部編人教一年級上冊語文漢語拼音（教學反思參考1）j q x-一上

1、（教學反思參考）j q x j q x這篇拼音教學中，主要的教學目標是讓孩子們學會聲母，認識聲母j q x的形，能夠讀準聲母j q x的音，初步掌握ü上兩點省寫的規(guī)則。j q x與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是這堂課的難點。老師更加要多花心思去設(shè)計教案，要不然學生學起來很吃力。   1.老師犯錯，引起學生重視。   今天的j q x與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學生依舊一錯再錯。所以，我把這設(shè)置為一個重點，在完成了第一環(huán)節(jié)之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫上

2、j-iji   j-ü-ju，板書后讓學生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫錯了?！蔽页泽@地說：“是嗎？”其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們?yōu)槭裁凑f老師寫錯了呢？錯在哪里??？”這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的說：“j q x與ü相拼時怎么去掉了ü上的兩點?！庇械恼f：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了?！边€有的說：“老師沒寫錯?！保烧f不出理由）大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部

3、分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發(fā)了學生對新問題的思考。    2以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。    學生們經(jīng)過一番激烈的爭論，我說：“同學們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到公園游玩。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。j q x看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈?！薄昂玫?，好的！”ü高興的說完

4、，就擦干眼淚和jqx拉起了手?！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規(guī)則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽說jqx要去公園，也鬧著要去。j q x說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學生掌握得更加扎實了。 

5、;   漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，很難。我要不斷的通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學生們學得輕松，學得扎實，學得快樂。（教學反思參考）j q x 這節(jié)課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設(shè)計思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設(shè)計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。 在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注

6、重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習“q、x”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調(diào)動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。 拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀“雞、七、西”三個字，再給“q、x、j”找朋友，語文課程標準指出：學生是語文學習的主人，語文教學應(yīng)為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，激發(fā)學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴

7、拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。 最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j(luò)、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得