教育知識與能力小學完整版

1、教育教學知識與能力教育教學知識與能力小學模塊模塊分值占比分值占比題型題型考綱考綱真題真題考綱考綱真題真題教育基礎20%28%單選，簡答+材料分析學生指導班級管理30%30%單選，簡答材料分析和考綱一致學科知識教學設計教學實施教學評價50%42%單選 材料分析 教學設計+簡答小學小學教育教學知識與能力教育教學知識與能力試卷結構試卷結構 題型題型 題量題量 單題分值單題分值 總分值總分值 單選 20 2 40 簡答 3 10 30 材料分析 2 20 40 教學設計 1（六選一） 40 40 總計 26 150分模塊題量總分值單選（20個） 簡答（3個） 材料分析（2個） 教學設計（1個）1.教學

2、基礎8.8個1.4個0.5個41.6分2.學生指導7個1個0.4個32分3.班級管理0.75個0.6個0.25個12.5分4.學科知識5.教學設計0.5個0.1個1個42分6.教學實施2個0.6個16分7.教學評價0.6個0.25個6.2分第一章第一章 小學教育基礎小學教育基礎小學教育的概念小學教育的概念 現代教育學定義“小學”為學齡兒童（6-12歲）接受初等教育所設的學校，屬于基礎教育的一部分，現分為初級小學、高級小學、完全小學、中心小學以及實驗小學五種類型。 我國傳統(tǒng)教育階段的劃分只有小學和大學兩級，小學也稱蒙學。蒙學以學習儒家經典為主，著重兒童認知和行為處事的訓練。小學教育的任務小學教育

3、的任務 根本任務：打好基礎 具體任務：1、允許小學生進行系統(tǒng)地學習，培養(yǎng)坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的肌肉和手部動作，但應避免劇烈運動。 2、培養(yǎng)小學生有目的、有順序地進行觀察，引導兒童從知覺事物表面特征到本質特征，發(fā)展有意注意，幫助學生學會分析、綜合、抽象、概括、邏輯思維能力，培養(yǎng)自我意識和自我評價能力。 3、培養(yǎng)小學生的學習興趣，養(yǎng)盛唐有好的學習習慣和學習品質 4、培養(yǎng)小學生初步分辨是非的能和自我評價自我教育能力。二二. .小學教育歷史小學教育歷史 時間時間 發(fā)展歷程發(fā)展歷程 夏朝 出現學校教育。 商朝 出現小學教育。 1878 我國近代小學的開端是張煥綸創(chuàng)辦的上海正蒙書院

4、1897 我國最早公立小學堂是盛宣懷創(chuàng)辦南洋公學。 1904 清政府頒布奏定初等小學堂章程，規(guī)定小學 為義務教育，是我國歷史上首次實行義務教育。 1986 我國頒布義務教育法，開始推行九年制義務 教育。小學教育的基本特征小學教育的基本特征 1.全民性 2.義務性 3.全面性小學教育的啟蒙作用小學教育的啟蒙作用 一、身體素質方面 二、智力發(fā)展方面 三、在思想品德方面教育科學研究的基本方法教育科學研究的基本方法 1.教育觀察法 特點：目的明確 真實自然 直接翔實 分類：自然觀察法和實驗觀察法 直接觀察法和間接觀察法 參與觀察法和非參與觀察法 有結構觀察法和無結構觀察法 時間取樣觀察法和事件取樣觀察

5、法2.教育調查法教育調查法 1.問卷法 2.訪談法 3.查閱法和填表法3.教育實驗法教育實驗法 過程： 實驗的準備階段 實驗的實施階段 實驗結果的總結評價階段4.個案法5.歷史法6.比較法教育科學研究的基本原則教育科學研究的基本原則 1.客觀性原則 2.系統(tǒng)性原則 3.創(chuàng)新性原則 4.教育性原則 5.理論與實踐相結合原則小學教育科學研究的基本程序小學教育科學研究的基本程序 一、教育科學研究的構思與設計 1.選擇研究課題 2.查閱研究文獻 3.提出研究假設 4.設計研究方案 二、教育科學研究的組織與實施 三、教育科學研究成果的分析與表述教師的職業(yè)角色教師的職業(yè)角色 一、傳道者角色 二、授業(yè)、解惑

6、者角色 三、示范者角色 四、管理者角色 五、父母與朋友角色 六、研究者角色教師職業(yè)專業(yè)化的條件教師職業(yè)專業(yè)化的條件 1.學科專業(yè)素養(yǎng) 2.文化素養(yǎng) 3.教育專業(yè)素養(yǎng)教師職業(yè)生涯發(fā)展的各個階段教師職業(yè)生涯發(fā)展的各個階段 一、三階段發(fā)展論 1.關注生存階段 2.關注情境階段 3.關注學生階段 二、五階段發(fā)展論 新手、進步中的新手、勝任型、能手、專家 三、原型發(fā)展論教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑 一、終身學習教師專業(yè)發(fā)展的前提保證 二、教學反思教師專業(yè)成長的必經之路 三、行動研究教師專業(yè)發(fā)展的基本 四、同伴互助教師專業(yè)成長的有效方法 五、課題研究教師專業(yè)成長的有效載體 六、專業(yè)人士引領

7、教師專業(yè)成長的重要條件 七、網絡遠程研修教師專業(yè)發(fā)展的新平臺 八、教師成長記錄袋教師專業(yè)發(fā)展的不斷動力第二章第二章 學生指導學生指導身心發(fā)展的一般規(guī)律身心發(fā)展的一般規(guī)律 一、身心發(fā)展的順序性 皮亞杰理論（重要） 二、身心發(fā)展的階段性 三、身心發(fā)展的不平衡性 四、身心發(fā)展的互補性 五、身心發(fā)展的個體差異性小學生認知發(fā)展的特點小學生認知發(fā)展的特點 一、小學生感知發(fā)展的特點與教育 1.感知由無意性向有意性發(fā)展 2.感知由籠統(tǒng)性向精確性發(fā)展 3.觀察由表面特征向本質特征發(fā)展 二、小學生注意發(fā)展的特點 三、小學生記憶發(fā)展的特點與教育 1.無意識記與有意識記的發(fā)展 2.機械識記與意義識記的發(fā)展 3.具體形

8、象記憶與詞的抽象記憶發(fā)展 四、小學生思維的發(fā)展與教育學習的基本理論學習的基本理論 1.桑代克的嘗試-錯誤說 2.巴甫洛夫的經典性條件作用論 3.斯金納的操作性條件作用論 4.加涅的信息加工學習理論 5.苛勒的完形-頓悟說 6.布魯納的認知-結構學習論 7.奧蘇伯爾的有意義接受學習論 8.建構主義學習理論學習策略的培養(yǎng)（重要）學習策略的培養(yǎng)（重要）小學生良好品德的培養(yǎng)小學生良好品德的培養(yǎng) 1.有效說服 2.樹立良好榜樣 3.利用群體約定 4.價值辨析 5.給予恰當的獎勵與懲罰小學生常見疾病的預防和治療小學生常見疾病的預防和治療 一、流行性感冒 二、近視 三、齲齒 四、脊椎彎曲第三章第三章 班級管

9、理班級管理班級的概念班級的概念 班級是學校按照教育目的的要求，把年齡或文化程度相同或相近，有共同學習任務的學生集中起來進行教育、教學和管理的組織。班級的功能班級的功能 一、班級組織的社會化功能 1.傳遞社會價值觀，指導生活目標 2.傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能 3.教導社會生活規(guī)范，訓練社會行為方式 4.提供角色學習條件，培養(yǎng)社會角色 二、班級組織的個體化功能 1、促進個體發(fā)展 2、滿足個體需求 3、診斷與矯正個體人格發(fā)展班級管理的功能班級管理的功能 1.班級管理是學校管理工作的基礎 2.班級管理有助于實現教學目標，提高學習效率 3.有助于維持班級秩序，形成良好班風 4.有助于鍛煉

10、學生能力，學會自知自理班級管理的內容班級管理的內容 1.對班級整體活動和整體工作的管理 2.對學生學習的管理 3.對學生思想品德的管理 4.對學生增強體質和衛(wèi)生保健的管理 5.對學生校內外課外活動的管理 6.對班級財務的管理 7.對其他方面的管理班級管理模式班級管理模式 1，班級常規(guī)管理 2，班級平行管理 3，班級民主管理 4，班級目標管理班級管理過程的基本環(huán)節(jié)班級管理過程的基本環(huán)節(jié) 計劃、實施、檢查、總結。目標管理方法在班級管理中的作用目標管理方法在班級管理中的作用 1，可以使班級全體成員都成為管理者 2，可以促進良好班風的形成 3，可以使班級管理者的管理工作更為主動班級管理制度的制定班級管

11、理制度的制定 1，要與學校的規(guī)章制度相配合 2，要符合學生的發(fā)展特點 3，各種制度的內容要明確具體 4，要經過班級全體成員的充分討論 5，制定的班級制度，要有相對的穩(wěn)定性民主管理方法在班級管理中的作用（重要）民主管理方法在班級管理中的作用（重要） 1.民主管理班級，可以提高學生的主人翁意識，增強學生的社會責任感。 2，民主管理可以使學生從小受到民主的熏陶，有利于養(yǎng)成民主的作風。 3，班級管理者運用民主管理方法，能夠體現師生平等，有利于師生之間思想與情感的溝通，營造和諧班級的氣氛，可以間接地提高教育教學質量。實施學生自主管理方法的要求實施學生自主管理方法的要求 1.強化學生自主管理的意識 2，讓

12、學生自主確立班級目標，自主制定班規(guī)。 3，試行“班委競選制”、“班干部輪值制”。 4，班級事務實行“包干負責制” 5，實行“學生品德行為規(guī)范考核制” 6，建立“班級教導會”制度情感溝通方法情感溝通方法 1，情感溝通方法的含義 2，情感溝通方法在班級管理中的作用 3，實施情感溝通的要求班級日常管理的內容班級日常管理的內容 一、思想常規(guī)管理 二、紀律常規(guī)管理 三、學習常規(guī)管理 四、活動交往常規(guī)管理 五、環(huán)境衛(wèi)生常規(guī)管理 六、安全常規(guī)管理當前我國班級管理中存在的主要問題當前我國班級管理中存在的主要問題 1、重規(guī)范制度管理而輕人性化管理 2、重課堂教學管理而輕課外活動管理 3、重封閉性管理而輕開放性管

13、理 4,、重經驗型管理而輕科學性管理了解和研究學生了解和研究學生 1、觀察法 2、談話法 3、書面材料和學生作品分析法 4、調查訪問班集體的基本特征班集體的基本特征 1、共同奮斗的目標 2、健全的組織機構 3、良好的人際關系 4、正確的集體輿論 5、高度的凝聚力做好個別教育工作做好個別教育工作 1、優(yōu)秀生的教育工作 2、中等生的教育工作 3、后進生的教育工作操行評定步驟操行評定步驟 1、學生自評 2、小組評議 3、班主任評價 4、信息反饋班主任的基本素質班主任的基本素質 1、思想道德素質 2、知識能力素質 3、心理素質 4、身體素質班級活動特點班級活動特點 1、學生參與的自主性 2、活動內容的

14、豐富性 3、活動形式的多樣性 4、活動時間的伸縮性 5、輔導力量的多方面性班級活動的內容班級活動的內容 1、德育活動 2、學習活動 3、科學技術活動 4、體育活動 5、文學藝術活動 6、社會公益勞動班級活動的基本類型班級活動的基本類型 1、晨會活動 2、班會活動 3、班級其他活動組織小學班級活動的基本途徑與方法組織小學班級活動的基本途徑與方法 1、要注意與學生的品德教育相結合 2、要注意與班級的實際情況相結合 3、要注意與學生的生活實際相結合 4、要注意與各學科相關知識的結合 5、要注意與各類節(jié)假日和紀念日結合組織班級活動的原則組織班級活動的原則 1、針對性原則 2、教育性原則 3、主體性原則

15、 4、多樣性原則 5、計劃性原則班隊活動的原則班隊活動的原則 一、教育性原則 二、針對性原則 三、自主性原則 四、多樣性原則 五、計劃性原則 六、生活化原則第四章第四章 課程與學科知識課程與學科知識小學語文課程基本理念小學語文課程基本理念 1、全面提高學生的語文素養(yǎng) 2、正確把握語文教育的特點 3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式 4、努力建設開放而有活力的語文課程小學數學課程基本理念小學數學課程基本理念 1.人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。 2.課程內容要反映社會的需要、數學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。 3.教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。

16、4.全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。建立目標多元。方法多樣的評價體系。 5.信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。小學英語課程基本理念小學英語課程基本理念 1.注重素質教育，體現語言學習對學生發(fā)展的價值。 2.面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異。 3.整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性。 4.強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。 5.優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。 6.豐富課程資源，拓展英語學習渠道。第五章第五章 教學設計教學設計小學教學設計的基本程序小學教學設計的基本程序 1、分

17、析教學對象 2、確定教學目標 3、制定教學策略 4、設計教學評價教學設計的原則教學設計的原則 1、系統(tǒng)性原則 2、程序性原則 3、可行性原則 4、反饋性原則小學教學設計的基本內容小學教學設計的基本內容 一、幾種具有代表性的教學目標分類 布盧姆的教育目標分類 加涅的教育目標分類 三維目標二、教學內容的設計二、教學內容的設計 1、陳述性知識及其教學設計 2、程序性知識及其教學設計 3、策略性知識及其教學設計三、教學措施的設計三、教學措施的設計 1、教學方法的選擇與設計 2、教學媒體的選擇與設計 3、教學結構的設計四、教學評價的設計四、教學評價的設計 1、確定評價目的 2、確定評價對象 3、分析評價

18、目標與確定評價標準 4、選擇評價方法與編制測量工作小學教案設計的內容小學教案設計的內容 1、教學任務分析 2、設計教學目標 3、設計教學思路與教學環(huán)節(jié) 4、設計教學評價 5、編寫出教案教案設計的步驟和要求教案設計的步驟和要求 一、教案設計的步驟 二、教案設計的要求 1、導入環(huán)節(jié) 2、問題設計 3、學生獲取知識的過程 4、練習設計 5、教學后記教師應具備的信息化教學技能教師應具備的信息化教學技能 1、現代教育媒體操作能力 2、信息技術與學科整合的能力 3、信息化教學設計的能力 4、信息化教學評價的能力 5、信息化教學管理的能力綜合課程的分類綜合課程的分類 1、學科本位綜合課程 2、社會本位綜合課

19、程 3、兒童本位綜合課程品德與生活課程性質品德與生活課程性質 1、生活性 2、開放性 3、活動性綜合實踐課程的主要內容綜合實踐課程的主要內容 1、信息技術教育 2、研究性學習 3、勞動與技術教育 4、社區(qū)服務與社會實踐第六章第六章 教學實施教學實施小學教學的任務小學教學的任務 一、引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能 二、增強學生體力，提高學生的健康水平 三、培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學的世界觀。 四、發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 五、關注學生的個性發(fā)展教學組織形式的歷史發(fā)展教學組織形式的歷史發(fā)展 1、個別教學制 2、班級授課制 3、道爾頓制 4、文納特卡制 5、

20、分組教學制 6、項目教學制 7、特朗普制班級授課制的優(yōu)缺點班級授課制的優(yōu)缺點 優(yōu)點：1、有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量 2、有利于大面積培養(yǎng)人才 3、有利于系統(tǒng)知識的傳授 4、能夠充分發(fā)揮教師的主導作用 缺點：1、強調書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節(jié) 2、強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差 異，不利于因材施教。班級授課的輔助形式班級授課的輔助形式 1、現場教學 2、個別教學教學情境創(chuàng)設的原則教學情境創(chuàng)設的原則 1、形象性 2、合理性 3、蘊含性 4、含情性新課改下的課堂教學中情境創(chuàng)設的要求新課改下的課堂教學中情境創(chuàng)設的要求 1、根據問題間的內在聯系，讓

21、情境生成學習材料、問題 2、巧妙設計認知沖突，創(chuàng)設問題情境 3、從學生的已有知識、經驗出發(fā)，尋找知識與經驗的聯系創(chuàng)設情境 4、教師本身就是一種好的教學情境新課改下的課堂教學中情境創(chuàng)設的具體應用新課改下的課堂教學中情境創(chuàng)設的具體應用 1.借助實物、圖像創(chuàng)設教學情境 2.借助動作創(chuàng)設教學情境 3.借助語言創(chuàng)設教學情境 4.借助新舊知識、觀念的關系和矛盾創(chuàng)設教學情境 5.借助“背景”創(chuàng)設教學情境 6.利用謎語、兒歌創(chuàng)設情境 7.借助問題創(chuàng)設情境 8.運用想像創(chuàng)設教學情境我國目前小學教學原則我國目前小學教學原則 1、直觀性原則 2、量力性原則 3、啟發(fā)性原則 4、鞏固性原則 5、循序漸進性原則 6、因材施教原則 7、理論聯系實際原則 8.思想性與科學性相統(tǒng)一原則小學課堂教學方法選擇的主要依據小學課堂教學方法選擇的主要依據 1、教學目的和任務 2、教學內容的性質和特點 3、每節(jié)課的重點、難點 4、學生的身心發(fā)展特點 5、教師的自身素養(yǎng) 6、教學時間和效率的要求小學課堂教學方法運用的一般要求小學課堂教學方法運用的一般要求 1、運用教學方法必須堅持以啟發(fā)式為指導思想 2、運用教學方法必須做到最佳選擇和優(yōu)化組合 3、運用教學方法必須做到原則性與靈活性相結合學習動機的種類學習動機的種類 1、高尚的動機與低級的動機 2、近景的直接性動機和遠景的