淺談小學(xué)高年級寫作教學(xué)具體策略

1、    淺談小學(xué)高年級寫作教學(xué)具體策略    魏晶【摘要】作文教學(xué)是整個小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，一直是我們教學(xué)中的難題。現(xiàn)階段的小學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡作文，怕寫作文，討厭作文。大部分學(xué)生寫作文時“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了，也是篇幅短小、內(nèi)容干癟、詞不達意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負擔(dān)、包袱，甚至怕上作文課。老師們更是無法教。因此，本文從作文教學(xué)入手，淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)的相關(guān)策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 寫作 素材積累 興趣g623.21 a 2095-3089（2016）36-0043-02對于小學(xué)高年級教學(xué)來說，作文成了語

2、文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過語文課程標(biāo)準的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。一、以積累促提高，注重素材積累1.以課文為基礎(chǔ)積累素材“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完頤和園這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。2.通過寫日記積累素材學(xué)生作文的源泉是生活，要在生活中體驗、

3、觀察、感受。學(xué)生有了習(xí)作素材，寫作文才會有話說，才會有內(nèi)容。這就要學(xué)生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關(guān)重要，把平時的點點滴滴記入日記。需要用時，就不愁沒有素材了。日記內(nèi)容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記，寫作文時就會有很多可寫的。二、分層次給學(xué)生定文章段落學(xué)生的資智不同，寫出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話；有的一個段落一兩句話，一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結(jié)構(gòu)不清晰。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開頭、中間、結(jié)尾三部分來寫。每次習(xí)作嚴格要求學(xué)生必須按規(guī)定的段落去進行習(xí)作?？?/p>

4、分為三種情況要求：學(xué)困生，要求他們最少寫三段話，開頭、中間、結(jié)尾各寫一段話；開頭、結(jié)尾各一兩句話，中間多寫；句子要寫通順，內(nèi)容要表達清楚。中等生，三至四段話；開頭、結(jié)尾各寫一段話，中間一至二段話；能圍繞一個主線按一定順序展開描寫；優(yōu)等生，段落不給他固定，開頭一段點明中心；結(jié)尾一段可以總結(jié)與開頭照應(yīng)，也可以寫自己對事、物的理解與看法；中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫，采用一些修辭手法、關(guān)聯(lián)詞過渡、引用名人名言等，描寫有詳有略。通過相應(yīng)時間的練習(xí)，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，寫出的文章段落結(jié)構(gòu)就很清晰。三、以模仿課文內(nèi)容進行寫作練筆我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材

5、等等。作文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍圖，搭好架了，才能蓋起房子。我們小學(xué)語文書中有很多課文可以作為事例來進行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會模仿文章的語言、結(jié)構(gòu)、表達方法、寫作順序、修辭手法等等。文學(xué)的基本材料是語言是給我們的一切印象、感情、思想以形態(tài)的語言，文學(xué)是借語言來進行雕形描寫的藝術(shù)。語文課本中的選文都是語言文字好的范本。教師可引導(dǎo)學(xué)生認真地、有針對性地模仿范文中的精美語句，是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，最好是模仿語文課本中范文的結(jié)構(gòu)。因為范文的結(jié)構(gòu)既全面、千姿百態(tài)，又科學(xué)、規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu)，可以學(xué)習(xí)全篇結(jié)構(gòu)安排的特點，可以模仿局

6、部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。例如：教學(xué)桂林山水時，讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu)，采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風(fēng)景。教學(xué)頤和園時，就學(xué)習(xí)作者的游覽順序：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊走完長廊，就來到了萬壽山腳下登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底從萬壽山下來，就是昆明湖。讓學(xué)生模仿游覽順序?qū)懹问缮剑簛淼缴侥_爬到半山腰斗牛場牌坊寺廟三姊妹峰永安泉。按這樣的順序來描寫石仙山上的美景。學(xué)生就會覺得，我也能像這些大文學(xué)家一樣寫出好文章，就不會害怕作文。四、以作文評價促提高俗話說：“好孩子是夸出來的?！睂W(xué)生的作文水平有限，教師在修改時應(yīng)尊重孩

7、子的想法，盡量保留孩子的意愿，不大篇幅地進行改動，多給予鼓勵。 教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會修改作文，提高文采。教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望總而言之，在作文教學(xué)的道路上，語文教師需要結(jié)合時代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)換自身思想，結(jié)合小學(xué)作文新課標(biāo)改革的要求，制定具體的教學(xué)方案，在提高小學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活的采用多變的教學(xué)方法，就一定能讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)會寫作。參考文獻：1 樊亞莉.論高年級段小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略研究.時代教育，2014，12.2 曹軍韜.簡析小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及對策