思想品德課教學(xué)實效性的再認(rèn)識范文

1、思想品德課教學(xué)實效性的再認(rèn)識思想品德課教學(xué)實效性的再認(rèn)識作者/李錦宏什么是教學(xué)實效性？怎樣實現(xiàn)教學(xué)實效性？這是同行們關(guān)注并一直在積極致力實踐探索的課題。就教學(xué)實效性本身而言，教學(xué)實效性不是靜態(tài)的事物，而是一個動態(tài)的、變量的過程，是一個常教常新的值得認(rèn)真探究的問題。雖然經(jīng)過多年對課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗，人們已經(jīng)有了許多切實可行的實現(xiàn)教學(xué)實效性的做法和豐富經(jīng)驗，但是，隨著時空的變遷、形勢的發(fā)展、教育對象的變化，以及應(yīng)試教育仍然大行其道，努力探索從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變、認(rèn)識、實現(xiàn)、提升教學(xué)實效性仍具有重要的積極意義。一、教學(xué)實效性的涵義及其分析教學(xué)實效性，是指通過教學(xué)所要達(dá)到的效果，它包括顯性效果

2、和隱性效果兩種。顯性效果，又叫做顯性的教學(xué)實效，它明顯地體現(xiàn)在學(xué)生對知識的把握和考試成績的提升；隱性效果，亦叫做隱性的教學(xué)實效，它表現(xiàn)為對學(xué)生個性品格的形成和對學(xué)生人生價值實現(xiàn)的影響與啟迪等。無論是顯性效果還是隱性效果，都是素質(zhì)教育的內(nèi)核所在，也是受教育者人生發(fā)展所需要的。然而，現(xiàn)實中，人們對教學(xué)實效性的關(guān)注度、期望值，往往偏向于顯性效果考試分?jǐn)?shù)的高低，而忽視教育教學(xué)的隱性效果。這在當(dāng)下似乎無可厚非，因為招生學(xué)校均以分?jǐn)?shù)論英雄、分成敗。分?jǐn)?shù)是當(dāng)今升學(xué)的硬指標(biāo)，是否能為高一級學(xué)校輸送更多人才的標(biāo)準(zhǔn)。如此衡量取舍選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，至目前，還沒有較此更顯公平性的選擇標(biāo)準(zhǔn)。但這對作為“百年樹人”的教育事

3、業(yè)來說，便顯得有所偏頗，不太公正。二、關(guān)注顯性教學(xué)效果，不能忽視對隱性教學(xué)效果的關(guān)注 如上所說，人們關(guān)注教學(xué)成績顯性的教學(xué)效果天經(jīng)地義，正常不過。但是，如果僅僅關(guān)注既熱乎乎卻又冷冰冰的考試成績，而忽視對學(xué)生個性品格的形成和對其人生價值影響起作用的隱性效果的話，那就未免太片面了。筆者主張應(yīng)當(dāng)將顯性效果與隱性效果兩者兼顧，實現(xiàn)兩者的和諧統(tǒng)一，才符合素質(zhì)教育的要義。思想品德學(xué)科在新課標(biāo)實施的過程中，應(yīng)該認(rèn)真審視學(xué)科本身教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，明確學(xué)科本身的定位，做到教學(xué)的顯性效果與隱性效果的和諧統(tǒng)一。(政治教學(xué)論文)因為兩者對于成長中的青少年學(xué)生來說都是不可或缺的。因此，只有兩者統(tǒng)籌兼顧，才有利于青少

4、年學(xué)生的健康成長。有三個例子可以佐證。例一：一次學(xué)生聚會上，一位身為某公安分局辦公室副主任的學(xué)生走到我身邊握著我的手說：“李老師，你當(dāng)年教我們學(xué)習(xí)的“法律知識”、“社會主義建設(shè)常識”等知識，至今我還記憶猶新，并且很多知識現(xiàn)在還用得上。例二：一位現(xiàn)任某小學(xué)教導(dǎo)處主任的學(xué)生，在當(dāng)年考入師范讀書時，對他的母親說：“李老師的教學(xué)方法好，將來我也要用李老師的方法教育學(xué)生。”他母親傳給我這話時，非常認(rèn)真并再三強(qiáng)調(diào)：“他真是這樣說的啊”。例三：二十世紀(jì)九十年代中期，我班那幾位出了名的“調(diào)皮仔”，雖然學(xué)習(xí)成績不理想，但在我的耐心教導(dǎo)和他們本人的努力下，順利地各奔前程。現(xiàn)在他們各有事業(yè)，在不同領(lǐng)域不同行業(yè)工作或

5、發(fā)展得很不錯，各得其所。近幾年，他們同學(xué)每年舉行一次聚會，每次聚會必邀請我參加。他們?nèi)宄扇?，緊緊地圍坐在我身旁，認(rèn)真地對我深情地說：“將來他們的子女能我教就好了！”他們在校時，我對他們的言傳身教，關(guān)愛有加，至今還使他們覺得受益匪淺。的確如此，他們在校時成群結(jié)隊，我恐怕他們搞出是非來，所以，對他們要求嚴(yán)而有格，經(jīng)常與他們拉家常、說愛好、論興趣、談學(xué)習(xí)、講人生目標(biāo)等。雖然時隔十多年，但是他們說當(dāng)年我講的那些富含哲理的人生道理，至今他們覺得仿佛還在耳邊，很激勵。十五六年過去了，為什么當(dāng)年的學(xué)生還那樣地戀念我教給他們的那些知識、方法、和人生道理呢？因為，所傳授的那些知識、方法、道理，對于其個性品質(zhì)形

6、成、人生道路的選擇、人生價值的實現(xiàn)，至今還有或大或小的幫助與啟迪。這些也正是隱性教學(xué)實效的呈現(xiàn)，是學(xué)生在校時老師幫助他們逐步形成的情感、態(tài)度、價值觀經(jīng)歷了十多年時間的“發(fā)酵”，至今仍然還對他們的成長、發(fā)展起著積極的作用，顯示著隱性教學(xué)效果的效應(yīng)。事實證明，教學(xué)的顯性實效與隱性實效都是素質(zhì)教育所不可或缺的內(nèi)涵所在。所以，教學(xué)實效性，不僅僅是要有數(shù)字衡量的顯性實效，而且還應(yīng)包括在課堂上看不見、摸不著的但對學(xué)生將來發(fā)展起潛移默化作用的有關(guān)個性品質(zhì)、人格魅力、人生價值的影響和啟迪等因素。說實在的，有的知識易被人們遺忘，但是，如果入心入肺入腦的人生哲理，卻會使人終身受益無窮。經(jīng)驗再次告訴我們，關(guān)注教學(xué)實效性，不僅要關(guān)注顯性的教學(xué)實效，而且要關(guān)注隱性的教學(xué)實效。不能高喊著“素質(zhì)教育”的口號，卻只關(guān)注教育教學(xué)的顯性效果，而冷落甚至漠不關(guān)心教育教學(xué)的隱性效果，使“素質(zhì)教育”、“三維目標(biāo)”的落實成了裝飾當(dāng)下教育教學(xué)的標(biāo)簽，有意無意地陷入“應(yīng)試教育”的泥潭。這是本文要重提甚至強(qiáng)調(diào)教學(xué)實效性的根本原因。三、把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，實現(xiàn)顯性效果與隱性效果的和諧統(tǒng)一無論是顯性效果還是隱性效果，其實現(xiàn)渠道均在于課堂。因此，把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)是實現(xiàn)教學(xué)實效性的根本途徑。課堂質(zhì)量關(guān)主要包括“