關(guān)注身勢(shì)語在外語教學(xué)中的運(yùn)用解讀

1、關(guān)注身勢(shì)語在外語教學(xué)中的運(yùn)用摘 要外語教師在具備其他素質(zhì)的同時(shí),應(yīng)了解并善于在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳韯?shì)語。 只有這樣,才能創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培 養(yǎng)出真正的具有交際能力的學(xué)生。關(guān)鍵詞身勢(shì)語;外語教學(xué);意義、引言外語教師扮演好自己的角色,充分發(fā)揮在課堂中的指導(dǎo)作用通常有 兩個(gè)途徑:一是流暢,準(zhǔn)確的外語,即有聲語言;二是無聲語言,即身勢(shì)語。 在外語教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)許多教師只注重有聲語言的傳遞,而忽略了身勢(shì) 語的效果。實(shí)際上,外語教學(xué)過程中學(xué)生不僅會(huì)通過教師有聲語言的講 解學(xué)習(xí)外語,而且會(huì)通過教師的身勢(shì)語感知和意會(huì)外語。如果教師在課 堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用身勢(shì)語,便可以傳達(dá)出教師的情

2、緒和內(nèi)心信息,直接影 響課堂教學(xué)效果。因此,身勢(shì)語在課堂交際中的功能不可小視。二、身 勢(shì)語的心理學(xué)意義身勢(shì)語（body Ianguage）又稱手勢(shì)語，體態(tài)語，身體語言,行為語言等。身勢(shì)語包括面部表情,目光語,微笑語,姿勢(shì)語等。身勢(shì)語的 表情,姿勢(shì),動(dòng)作受人的潛意識(shí)支配,而人的潛意識(shí)是不能偽裝的。身勢(shì)語 是一種沒有聲音伴隨的語言,是指人用人體某一部分的形態(tài)變化來進(jìn)行 交流思想、表達(dá)情感的一種輔助性言語表現(xiàn)方式,在人們的生活中,身勢(shì)語與有聲語言一起構(gòu)成知識(shí)交流手段的總體,身勢(shì)語能表達(dá)確切的、完整的信息。 因此,與語言交際相比,人們更關(guān)注交談?wù)唛g接的,隱蔽的信息,也會(huì)更相信身勢(shì)語言所表達(dá)的內(nèi)容。這些

3、間接的,隱蔽的信息往往是在無意識(shí)的狀態(tài)下發(fā)出的,因此,能夠表明交際中說話人真實(shí)的情緒和態(tài)度。判斷一個(gè)人說話是真實(shí)可靠,還是言不由衷,不僅要“聽其言”,還要“觀其行”,即觀察說話人的表情,動(dòng)作,并與其說出的詞語進(jìn)行比較。 研究表 明,身勢(shì)語所傳達(dá)的信息是詞語表達(dá)的五倍。由于身勢(shì)語受下意識(shí)支配 發(fā)出的,因此,是不易偽裝的,通常是人的真實(shí)的心理狀態(tài)的流露。由此可見,“當(dāng)語言符號(hào)和非語言符號(hào)（身勢(shì)語）共同進(jìn)入人的交際活動(dòng)時(shí),呈現(xiàn)出兩種規(guī)律性情況:1）一旦身勢(shì)語與語言符號(hào)內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致時(shí),前者行使輔助功能,促進(jìn)交際行為順利實(shí)施,甚至有利于說話人成功達(dá)到交際目的;2）一旦身勢(shì)語與語言符號(hào)內(nèi)容或所指不協(xié)調(diào)甚

4、至產(chǎn)生矛盾,前者所行使的功能則發(fā)生變化由輔助功能轉(zhuǎn)化為主要功能,進(jìn)而承擔(dān)起凸現(xiàn)說話人的交際意向或外現(xiàn)說話人內(nèi)在世界的功能?！比?、身勢(shì)語在外 語教學(xué)中的運(yùn)用身勢(shì)語豐富多彩,千變?nèi)f化,能體現(xiàn)豐富的主體形象。身勢(shì)語在社會(huì)交際中主要行使以下功能:支持,修飾或否定言語行為;直接代替言語行為;表達(dá)言語所難以表達(dá)的思想情感。言語行為中成功的表達(dá) 一般具有如下三點(diǎn):1）準(zhǔn)確性,2）恰當(dāng)性,3）靈活性。言語行為中常有“詞不達(dá)意”,“言不盡意”的現(xiàn)象發(fā)生。而身勢(shì)語卻可以幫助我們理解表 達(dá)者思想,融洽與交談?wù)咧g的關(guān)系。在言語交際中,人們往往會(huì)有意無 意地運(yùn)用動(dòng)作,姿勢(shì),表情等身勢(shì)語輔助言語進(jìn)行交際,伴隨語言傳遞一

5、定 的信息,幫助人們進(jìn)行心理溝通。身勢(shì)語與言語同時(shí)或先后進(jìn)行,能使言 語表達(dá)更加生動(dòng)形象,語義信息量更大,更清楚。由此可見,身勢(shì)語是生活 所必需的,它的使用具有廣泛的社會(huì)意義。正因如此,身勢(shì)語可以在外語 教學(xué)中幫助教師學(xué)會(huì)如何吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的積極性,主動(dòng)地 掌握課堂教學(xué)進(jìn)度。語言學(xué)家呂淑湘先生曾經(jīng)說過:“外語教師在課堂 上是一個(gè)演員,要能表演”。舞臺(tái)上的演員,是要借助大量的,豐富的身勢(shì) 語來達(dá)到藝術(shù)效果的,而外語教師則可以借身勢(shì)語達(dá)到理想的教學(xué)效果。 因此,關(guān)注身勢(shì)語在外語教學(xué)過程中的運(yùn)用是必要的。一定的身勢(shì)語往 往表達(dá)一定的信息。面部表情可以傳情達(dá)意傳遞信息摘 要外語教師在具備其

6、他素質(zhì)的同時(shí),應(yīng)了解并善于在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳韯?shì)語。只有這樣,才能創(chuàng)造出良好的語言環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培 養(yǎng)出真正的具有交際能力的學(xué)生。關(guān)鍵詞身勢(shì)語;外語教學(xué);意義、引言外語教師扮演好自己的角色,充分發(fā)揮在課堂中的指導(dǎo)作用通常有 兩個(gè)途徑:一是流暢,準(zhǔn)確的外語,即有聲語言;二是無聲語言,即身勢(shì)語。 在外語教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)許多教師只注重有聲語言的傳遞,而忽略了身勢(shì) 語的效果。實(shí)際上,外語教學(xué)過程中學(xué)生不僅會(huì)通過教師有聲語言的講 解學(xué)習(xí)外語,而且會(huì)通過教師的身勢(shì)語感知和意會(huì)外語。如果教師在課 堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用身勢(shì)語,便可以傳達(dá)出教師的情緒和內(nèi)心信息,直接影 響課堂教學(xué)效果。因此,身勢(shì)語在

7、課堂交際中的功能不可小視。二、身 勢(shì)語的心理學(xué)意義身勢(shì)語（body Ianguage）又稱手勢(shì)語，體態(tài)語，身體語言,行為語言等。身勢(shì)語包括面部表情,目光語,微笑語,姿勢(shì)語等。身勢(shì)語的 表情,姿勢(shì),動(dòng)作受人的潛意識(shí)支配,而人的潛意識(shí)是不能偽裝的。身勢(shì)語 是一種沒有聲音伴隨的語言,是指人用人體某一部分的形態(tài)變化來進(jìn)行 交流思想、表達(dá)情感的一種輔助性言語表現(xiàn)方式,在人們的生活中,身勢(shì)語與有聲語言一起構(gòu)成知識(shí)交流手段的總體,身勢(shì)語能表達(dá)確切的、完整的信息。 因此,與語言交際相比,人們更關(guān)注交談?wù)唛g接的,隱蔽的信息,也會(huì)更相信身勢(shì)語言所表達(dá)的內(nèi)容。這些間接的,隱蔽的信息往往是在無意識(shí)的狀態(tài)下發(fā)出的,因此

8、,能夠表明交際中說話人真實(shí)的情緒和態(tài)度。判斷一個(gè)人說話是真實(shí)可靠,還是言不由衷,不僅要“聽其言”,還要“觀其行”,即觀察說話人的表情,動(dòng)作,并與其說出的詞語進(jìn)行比較。 研究表 明,身勢(shì)語所傳達(dá)的信息是詞語表達(dá)的五倍。由于身勢(shì)語受下意識(shí)支配 發(fā)出的,因此,是不易偽裝的,通常是人的真實(shí)的心理狀態(tài)的流露。由此可見,“當(dāng)語言符號(hào)和非語言符號(hào)（身勢(shì)語）共同進(jìn)入人的交際活動(dòng)時(shí),呈現(xiàn)出兩種規(guī)律性情況:1）一旦身勢(shì)語與語言符號(hào)內(nèi)容相協(xié)調(diào)一致時(shí),前者行使輔助功能,促進(jìn)交際行為順利實(shí)施,甚至有利于說話人成功達(dá)到交際目的;2）一旦身勢(shì)語與語言符號(hào)內(nèi)容或所指不協(xié)調(diào)甚至產(chǎn)生矛盾,前者所行 使的功能則發(fā)生變化由輔助功能轉(zhuǎn)

9、化為主要功能,進(jìn)而承擔(dān)起凸 現(xiàn)說話人的交際意向或外現(xiàn)說話人內(nèi)在世界的功能?！比?、身勢(shì)語在外 語教學(xué)中的運(yùn)用身勢(shì)語豐富多彩,千變?nèi)f化,能體現(xiàn)豐富的主體形象。身 勢(shì)語在社會(huì)交際中主要行使以下功能:支持,修飾或否定言語行為;直接代 替言語行為;表達(dá)言語所難以表達(dá)的思想情感。言語行為中成功的表達(dá) 一般具有如下三點(diǎn):1）準(zhǔn)確性,2）恰當(dāng)性,3）靈活性。言語行為中常有“詞 不達(dá)意”,“言不盡意”的現(xiàn)象發(fā)生。而身勢(shì)語卻可以幫助我們理解表 達(dá)者思想,融洽與交談?wù)咧g的關(guān)系。在言語交際中,人們往往會(huì)有意無 意地運(yùn)用動(dòng)作,姿勢(shì),表情等身勢(shì)語輔助言語進(jìn)行交際,伴隨語言傳遞一定 的信息,幫助人們進(jìn)行心理溝通。身勢(shì)語與言語同時(shí)或先后進(jìn)行,能使言 語表達(dá)更加生動(dòng)形象,語義信息量更大,更清楚。由此可見,身勢(shì)語是生活 所必需的,它的使用具有廣泛的社會(huì)意義。正因如此,身勢(shì)語可以在外語 教學(xué)中幫助教師學(xué)會(huì)如何吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)他們的積極性,主動(dòng)地 掌握課堂教學(xué)