內(nèi)容和方

7、法也有具有神秘主義的色彩，教學(xué)內(nèi)容和方法也有 宗教的成分，但他是教育史上第一個(gè)建立了宗教的成分，但他是教育史上第一個(gè)建立了 較為完備的學(xué)前教育理論體系的人。較為完備的學(xué)前教育理論體系的人。 （三）對(duì)學(xué)前教育的貢獻(xiàn)（三）對(duì)學(xué)前教育的貢獻(xiàn)四、學(xué)前教育理論流派的多樣化階段四、學(xué)前教育理論流派的多樣化階段一杜威的學(xué)前教育理論一杜威的學(xué)前教育理論 1.1.關(guān)于兒童觀關(guān)于兒童觀 2.2.關(guān)于教育和關(guān)于教育和發(fā)展的關(guān)系發(fā)展的關(guān)系 3.3.關(guān)于教學(xué)法關(guān)于教學(xué)法二蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論二蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育理論 1 1、學(xué)前教育理論、學(xué)前教育理論 1 1兒童具有與生俱來的兒童具有與生俱來的“內(nèi)在生命力內(nèi)在生命力

8、2 2兒童具有吸收的心智兒童具有吸收的心智 3 3兒童具有成長的敏感期兒童具有成長的敏感期 4 4兒童具有自由開展的權(quán)利兒童具有自由開展的權(quán)利 蒙臺(tái)梭利為了實(shí)現(xiàn)她的教育思想，1907年， 她開始建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)兒童之家進(jìn)行教育 實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)兒童生理和心理的開展特點(diǎn)，逐步 形成了一套獨(dú)特、系統(tǒng)的教育方法即著名的 蒙臺(tái)梭利法。這套方法由三個(gè)局部組成：1有 準(zhǔn)備的環(huán)境;2消極的教師;3科學(xué)的教具。 2 2、蒙臺(tái)梭利法、蒙臺(tái)梭利法 提出了兒童認(rèn)知開展階段說提出了兒童認(rèn)知開展階段說 感知運(yùn)感知運(yùn) 動(dòng)階段動(dòng)階段 02歲歲 前運(yùn)動(dòng)前運(yùn)動(dòng) 思維階段思維階段 27歲歲 具體運(yùn)算具體運(yùn)算 思維階段思維階段 711

9、歲歲 形式運(yùn)算形式運(yùn)算 思維階段思維階段 1115歲歲三皮亞杰的學(xué)前教育思想三皮亞杰的學(xué)前教育思想1 1、社會(huì)文化是影響學(xué)前兒童心理開展的決定因素、社會(huì)文化是影響學(xué)前兒童心理開展的決定因素2 2、語言是促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知開展的工具、語言是促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知開展的工具3 3、學(xué)前兒童的心理開展是通過、學(xué)前兒童的心理開展是通過“內(nèi)化機(jī)制實(shí)現(xiàn)的內(nèi)化機(jī)制實(shí)現(xiàn)的4 4、提出了著名的、提出了著名的“最近開展區(qū)理論最近開展區(qū)理論四維果斯基的學(xué)前教育思想四維果斯基的學(xué)前教育思想 1、根本觀點(diǎn) 成熟開展理論認(rèn)為：兒童的開展是一個(gè)有規(guī)律的 順序模式展開的過程，而這個(gè)模式是由機(jī)體的成熟預(yù)先 決定和表現(xiàn)的。所有兒童都按照

10、這樣的順序開展，但發(fā) 展速度那么由每個(gè)兒童的遺傳類型來決定。環(huán)境和教育雖 然會(huì)對(duì)兒童的開展起到一定的影響作用，但它們不是發(fā) 展的主要原因，只是給開展提供了適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已，成 熟那么是兒童開展中的主導(dǎo)性因素。五格賽爾的成熟開展理論五格賽爾的成熟開展理論學(xué)前教育應(yīng)學(xué)前教育應(yīng)建立在兒童建立在兒童身心成熟的身心成熟的基礎(chǔ)之上，基礎(chǔ)之上，循序漸循序漸進(jìn)學(xué)前教育應(yīng)學(xué)前教育應(yīng)考慮兒童的考慮兒童的個(gè)別差異，個(gè)別差異，因材施教因材施教量表提供的量表提供的年齡常模為年齡常模為兒童行為的兒童行為的早期診斷提早期診斷提供了依據(jù)供了依據(jù) 2. 2.對(duì)學(xué)前教育的奉獻(xiàn)對(duì)學(xué)前教育的奉獻(xiàn) 1、根本觀點(diǎn) 社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：兒童的

11、學(xué)習(xí)不是簡單的刺激反響式的學(xué)習(xí)，而主要是在一定的社會(huì)情境中，借助觀察他人的行為及其結(jié)果而完成的學(xué)習(xí)過程，觀察是兒童行為及個(gè)性形成的重要方式。該過程主要經(jīng)歷了四個(gè)根本階段：對(duì)典范示范者的注意過程模仿行為的保持過程運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過程動(dòng)機(jī)過程，而這四個(gè)過程是緊密相聯(lián)的。六班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論 1重視個(gè)人和環(huán)境因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)的影響 2給幼兒樹立良好的典范 3正確運(yùn)用獎(jiǎng)懲方式 2 2、對(duì)學(xué)前教育的影響、對(duì)學(xué)前教育的影響 1 1、學(xué)前教育理論在鄰近學(xué)科的開展之下走向、學(xué)前教育理論在鄰近學(xué)科的開展之下走向 更加科學(xué)的理論建構(gòu)。更加科學(xué)的理論建構(gòu)。 2 2、多學(xué)科視野下的學(xué)前教育理論研究逐步深

12、入。、多學(xué)科視野下的學(xué)前教育理論研究逐步深入。 3 3、學(xué)前教育理論的開展與課程方案的形成相結(jié)合。、學(xué)前教育理論的開展與課程方案的形成相結(jié)合。 五、現(xiàn)代學(xué)前教育理論的開展階段五、現(xiàn)代學(xué)前教育理論的開展階段二 第二節(jié)中國學(xué)前教育理論的產(chǎn)生與開展 1 1、重視早期教育，重視胎教。、重視早期教育，重視胎教。 2 2、重視家庭教育對(duì)兒童的特殊價(jià)值。、重視家庭教育對(duì)兒童的特殊價(jià)值。 3 3、重視環(huán)境教育對(duì)兒童潛移默化的作用。、重視環(huán)境教育對(duì)兒童潛移默化的作用。 4 4、重視兒童的道德教育和日常行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成。、重視兒童的道德教育和日常行為標(biāo)準(zhǔn)的養(yǎng)成。 5 5、重視教育方法中的循循善誘，量資循序。、重視教

13、育方法中的循循善誘，量資循序。 一、學(xué)前教育理論的孕育階段一、學(xué)前教育理論的孕育階段二、學(xué)前教育理論的萌芽階段二、學(xué)前教育理論的萌芽階段一提出由政府對(duì)兒童實(shí)施公共教育的主張一提出由政府對(duì)兒童實(shí)施公共教育的主張二國外的學(xué)前教育思想開始引入中國二國外的學(xué)前教育思想開始引入中國三慈善性質(zhì)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)已建立且數(shù)量較多三慈善性質(zhì)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)已建立且數(shù)量較多三、學(xué)前教育理論的建立階段三、學(xué)前教育理論的建立階段 1903年9月，我國第一所官方開辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)湖北幼稚園在武昌創(chuàng)辦，從此開始了中國 學(xué)前公共教育的開展之路。 魯迅在多篇文章中都猛烈地抨擊了封建的兒魯迅在多篇文章中都猛烈地抨擊了封建的兒童觀和

14、教育觀。他指出，中國應(yīng)當(dāng)重視兒童，尊童觀和教育觀。他指出，中國應(yīng)當(dāng)重視兒童，尊重兒童的個(gè)性，提高兒童的地位，并在重兒童的個(gè)性，提高兒童的地位，并在?狂人日狂人日記記?一文中發(fā)出了一文中發(fā)出了“救救孩子的吶喊。救救孩子的吶喊。 一魯迅一魯迅1881188119361936學(xué)前教育思想學(xué)前教育思想 徹底的幼兒公育思想徹底的幼兒公育思想重視胎兒教育重視胎兒教育 尚自然，展個(gè)性的原則尚自然，展個(gè)性的原則 提尚美育提尚美育二蔡元培二蔡元培1868194018681940 1、關(guān)于學(xué)前教育的意義、關(guān)于學(xué)前教育的意義 2、關(guān)于幼稚園、關(guān)于幼稚園 3、關(guān)于兒童、關(guān)于兒童 4、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容 5、關(guān)

15、于教學(xué)方法、關(guān)于教學(xué)方法三陶行知三陶行知1891194618911946 陳鶴琴是我國專門研究學(xué)前教育的中國專家陳鶴琴是我國專門研究學(xué)前教育的中國專家。他于。他于19231923年創(chuàng)辦了南京鼓樓幼稚園，作為推行年創(chuàng)辦了南京鼓樓幼稚園，作為推行中國化、科學(xué)化學(xué)前教育的一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，被譽(yù)中國化、科學(xué)化學(xué)前教育的一個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，被譽(yù)為為“不失赤子之心的教育家。不失赤子之心的教育家。四陳鶴琴四陳鶴琴1892198218921982 陳鶴琴的學(xué)前教育思想陳鶴琴的學(xué)前教育思想 1 1、重視游戲?qū)和_展的意義、重視游戲?qū)和_展的意義 2 2、創(chuàng)立、創(chuàng)立“課程中心制的幼教課程模式課程中心制的幼教課程模式 3

16、 3、提倡幼兒園和家庭的緊密配合、提倡幼兒園和家庭的緊密配合 4 4、重視幼稚園師資的培養(yǎng)、重視幼稚園師資的培養(yǎng)五張雪門五張雪門189119731 1、提出了、提出了“行為課程的理論體系行為課程的理論體系2 2、提出了、提出了“做、學(xué)、教合一的教學(xué)方法做、學(xué)、教合一的教學(xué)方法3 3、重視課程和教材對(duì)兒童的影響作用、重視課程和教材對(duì)兒童的影響作用4 4、重視幼稚師范教育和師范學(xué)生的實(shí)習(xí)、重視幼稚師范教育和師范學(xué)生的實(shí)習(xí)六張宗麟六張宗麟18991976 張宗麟曾協(xié)助陳鶴琴創(chuàng)辦了我國第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心南京鼓樓幼稚園，并成為中國幼兒教育史上第一位男幼兒園教師。開創(chuàng)了我國幼兒教育實(shí)踐研究和實(shí)驗(yàn)研究的先河，為我國幼兒教育的科學(xué)化做出了奉獻(xiàn)。四、學(xué)期教育理論的開展階段四、學(xué)期教育理論的開展階段大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：大致經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：第一階段第一階段1949195719491957，我國學(xué)前教育事，我國學(xué)前教育事業(yè)開始初步開展。業(yè)開始初步