《我的老師》教學(xué)設(shè)計

1、第1頁 共10頁我的老師教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)： :1: 感受真摯的師生情感。 :2.: 學(xué)習(xí)本文多角度選材，詳略得當(dāng)組織材料的寫作手 法。 :3.: 品味本文的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用樸實(shí)、細(xì)膩、感人的語 言傳遞純真美好的感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： :1重點(diǎn)：（1: ）合理的選材與精心安排； :（ 2: ）傳神、細(xì)膩的描寫。 :2難點(diǎn)： 理解、揣摩語句，體會思想感情。教學(xué)時數(shù)： 2 課時 教學(xué)方法：朗讀法、討論分析法 教學(xué)時數(shù)：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、 : 導(dǎo)入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情景。從幼兒園到小學(xué)，再到中學(xué)，同學(xué)們已經(jīng)接觸了不少老 師，你心中最喜歡的老師是誰？同學(xué)們可以和大家講講嗎？ （學(xué)

2、生發(fā)言）第2頁 共10頁那好，如果讓你把這位老師寫出來，把你對老師 的喜愛之情表現(xiàn)出來，你一定有你的好辦法?，F(xiàn)代著名作家魏 巍也有一篇會憶他最難忘的老師的敘事散文，今天我們一起來 學(xué)習(xí)這篇文章 - 我的老師，看看它能給我們怎樣的啟發(fā)。 :二、 :預(yù)習(xí)檢測 : （與學(xué)案有不同）魏?。╳ei:wei ）:蔡蕓芝（cai:）:黑痣（zhi:）榆錢（yd:）:狡猾（jiao:hua:）褪色（tui:shai:）:焚香（fen:）:卜問（bu:）海鷗（hai:ou:）糾紛（jiu:fen:）:占據(jù)（ju:）:權(quán)威（wei:）磕頭（ke:）時辰（chen:）純真（chun:）模仿（mo:fang:）援助

3、: 牽掛 :三、 : 交流: “我眼中的魏巍”（學(xué)生介紹）PPT 參考：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年 時在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 : 小，勉強(qiáng)讀了簡 易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直 生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量 詩歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人入長 篇小說東方等。四、課題解讀PPT我的老師一文是作者于 1956 年 9 月 29 日為教師報所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄系?頁 共10頁師”是作者小學(xué)時的教師蔡蕓芝先生。五、整體感知1. 朗讀課文，思考：用文中的哪一個關(guān)鍵詞組能概括老師 的

4、特點(diǎn)。參考：溫柔而美麗2. 圍繞“溫柔而美麗”， 作者寫了哪幾件事？嘗試用一句 話概述在各個語段旁。參考： : 蔡老師假裝發(fā)怒；2蔡老師課外教我們跳舞；3蔡老師帶我們觀察蜜蜂；4蔡老師教我們讀詩；5我們模仿蔡老師寫字；6蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；7我睡夢中去找老師 :3. 這些事情按什么方式組合在一起？詳略是怎樣安排的？參考：這七件小事，像七張照片，全方位地展現(xiàn)了蔡老師 的教育藝術(shù)及她留在我心中的最深印象前五件相對略寫，后兩 件詳寫4. 詳略為什么如此安排？七張照片能互換位置嗎？ 參考： 前五件事是“我們”共同接受來自蔡老師的教育， 強(qiáng)調(diào)的是“我們”，突出的是老師對我們的關(guān)愛。后兩件

5、是蔡 老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛； : “我”睡夢中去找老 師。強(qiáng)調(diào)的是“我”，情感體第4頁 共10頁驗(yàn)更深刻，更能體現(xiàn)“我”對蔡 老師的依戀與思念，所以前略后詳。位置不能互換，七件事是按“我”的蔡老師的認(rèn)識的深淺 程度來編排的。它也使讀者能由淺入深、由表及里地認(rèn)識蔡老 師。感受到蔡老師的平易近人、生動自然。5. 這七件事是如何貫串起來的？即感情線索是什么呢？ 討論并歸納：本文有一條感情的線索 - 回憶、依戀、思念 “我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛” - 老師愛學(xué)生，學(xué)生愛 老師的強(qiáng)烈的思想感情。六、小結(jié) : 文章重點(diǎn)寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回 憶、依戀、思念”

6、蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章的結(jié)構(gòu)疏密有間，更表現(xiàn)了 師生之間的感情的步步加深。七、作業(yè)布置記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式。試從課文找出所有的 抒情句子，并分析抒發(fā)了作者什么樣的感情。附：板書設(shè)計1師: 假怒:2師教舞 :第5頁 共10頁3師教觀察蜜蜂 :我:的:老:師:4師教詩 : （照片式構(gòu)思） :5我們模仿師 :6師排糾紛 :7我夢中尋師按師生間感情逐步加深順序 :第二課時一、學(xué)生作業(yè)反饋 :（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多 么善于觀察這一點(diǎn)啊。”抒發(fā)作者對老師的理解和熱愛之情

7、。（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有 著多么有益的影響！” :抒發(fā)了作者對老師的感激之情。（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是 多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支 持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平， 多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感 情。第6頁 共10頁（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子 站在那里，對 : 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡 他的老師的孩子來說，又是多么漫長！抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。 :（5）“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我 還覺得

8、這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是 那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的 蔡老師呢？” : 抒發(fā)了作者思念老師的感情。二、導(dǎo)入 :上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們 將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。三、預(yù)習(xí) :粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個 怎樣的學(xué)生。四、正課（問題提出，學(xué)生討論，師生共總結(jié)）1. 提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以 看出？ :課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是 個溫柔而美麗的人。（溫柔：性格；美麗：外貌）具體體現(xiàn)：（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像

9、要 落下第7頁 共10頁來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑 了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫 柔，熱愛學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的 音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。 :（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋 蔡老師公正、偉大的性格。2. 提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以 看出？ :討論并歸納：（:1 ）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出 “我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的

10、姿勢，說明 “我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。（4）夢尋蔡師，更表現(xiàn)“我”愛戴依戀老師。 :3. 精讀 10-14 段，回答問題。 :（1）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子 站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”， 這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可 以嗎？第8頁 共10頁一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒 發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人 稱直接抒情，更加親切。（2）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子 站在那里，對 : 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一

11、個喜歡 他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的 依戀、熱愛之情。 :（3）“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走?！薄拔夷Ｄ：鼗卮??！奔狱c(diǎn)的兩個詞能否互換？為什么？迷迷糊糊：神志不清，相對清醒而言模模糊糊：說話含糊不清，相對于清晰而言 :（4 ）“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之 一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什 么？比喻，夢尋蔡師。（5）“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 反問中包含深沉含蓄之情。4、開拓思維（根據(jù)時間而定是否要此環(huán)節(jié)）口頭復(fù)述“夢尋蔡師”的故事。要求：說清人物、時間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。五、回顧小結(jié) :于第9頁 共10頁從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的 美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要 圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊 師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā) 作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的