《幼兒園新教師培訓(xùn)之教育指導(dǎo)綱要(試行)》

1、幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀 藍(lán)巧玉藍(lán)巧玉 2001年7月2日，教育部頒發(fā)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡(jiǎn)稱綱要），這是新中國(guó)幼教發(fā)展史上一個(gè)新的里程碑。 綱要產(chǎn)生的歷史背景，我國(guó)的幼教改革大幕隨著1989年國(guó)家教委頒發(fā)幼兒園工作規(guī)程（以下簡(jiǎn)稱規(guī)程而進(jìn)一步拉開。 規(guī)程對(duì)幼兒園保教目標(biāo)、任務(wù)、原則以及組織形式和方法等進(jìn)行了規(guī)定，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)的整體性和關(guān)聯(lián)性，尤其強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)性這一兒童觀和以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)觀。 如何有效解讀綱要實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)綱要精神，從而實(shí)施好綱要，成為每一個(gè)幼教工作者必須要面對(duì)的重大理論和實(shí)踐課題。 綱要的框架由四個(gè)部分組成，即：總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施

2、、教育評(píng)價(jià)。一、綱要的框架及內(nèi)容總則教育內(nèi)容與要求組織與實(shí)施教育評(píng)價(jià) 總則部分作為綱要的總領(lǐng)，集中反映了綱要的精神實(shí)質(zhì)。總則一共有五條，每一天都有其特定的邏輯結(jié)構(gòu)： 第一條交代了制定綱要的原因、目的； 第二條明確了幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)； 第三條歸納了幼兒園教育的外部原則； 第四條闡明了幼兒園教育的特點(diǎn)； 第五條歸納了幼兒園教育的內(nèi)部原則。（一）總則 （二）教育內(nèi)容與要求 教育內(nèi)容與要求部分是綱要的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。綱要將幼兒園教育內(nèi)容分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，并對(duì)每個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)進(jìn)行了明確和規(guī)范。但同時(shí)強(qiáng)調(diào)各領(lǐng)域的內(nèi)容要相互滲透，從不同角度全面促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、

3、能力、知識(shí)與技能等方面的發(fā)展。 綱要非常明確地告訴我們：通過綜合教育、環(huán)境教育等課程形態(tài)來實(shí)施幼兒園教育，才是關(guān)鍵所在。1、目標(biāo)目標(biāo)作為幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的方向和落腳點(diǎn)，其地位不言而喻。目標(biāo)表述呈現(xiàn)如下鮮明特點(diǎn)：（1）明確了該領(lǐng)域的教育重點(diǎn)、主要的價(jià)值取向。（2）較多地使用了體驗(yàn)、感受、喜歡、樂意、感興趣、有好奇心等字詞，突出對(duì)情感、態(tài)度、興趣及個(gè)性的關(guān)注。（3）著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。目標(biāo)、內(nèi)容與要求以及指導(dǎo)要點(diǎn)的相關(guān)表述2、內(nèi)容與要求 內(nèi)容與要求部分實(shí)際上是幫助教師知道應(yīng)當(dāng)做什么并如何做，強(qiáng)調(diào)不能以固定的知識(shí)點(diǎn)作為目標(biāo)來設(shè)計(jì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)要組織適合幼兒的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教育

4、環(huán)境，以此來實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。 科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求“讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)”，“用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果”；藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，“肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”；等等。3、指導(dǎo)要點(diǎn) 指導(dǎo)要點(diǎn)部分旨在點(diǎn)明該領(lǐng)域所指認(rèn)知及能力的主要特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，并對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問題進(jìn)行探討。比如社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)最好采用潛移默化的方式，而科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)則需要幼兒與周圍世界通過活動(dòng)自我建構(gòu)產(chǎn)生直接的相互作用。我們不妨看看各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)提法：健康領(lǐng)域“

5、既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求”，“鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”；語言領(lǐng)域“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們感想、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的條件”；科學(xué)領(lǐng)域“盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”；藝術(shù)領(lǐng)域“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。領(lǐng)域與目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點(diǎn)之間的關(guān)系領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容與要求指導(dǎo)要點(diǎn)從培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力出發(fā)，明確領(lǐng)域的教育重點(diǎn)、主要的價(jià)值取向解決教師應(yīng)當(dāng)做什么、如何做的問題。強(qiáng)調(diào)不能以固定的知識(shí)點(diǎn)作為目標(biāo)

6、來設(shè)計(jì)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)點(diǎn)明領(lǐng)域目標(biāo)所指認(rèn)知及能力的主要特點(diǎn)及恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，并對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的普遍性問題予以指明而作為實(shí)踐參考（三）組織與實(shí)施 組織與實(shí)施部分的11條表述：從幼兒園教育組織與實(shí)施的根本原則，幼兒園教育活動(dòng)的含義，教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的基本原則，教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、銜接問題，到教師在活動(dòng)組織與實(shí)施中的角色和作用等方面予以了明確。其內(nèi)涵貫穿著“尊重”精神：尊重幼兒權(quán)利，尊重教師創(chuàng)造，尊重幼兒在學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展水平、個(gè)性特征等方面的差異，尊重教育教學(xué)的客觀規(guī)律。突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園教育在組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、開放性、針對(duì)

7、性、靈活性等原則。（四）教育評(píng)價(jià) 這部分內(nèi)容圍繞幼兒園的教育評(píng)價(jià)問題，從幼兒園教育評(píng)價(jià)的功能、幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體、幼兒園教育評(píng)價(jià)實(shí)施的原則、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的原則等方面予以了明確，提出了評(píng)價(jià)的發(fā)展性、合作性、標(biāo)準(zhǔn)的多元性以及在評(píng)價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)多角度、多主體、多方法、重過程、重差異、重質(zhì)性研究的原則。二、綱要的關(guān)鍵詞摘取 綱要篇幅不長(zhǎng)，但含義豐富。在了解了綱要的基本框架和內(nèi)容以后，需要進(jìn)一步理解綱要提法、領(lǐng)會(huì)綱要精神。準(zhǔn)確摘取綱要關(guān)鍵詞，對(duì)于深入而全面貫徹落實(shí)綱要精神有著積極的促進(jìn)作用。（一）教育目標(biāo) “五大領(lǐng)域”：情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能。但一定要注意領(lǐng)域之間的聯(lián)

8、系性和整合性。（二）教育內(nèi)容1、“五大領(lǐng)域”健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。也一定要注意領(lǐng)域之間的聯(lián)系性和整合性。2、各領(lǐng)域教育的具體目標(biāo)、內(nèi)容與要求。（1）健康領(lǐng)域“七要求”：體質(zhì)、體能、情緒、習(xí)慣、自理、自護(hù)、意志。（2）語言領(lǐng)域“八要求”：禮貌、傾聽、國(guó)語、想說、敢說、會(huì)說（詞匯、句式、美感）、前閱讀、前書寫。（3）社會(huì)領(lǐng)域“六要求”：自信、交往、合作、守規(guī)、重責(zé)、五愛（由近及遠(yuǎn)愛父母長(zhǎng)輩、愛老師和同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)）。（4）科學(xué)領(lǐng)域“六要求”：好奇、探究、操作、交流、數(shù)感、環(huán)保。（5）藝術(shù)領(lǐng)域“六要求”：感受美（環(huán)境美、生活美、藝術(shù)美）、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、情趣技能、個(gè)性發(fā)展、生活

9、運(yùn)用。（三）教育方法1、教育教學(xué)“九性”：2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)“四性”：3、家園共育“三方面”：4、一日生活組織“三性”：（四）教師角色 “三者”：幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者、合作者、引導(dǎo)者（不同于“指導(dǎo)者”，“引導(dǎo)者”重點(diǎn)在引，講求與孩子形成合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，并在其中起引導(dǎo)性作用）。（五）幼兒發(fā)展評(píng)價(jià) “三以”、“兩注意”：以幫助和指導(dǎo)發(fā)展為目的，以五大領(lǐng)域發(fā)展情況為內(nèi)容，以情境性評(píng)價(jià)為方法；注意個(gè)性差異，注意評(píng)價(jià)發(fā)展的水平、速度、特點(diǎn)和傾向。三、綱要的核心理念解析（一）終身教育 不難看出，綱要各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求、指導(dǎo)要點(diǎn)以及組織實(shí)施與評(píng)價(jià)均一致地將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在核心地位。而終身持續(xù)發(fā)

10、展最基本的素質(zhì)包含：積極主動(dòng)地態(tài)度、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動(dòng)的能力、初步的合作意識(shí)、責(zé)任感等。（二）以幼兒發(fā)展為本 綱要旗幟鮮明地倡導(dǎo)尊重幼兒、保障幼兒權(quán)利、促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的兒童觀。在總則部分，明確提出“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”、“共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”、“滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”、“尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”、“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。以幼兒發(fā)展為本的教育是幫助幼兒從現(xiàn)實(shí)的存在狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量生活的中介，這一理念的反映與貫徹將為幼兒發(fā)展權(quán)的實(shí)現(xiàn)做出積極的貢獻(xiàn)。（三）科學(xué)的幼兒教

11、育 綱要的頒發(fā)，在很大程度上是將幼兒教育納入科學(xué)發(fā)展的軌道。在現(xiàn)代生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、發(fā)展心理學(xué)理論指引下，尤其是吸收了建構(gòu)主義和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究成果，綱要強(qiáng)調(diào)了教育內(nèi)容在知識(shí)方面的建構(gòu)性、過程性，針對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)的不同性質(zhì)，提出了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的不同方式和教師指導(dǎo)的不同方式；并強(qiáng)調(diào)情緒對(duì)記憶與學(xué)習(xí)影響的重要性。 另外，綱要將教師的角色定位為“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，倡導(dǎo)形成合作的探究式的師生互動(dòng)關(guān)系，與幼兒一起共同建構(gòu)認(rèn)知理解的途徑。四、綱要的貫徹實(shí)施 幼兒園要建立起園本教研制度，以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把幼兒園建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。 幼兒園教育研究應(yīng)以綱要為導(dǎo)向，緊緊圍繞綱要實(shí)施中的問題開展研究；靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、區(qū)域交流等多種教研活動(dòng)方式，努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性和實(shí)效性。 園本教研要充分發(fā)揮教師個(gè)人、教師集體等各方面的作用： 教師要增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際