我國(guó)教師教育技術(shù)能力研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析ppt課件

1、 匯報(bào)人：楊小柯 導(dǎo) 師：朱彩蘭我國(guó)教師教育技術(shù)才干研討現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 匯報(bào)目錄分析過程4論文概要1論文背景2數(shù)據(jù)處置3結(jié)果分析5 論文概要中心期刊博士論文優(yōu)秀碩士論文CNKI“教師教育技術(shù)才干教師教育技術(shù)才干20042021最終得到最終得到394篇有效文獻(xiàn)篇有效文獻(xiàn) 論文概要 論文背景現(xiàn)狀：現(xiàn)狀：只關(guān)注教師教育技術(shù)只關(guān)注教師教育技術(shù)才干現(xiàn)狀，沒有對(duì)該才干現(xiàn)狀，沒有對(duì)該領(lǐng)域做一個(gè)整體的梳領(lǐng)域做一個(gè)整體的梳理理關(guān)注的是近年來該領(lǐng)關(guān)注的是近年來該領(lǐng)域論文在期刊的分布域論文在期刊的分布情況，沒有深化分析情況，沒有深化分析該領(lǐng)域的研討熱點(diǎn)變?cè)擃I(lǐng)域的研討熱點(diǎn)變化化本文： 以“教師教育技術(shù)才干為主題搜索文

2、獻(xiàn)，采用文本分析法對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞進(jìn)展分析，研討近十年來我國(guó)教師教育技術(shù)才干的研討熱點(diǎn)和開展趨勢(shì)，以期能對(duì)今后的研討提供一定的參考獲取高頻關(guān)鍵詞 數(shù)據(jù)處置1、合并意思相近的關(guān)鍵詞2、刪除無益于研討的關(guān)鍵詞3、參考國(guó)內(nèi)學(xué)者孫清蘭提出的高頻詞與低頻詞的界分及詞頻估算法將得到的高頻關(guān)鍵詞經(jīng)過bicomb軟件處置得到29*29的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)矩陣 數(shù)據(jù)處置高頻關(guān)鍵詞類似矩陣 數(shù)據(jù)處置Ochiia系數(shù)Sij=Cij/(Ci*Cj)1/2其中Cij代表A、B兩詞同時(shí)出現(xiàn)的頻次，Ci代表A詞出現(xiàn)總頻次，Cj代表B詞出現(xiàn)總頻次，于是得到類似矩陣。部分 分析過程根據(jù)每年論文的發(fā)表數(shù)量，可以對(duì)該領(lǐng)域的研討做一個(gè)整體分

3、析，掌握其開展趨勢(shì)。高頻關(guān)鍵詞變化趨勢(shì)增長(zhǎng)趨勢(shì)的關(guān)鍵詞 分析過程在這十年中出現(xiàn)的比率大體呈現(xiàn)上升趨勢(shì)或者在某年初次出現(xiàn)并且以后的頻次逐漸上升的關(guān)鍵詞，視為呈增長(zhǎng)趨勢(shì)的關(guān)鍵詞高頻關(guān)鍵詞變化趨勢(shì)下降趨勢(shì)的關(guān)鍵詞 分析過程高頻關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)圖 分析過程1培訓(xùn)、規(guī)范、對(duì)策位于網(wǎng)絡(luò)的中心，在該研討中處于中心位置；2教師專業(yè)開展、信息技術(shù)等關(guān)鍵詞，是目前該領(lǐng)域較為流行的內(nèi)容；3參與體驗(yàn)、績(jī)效技術(shù)、混合式學(xué)習(xí)等屬于教師教育技術(shù)才干研討的熱點(diǎn)。高頻關(guān)鍵詞聚類樹狀圖 分析過程采用“組間銜接“平方Education間隔“無規(guī)范轉(zhuǎn)化1教育技術(shù)才干面向?qū)ο螅?教育技術(shù)才干開展的必要性；3我國(guó)教師教育技術(shù)才干現(xiàn)狀；4提高教育技術(shù)才干的途徑。1教育技術(shù)才干面向的對(duì)象研討，由“中小學(xué)教師、師范生、高校教師關(guān)鍵詞構(gòu)成。2教育技術(shù)才干開展的必要性的研討，由 “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教育信息化、教師專業(yè)開展等關(guān)鍵詞構(gòu)成，主要論述了教師要提高教育技術(shù)才干的必要性和迫切性。3教育技術(shù)才干現(xiàn)狀的研討，由 “教育技術(shù)運(yùn)用、培訓(xùn)效果、態(tài)度認(rèn)識(shí)等關(guān)鍵