敘永小學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。敘永小學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析敘永小學(xué)教師招聘2016年考試真題及答案解析【完整word版】1：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師的主導(dǎo)作用b、學(xué)校的管理作用c、教材的媒體作用d、學(xué)生的主體作用 2：蘇霍姆林斯基曾說過：“一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人?！边@里他強(qiáng)調(diào)的是教師的專業(yè)知識(shí)中必須包括（）。單項(xiàng)選擇題a、文化知識(shí)b、條件性知識(shí)c、實(shí)踐性知識(shí)d、本體性知識(shí) 3：“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（）。單項(xiàng)選擇題a、最早出現(xiàn)于論語b、指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位c、說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素d、突出

2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 4：操作技能形成過程中操作模仿階段的特點(diǎn)是（）多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作具有一定的靈活性，穩(wěn)定性b、以視覺控制為主要的形式c、動(dòng)覺控制占主導(dǎo)地位d、動(dòng)作見協(xié)調(diào)性強(qiáng)，沒有多余動(dòng)作，動(dòng)作效能高e、動(dòng)作不具有靈活性，穩(wěn)定性 5：學(xué)校教育的目的比一般的教育目的更具有（）。多項(xiàng)選擇題a、科學(xué)性b、預(yù)見性c、有效性d、主體性e、階級(jí)性 6：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受（）因素和內(nèi)外部因素的影響。單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)b、智能c、思維d、能力 7：下列技能屬于心智技能的是（）。多項(xiàng)選擇題a、閱讀技能b、運(yùn)算技能c、記憶技能d、運(yùn)動(dòng)技能 8：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。單

3、項(xiàng)選擇題a、自主感對(duì)羞恥感b、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感c、勤奮感對(duì)自卑感d、自我同一性對(duì)角色混亂 9：設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、華虛朋c、伯克赫斯特d、克伯屈 10：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在兒童早期（）更為突出。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力b、附屬內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力 11：應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)習(xí)策略b、群集策略c、形象聯(lián)想策略d、元認(rèn)知策略 12：柯爾伯格關(guān)于道德判斷的三水平包括（）。多項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、相對(duì)功利水平e、普通倫理

4、取向水平 13：（）被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動(dòng)機(jī)”。單項(xiàng)選擇題a、在職教育b、教學(xué)實(shí)踐c、校本培訓(xùn)d、教學(xué)反思 14：通常在教學(xué)過程中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、正式評(píng)價(jià)d、非正式評(píng)價(jià) 15：愛國(guó)主義情感和集體主義情感，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺式道德情感b、想象式道德情感c、倫理式道德情感d、表象式道德情感 16：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少

5、敗感，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，他們會(huì)：（）單項(xiàng)選擇題a、可能選擇b、猶豫不決c、回避這項(xiàng)任務(wù)d、堅(jiān)決選擇 17：教師不服教育行政復(fù)議決定的，可以向人民法院提起訴訟，其期限是（）單項(xiàng)選擇題a、 7天b、 10天c、 15天d、 20天 18：教學(xué)過程的三種過程是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程b、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程c、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程d、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程 19：作為初等教育的小學(xué)教育，是義務(wù)教育的起點(diǎn)，因而要求其具有最大的普及性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：我國(guó)20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是（）。單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能b、基

6、本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲c、基本普及九年義務(wù)教育，基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育d、基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì) 21：形成訓(xùn)練說，相同要素說，經(jīng)驗(yàn)類比說等是屬于（）單項(xiàng)選擇題a、早期的遷移理論b、道德發(fā)展理論c、動(dòng)機(jī)理論d、認(rèn)知發(fā)展理論 22：2013年2月全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)擬將pm25正式命名為“細(xì)顆粒物”。細(xì)顆粒物粒徑小于或等于25（）。單項(xiàng)選擇題a、毫米b、厘米c、分米d、微米 23：何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的?（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 24：班杜拉認(rèn)為，通過外部因素對(duì)學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化稱為直接強(qiáng)化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：當(dāng)個(gè)體

7、行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、群體歸屬感b、群體認(rèn)同感c、群體壓力d、群體動(dòng)力傾向 26：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、歸屬學(xué)習(xí) 27：教育心理學(xué)的性質(zhì)（）多項(xiàng)選擇題a、是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科b、是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科c、是自然科學(xué)d、是社會(huì)科學(xué)e、上述說法都不對(duì) 28：教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、直接經(jīng)驗(yàn)b、科學(xué)實(shí)驗(yàn)c、社會(huì)實(shí)踐d、間接經(jīng)驗(yàn) 29：“不要認(rèn)為只有你們同兒童談話、教育他、

8、命令他的時(shí)候，才是進(jìn)行教育。你們是在生活的每時(shí)每刻、甚至他們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育著兒童。你們?cè)鯓哟┐?，怎樣同別人談話，怎樣談?wù)搫e人，怎樣歡樂和發(fā)愁，怎樣對(duì)待朋友和敵人，怎樣笑，怎樣讀報(bào)，這一切對(duì)兒童都有著教育意義?！瘪R卡連柯的這些話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。單項(xiàng)選擇題a、為人師表b、愛崗敬業(yè)c、熱愛學(xué)生d、教書育人 30：古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大多采用（）。單項(xiàng)選擇題a、分組教學(xué)b、個(gè)別教學(xué)c、道爾頓制d、班級(jí)上課制 31：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：根據(jù)反映活動(dòng)深度的不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與（）。單項(xiàng)選擇題a、記憶知識(shí)b、直觀知識(shí)c、理性

9、知識(shí)d、應(yīng)用知識(shí) 33：夏天自來水管管壁大量“出汗”，這說明（）。單項(xiàng)選擇題a、自來水管管內(nèi)的水滲漏了b、空氣中水蒸氣含量較低c、這一天將會(huì)晴空萬里d、空氣的濕度較大 34：人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）。單項(xiàng)選擇題a、情感b、意志c、性格d、氣質(zhì) 35：下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生在一起進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式b、復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生、教室多的情況下教學(xué)c、復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行d、復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱 36：人借助于骨骼、肌肉實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操

10、作活動(dòng)方式，稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、心智技能b、表演技能c、寫作技能d、操作技能 37：學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、練習(xí)法b、實(shí)習(xí)法c、實(shí)習(xí)作業(yè)法d、實(shí)驗(yàn)法 38：愛因斯坦相對(duì)論的提出，是物理學(xué)思想的一場(chǎng)重大革命，他（）。單項(xiàng)選擇題a、否定了牛頓的力學(xué)原理b、借鑒了法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫的學(xué)說c、揭示了時(shí)間、空間并非絕對(duì)不變的屬性d、修正了能量、質(zhì)量相互轉(zhuǎn)化的理論 39：某學(xué)生將自己這次考試獲得了高分歸之為“本就是這塊料”，這實(shí)際是將其歸之于（）單項(xiàng)選擇題a、努力b、運(yùn)氣c、難度d、能力 40：理性概括是一種高級(jí)的概括形

11、式，是知覺水平的概括。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)采取的措施是（）。(2014年下半年真題)單項(xiàng)選擇題a、大聲呼救b、讓學(xué)生就地打滾c、跑開取水d、用手拍打?qū)W生衣服上的火焰 42：由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、高尚動(dòng)機(jī)b、內(nèi)部動(dòng)機(jī)c、觀念動(dòng)機(jī)d、外部動(dòng)機(jī) 43：20世紀(jì)60年代初，課程改革運(yùn)動(dòng)的發(fā)起人是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、布魯納c、杜威d、皮亞杰 44：首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是（）。單項(xiàng)選擇題a、德國(guó)教育家赫爾巴特b、德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁•路德c、美國(guó)教育家杜威d、捷克教育家夸美紐斯 4

12、5：教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有（）。多項(xiàng)選擇題a、語言表達(dá)能力b、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力c、了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力d、組織管理能力e、教育科學(xué)研究能力 46：學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是（）。多項(xiàng)選擇題a、課程計(jì)劃b、校舍安排c、課程標(biāo)準(zhǔn)d、教科書e、教學(xué)指導(dǎo)書 47：在各學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”和( )。單項(xiàng)選擇題a、綜合與實(shí)踐b、空間c、問題解決d、計(jì)算 48：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）。單項(xiàng)選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí) 49：小學(xué)生的思維處于具體思維向抽象邏輯思維過渡

13、階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 50：小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、類屬學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 51：教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、差異律c、活動(dòng)律d、組合律 52：標(biāo)志著人類從自然狀態(tài)向社會(huì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是（）。單項(xiàng)選擇題a、文化b、教育c、學(xué)校d、知識(shí) 53：下列屬于后進(jìn)生的心理特征的有（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)烈的榮譽(yù)感b、不適度的自尊心c、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)d、意志力薄弱 54：一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出

14、總安排，并列出學(xué)習(xí)日程安排表。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、元認(rèn)知策略c、資源管理策略d、精細(xì)加工策略 55：教學(xué)強(qiáng)化的類型有語言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化和活動(dòng)強(qiáng)化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 56：北京市某校2014年期末考試的主題是“超市購(gòu)物”，利用體驗(yàn)式學(xué)業(yè)成果展示，用超市的形式呈現(xiàn)各項(xiàng)考察內(nèi)容。學(xué)生以去超市購(gòu)物的方式，選取適合自己的、感興趣的內(nèi)容，完成二年級(jí)各項(xiàng)需要掌握的知識(shí)與能力。語文、數(shù)學(xué)、英語根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)分別設(shè)立不同的考查板塊，每個(gè)板塊設(shè)立一個(gè)購(gòu)物區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的考查內(nèi)容分為三個(gè)層次，即簡(jiǎn)單、中等、提高。依據(jù)超市的特點(diǎn)，這三個(gè)層次在“超市”中分別以“限時(shí)促銷”“新品速遞”“

15、精選商品”呈現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容，然后到各個(gè)板塊的考察區(qū)域進(jìn)行考查。該做法體現(xiàn)了（）。單項(xiàng)選擇題a、漠視了教師的主導(dǎo)地位b、漠視了學(xué)生的主體地位c、體現(xiàn)了教師的主體地位d、體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位 57：技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)和手段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 58：綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了（）管理制度的特征和功能，因而是最能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展性課程。單項(xiàng)選擇題a、二級(jí)課程b、一級(jí)課程c、三級(jí)課程d、國(guó)家課程 59：下列哪些方法可以訓(xùn)練發(fā)散思維?（）多項(xiàng)選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 60：教學(xué)設(shè)計(jì)中

16、最先要考慮的問題是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)目標(biāo)b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)方法d、教學(xué)環(huán)境 查看答案1：答案d 解析 取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。 2：答案b 解析 條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育教學(xué)的理論知識(shí)，包括教育學(xué)基本理論、心理學(xué)基本理論、教育管理學(xué)、比較教育、教育改革與實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)等。 3：答案c 解析 “教學(xué)相長(zhǎng)”出自學(xué)記，這種提法說明在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都處于重要的地位，是教學(xué)過程的兩個(gè)因素。 4：答案b,e 解析 5：答案a,b,c,d 解析 學(xué)校教育的目的比一般的教育目的更具有科學(xué)性、預(yù)見性、有效性、主體性。 6：答案a 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素

17、(包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平等)和內(nèi)外部因素的影響。 7：答案a,b,c 解析 運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。 8：答案c 解析 9：答案d 解析 設(shè)計(jì)教學(xué)法是由美國(guó)教育家克伯屈1918年首先提出的。 10：答案b 解析 附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長(zhǎng)者們(如教師、家長(zhǎng))或集體的贊許和認(rèn)可，表現(xiàn)出要把工作做好的一種需要，這種動(dòng)機(jī)特征在年幼兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出。 在兒童早期，還沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，這種動(dòng)機(jī)特別明顯，表現(xiàn)為追求良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，目的就是要得到贊揚(yáng)和認(rèn)可，學(xué)生學(xué)習(xí)主要追求的就是家長(zhǎng)、老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。 11：答案c 解析 形象聯(lián)想策略要遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則。 12：答案a,b,c 解

18、析 略。 13：答案a 解析 【參考答案】a 【名師點(diǎn)睛】在職教育相對(duì)于職前培養(yǎng)和入職指導(dǎo)而言，更具有針對(duì)性、實(shí)踐性和全面性，因此是教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在職教育是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動(dòng)機(jī)”。 14：答案a 解析 題干是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的闡釋。 15：答案c 解析 16：答案c 解析 17：答案c 解析 18：答案a 解析 學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程。 19：答案正確 解析 20：答案b 解析 我國(guó)20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”即基本普及九年義務(wù)教育，基本掃除青壯年文盲。 21：答案a 解析 早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化說、

19、關(guān)系轉(zhuǎn)換說。(本解析由張恩凱提供) 22：答案d 解析 細(xì)顆粒物又稱細(xì)粒、細(xì)顆粒，大氣中粒徑小于或等于25m(即pm25)的顆粒物。pm25表示每平方米空氣中這種顆粒的含量，這個(gè)值越高，就代表空氣污染越嚴(yán)重。 23：答案a 解析 略。 24：答案正確 解析 25：答案d 解析 群體動(dòng)力傾向就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，或受到別人的鼓勵(lì)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其他人的影響。 26：答案a 解析 兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。 27：答案a,b 解析 28：答案d 解析 教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是間接知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)

20、。 29：答案a 解析 這句話強(qiáng)調(diào)教師在日常生活中的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響和教育作用，因此，教師要注重自身修養(yǎng)，為人師表。 30：答案b 解析 31：答案正確 解析 略。 32：答案c 解析 根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)與理性知識(shí)。 33：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】夏天自來水管管壁大量“出汗”，是因?yàn)樽詠硭艽蠖悸裨诘叵?，水的溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸水管，就會(huì)放出熱量，液化成小水滴附在外壁上。如果管壁大量“出汗”，則說明空氣中水蒸氣含量較高，濕度較大。結(jié)合選項(xiàng)，本題選d。 34：答案c 解析 性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同

21、性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。 35：答案c 解析 36：答案d 解析 題干是對(duì)操作技能的解釋。 37：答案a 解析 略。 38：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】愛因斯坦相對(duì)論揭示了時(shí)間、空間并非絕對(duì)不變的屬性，能夠廣泛地解釋不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的物質(zhì)，從而解決了建立在超低速運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的牛頓力學(xué)所無法解釋的一系列問題。 39：答案d 解析 該生認(rèn)為自己“本就是這塊料”，可見他將考試成績(jī)歸因于自身的能力。 40：答案錯(cuò)誤 解析 理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是思維水平的概括。 41：答案b 解析 教師首先最應(yīng)該采取的措施是減少學(xué)生受到的傷害，在徒手的情況下滅掉身上火的最好辦法是隔絕氧氣，讓學(xué)生就地打滾可以起到隔絕氧氣滅火的效果。 42：答案b 解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。 43：答案b 解析 44：答案d 解析 45：答案a,b,c,d,e 解析 基本的教育能力素養(yǎng)有教師的語言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力、了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力、