微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、    微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究    胡泗清摘 要：微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用具有相當(dāng)重要性，它結(jié)合新型多媒體教學(xué)手段、符合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、改進(jìn)教師授課水平。本文就微課教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：微課 課堂教學(xué) 研究引言隨著社會(huì)的發(fā)展傳統(tǒng)，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，教師要利用現(xiàn)代的教學(xué)工具，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造出充滿活力的課堂氛圍，達(dá)到有效教學(xué)的目的。微課篇幅短小、重點(diǎn)突出，畫(huà)面直觀生動(dòng)，符合構(gòu)建活力、高效課堂的要求。同時(shí)，微課利用精心準(zhǔn)備的視頻，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，

2、突破文章的疑難點(diǎn)，突出文章的主旨。因此，運(yùn)用微課可提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。1一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)“微課”，顧名思義，其最顯著的特征就是短小精悍，快速便捷。微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用具有相當(dāng)重要性，它結(jié)合新型多媒體教學(xué)手段、符合小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、改進(jìn)教師授課水平。小學(xué)生的生理特性和心理特征發(fā)育都不成熟，對(duì)于語(yǔ)文課本中的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)等知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，單純依靠課堂教學(xué)很難達(dá)到理解掌握。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)非常重要，這就需要教師充分加強(qiáng)教學(xué)前的知識(shí)預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的引導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)展微課教學(xué)，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)個(gè)小微視頻，利用微課概括能力強(qiáng)、內(nèi)

3、容形式豐富和講解完整的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)前有效進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)這種先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課復(fù)習(xí)的方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前進(jìn)行思考，從而能夠提高課堂教學(xué)效率。而在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)微課的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)和教師交流互動(dòng)，通過(guò)教師的講解來(lái)達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。21.有助于教學(xué)重點(diǎn)的解析，提高課堂教學(xué)效率目前在九年義務(wù)教育階段，小學(xué)生源來(lái)自于各個(gè)不同家庭和社區(qū)，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣上有較大的差異，而單純灌輸肯定容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)厭倦感，使課堂教學(xué)陷入困境。為了克服課堂教學(xué)困境，可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)做成不同層面的微課教學(xué)內(nèi)容，

4、從而實(shí)現(xiàn)兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師可以聯(lián)系課堂內(nèi)外的課堂教學(xué)資源，不僅將更多的網(wǎng)絡(luò)資源引入微課教學(xué)內(nèi)容中，而且把教學(xué)地點(diǎn)從課堂上延伸到家庭和社會(huì)，通過(guò)微課進(jìn)行知識(shí)的有效解析，讓學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)，有效提高課堂教學(xué)的趣味性。2.有助于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)成果小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，在課堂中很難保持足夠的興趣和關(guān)注度，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生陷入題海氛圍中，而一味地學(xué)習(xí)容易喪失學(xué)習(xí)興趣，枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。這就需要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)，保證教學(xué)方式向著多樣化和開(kāi)放式的模式發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)，可以將開(kāi)放式的教學(xué)方式結(jié)合到日常教學(xué)中，保證課堂教學(xué)的多元化。在微課

5、教學(xué)氛圍下，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)處于三位一體的教學(xué)模式之中，教師和學(xué)生可以通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的交流和學(xué)習(xí)方法的互動(dòng)，可以建立平等互助的新型學(xué)習(xí)關(guān)系；家長(zhǎng)和學(xué)生可以通過(guò)微課掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。二、微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)特征和新課改的創(chuàng)新要求，要開(kāi)展有針對(duì)性的微課教學(xué)活動(dòng)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎⒄n在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用。1.針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展微課教學(xué)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)主要是提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本功，倡導(dǎo)通過(guò)有效的課堂教學(xué)和生活場(chǎng)景的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)語(yǔ)文課本的情感描寫(xiě)，感受漢語(yǔ)文的魅力，鍛煉說(shuō)好普通

6、話。微課教學(xué)應(yīng)該做到認(rèn)真選取、精心編排、有效引導(dǎo)和真誠(chéng)互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)生字學(xué)習(xí)和課本朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。如在教學(xué)植物媽媽有辦法時(shí)，教師可以根據(jù)蒲公英、蒼耳和豌豆3種不同植物的種子傳播方法分別制作微視頻，組織學(xué)習(xí)不同植物種子的不同傳播方式，從而能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)做到充分解析。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以在微視頻中利用真實(shí)有趣的圖片，配上講解，建立“蒲公英降落傘是什么樣的”“蒼耳是怎么掛到動(dòng)物身上的”和“豌豆如何傳播種子”等3個(gè)教學(xué)主題，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的有效互動(dòng)，也讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)場(chǎng)景的足夠認(rèn)識(shí)，充分掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)特征開(kāi)展微課教學(xué)在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)大多集

7、中于生活型知識(shí)和概念型知識(shí)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握漢語(yǔ)這一學(xué)習(xí)工具和交際工具，體會(huì)漢語(yǔ)言的博大精深，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力，為更高層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。微課教學(xué)的感染力強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自主選擇微視頻內(nèi)容，反復(fù)觀看，有利于理解教學(xué)內(nèi)容。如在教授賣(mài)火柴的小女孩時(shí)，教師可以將閱讀技巧、童話背景等知識(shí)做成微視頻的形式，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就可以清楚了解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將相關(guān)知識(shí)制作成微課，通過(guò)視頻的形式播放給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感和文學(xué)特色。在播放微課后，教師可以將微課課件放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，通過(guò)家長(zhǎng)的監(jiān)督和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)

8、生在家中大聲朗讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的朗讀興趣，盡情展現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力。3.利用新課程標(biāo)準(zhǔn)的課改思路開(kāi)展微課教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自主掌握語(yǔ)文學(xué)科的各種技能，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，提高課堂教學(xué)的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高他們的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)能力，而學(xué)習(xí)能力的提高又能激發(fā)求知欲望和探索欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)和鞏固語(yǔ)文知識(shí)的目的。如在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用新華字典或者成語(yǔ)詞典查詢(xún)生字詞組，并把這一過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握利用工具書(shū)來(lái)查找生字詞組。而通過(guò)查找生字詞組的微課游戲，能夠提高學(xué)生積極參與和交流互動(dòng)的能力，

9、不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了識(shí)文斷字的能力。通過(guò)這些微課教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，就可以培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，積極采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行解決，將過(guò)去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)探索。 三、微課教學(xué)的幾點(diǎn)建議在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課必須從教師入手，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師的微課制作技能，做到專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力與微課的結(jié)合，這樣才能被認(rèn)為是成功的微課教學(xué)。1.教師應(yīng)該從理論、技術(shù)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)目前的小學(xué)語(yǔ)文教師大多是從中等師范學(xué)?；蛘咧械嚷殬I(yè)學(xué)校畢業(yè)，很多人缺乏專(zhuān)業(yè)的電腦應(yīng)用知識(shí)、多媒體編輯知識(shí)和視頻制作技術(shù)，很多時(shí)候不能區(qū)分微課課件和多媒體課件的區(qū)別，更談不上具體的應(yīng)用。因此，學(xué)校應(yīng)該重視教師加強(qiáng)這方面的工作，

10、引導(dǎo)教師清楚地了解微課的本質(zhì)和制作要點(diǎn)。目前，很多小學(xué)配置了專(zhuān)門(mén)的多媒體教室和多媒體設(shè)備，但是具體應(yīng)用上只限于機(jī)房教師或者計(jì)算機(jī)教師，而多媒體教室也是在課堂應(yīng)用或者領(lǐng)導(dǎo)檢查的時(shí)候打開(kāi)，平時(shí)很少組織學(xué)習(xí)應(yīng)用。這就造成小學(xué)語(yǔ)文教師很少應(yīng)用，平時(shí)缺乏練習(xí)，對(duì)拍攝和編輯技術(shù)更不熟練，制作微課課件很難保證質(zhì)量。所以一定要加強(qiáng)教師技術(shù)提升工作，應(yīng)該向他們?nèi)旌蜷_(kāi)放微課設(shè)備。2.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新微課教學(xué)手段小學(xué)教師中的年輕教師對(duì)于新鮮事物比較好奇，更愿意去嘗試，愿意學(xué)習(xí)新型微課教學(xué)手段；而年齡比較大的教師不愿意改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，他們更在乎的是課堂紀(jì)律和教學(xué)權(quán)威，對(duì)于新手段興趣不大。這就需要小學(xué)語(yǔ)

11、文教師加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交流互動(dòng)，對(duì)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行認(rèn)真分析，提高對(duì)于微課教學(xué)的清楚認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)體會(huì)微課教學(xué)的教學(xué)魅力，對(duì)微課教學(xué)的課堂氛圍建立足夠的信心。此外，年輕教師一定要將學(xué)到的知識(shí)和教學(xué)成果上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，組織年長(zhǎng)的教師下載觀看，對(duì)于他們不清楚的地方及時(shí)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，教師之間可以開(kāi)展虛擬講解，從而保證教學(xué)效果能夠得到內(nèi)行的評(píng)價(jià)，便于自己不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)。3.教師將自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力與微課結(jié)合在新課程改革過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師是整個(gè)課堂教學(xué)的組織者和監(jiān)督者，只有教師具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，才能決定課堂教學(xué)的成敗。微課僅僅是分擔(dān)一部分教師教學(xué)的職責(zé)，雖然能放大課堂教學(xué)的成果，但是不能取代教師的教學(xué)地位。因此，教師應(yīng)該對(duì)于微課有充分的認(rèn)識(shí)，做到信任而不放縱、適用而不濫用。小學(xué)階段的語(yǔ)文教師應(yīng)該掌握扎實(shí)的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力，將對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的有效認(rèn)識(shí)集中錄制到微課視頻中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。結(jié)語(yǔ)綜上所述，微課具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，符合時(shí)代的發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，