斑羚飛渡 (3)

1、斑羚飛渡西橋中學 楊海玲一導入在這個廣袤的星球上，我們不是唯一的生命形成，也不是唯一的 情感生靈。今天老師想領著大家讀一個故事，一個由動物演繹的驚心 動魄的悲壯故事。二、初讀課文1讀課文提要求：默讀課文，（不出聲、不回視、不動唇、不指讀） 2讀文后：寫閱讀初體驗。讀了課文后你有什么感受？（請同學們 把自己的感受文從字順的寫在筆記上）3學生交流閱讀出感受（思想只有在交流中才有碰撞和升華）4那么為了我們接下來的學習更加順利，首先，我們掃清文字上的障 礙。（師出示整理好的字詞讓學生識記）三、老師給咱們這課起了個名字叫閱讀活動課，什么是閱讀活動課 呢？就是又要閱讀又要說話，又要分析，下面咱們就看看怎么

2、活動？ 活動一、進入錄音棚師：進入錄音棚，意味著我們每位同學的身份是什么呢？ 播 音員，因此我們讀課文就得讀出播音員的水平，像這樣一篇充滿傳奇 色彩的動物寓言小說我們應該怎么去讀呢？讀出故事味，讀出文中情，讀出故事味就不能用一般的讀書方法 來讀，要隨著故事情節(jié)的發(fā)展，像講故事一樣指把內容讀出來，那樣 就不會是“念書” 了，而是帶著情感在講這個故事。讀出文中情，就 是要把一些關鍵詞咬準。特別是要把表示故事情節(jié)發(fā)展的字音突出出 來。（找三名同學與師合作按文章開端、發(fā)展、高潮、結局板塊分配朗 讀任務）。剛才老師與同學們這種讀文方法叫理讀板書開端：進退維谷發(fā)展：無力脫險高潮：斑羚飛渡結局：殞身彩虹四：

3、下面讓我們再次走進課文，讀出問題（這個問題可以是針對故事 情節(jié)的，也可以是針對文章寫法的，也可以是針對文章語言運用的， 更可以是針對文章主題的。1寫完后交流2小組交流后學生展示五.同學們提出的問題既有深度又有難度，那么怎樣解決這些問題 呢？老師根據大家提的問題讓同學們用兩種辦法來解決。一 品（品語言）二悟（悟精神）教師明確：僅僅幾秒的飛渡過程使我們的情感受到了巨大的沖擊，這 種震撼讓我們除了關注事件本身之外，更聚焦于極具穿透力的文字 上，請同學們品味字，詞，句，段的作用。師提示分析角度 關鍵動詞 修辭手法的運用 細節(jié)刻畫的作用示例：“從頭至尾”沒有一只一一能否去掉？答：不能，這一情節(jié)強調的是老斑羚那種為了種群生存而獻身的 堅定信念，它們在種群面前之從容，令人肅然起敬。作者用“我”的 “震驚”來襯托老斑羚的犧牲精神，引人深思。學生交流六拓展遷移：斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧，勇氣，自我犧牲精神讓我們受 到精神的震撼，如果我這里有一枚“英雄勛章”你打算辦發(fā)給誰？請 為它或它們寫一段頒獎詞。示例：孫悟空（頒獎詞）你嫉惡如仇，敢于斗爭，有膽有識，花果山稱王，大鬧天宮。鋤 強扶弱，抱打不平，是你英雄的本色；斬妖除魔，保唐僧西天取經是 你忠效的體現(xiàn)。