淺談幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)之語言的魅力

1、    淺談幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)之語言的魅力    應(yīng)國芳摘  要：說起幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)，我相信，每一位從事過幼教工作的教育者都能長篇大論的說出一二三四點(diǎn)來，其中包括職業(yè)道德和修養(yǎng)、教師的職業(yè)特點(diǎn)、心理素養(yǎng)和交往能力、教育觀念和技能以及專業(yè)的基本功和技能等等。我在本篇文章中要談到的是關(guān)于幼兒教師的語言應(yīng)具備什么？語言的魅力對于幼兒有什么樣的影響。關(guān)鍵詞：幼兒教師;職業(yè)素養(yǎng)語言魅力實(shí)踐中進(jìn)行了一些探索和嘗試，望與大家共同探討：一、幼兒教師的語言應(yīng)具有示范性36歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的

2、，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。在幼兒園，教師無疑是幼兒們模仿的對象，學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行、一腔一式甚至某種口頭禪幼兒都非常敏感，都樂于模仿。因此說教師的語言具有很強(qiáng)的示范作用。隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)家、設(shè)計師都給房子、車、家具等等與人類生活密切相關(guān)的東西賦予了人性化的設(shè)計。作為人與人溝通的工具，語言的使用就更應(yīng)該體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)了。幼兒教師與幼兒是互動的雙方，作為互動一方的教師，其語言的人性化應(yīng)表現(xiàn)在三個方面：1、尊重幼兒孩子雖小，但他們也都有很強(qiáng)的自尊心。教師說話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消

3、極的影響。所以，我們平時與幼兒說話是應(yīng)盡量注意保護(hù)孩子的“面子”。小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不愿意告訴老師，怕老師說：“你怎么會尿褲子？”這樣一說，班上的其他小朋友就會笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒“面子”呀，只有自己忍著。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，不用帶有責(zé)備的質(zhì)問，而是蹲下來親切地、輕聲地說一句：“沒關(guān)系，我們悄悄地去辦公室換上干凈地褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發(fā)現(xiàn)的?！蔽蚁脒@樣孩子們就不會有顧慮了，不僅如此，他們還會對老師產(chǎn)生親切感和信任感。2、平等交談在以往的教學(xué)中，我們常常會說這樣的話，“請做好”、“請你跟我這樣做”等等。在這

4、里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的。國家教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中對教師角色進(jìn)行了重新定位，倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”即要求視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎？”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點(diǎn)，幫老師收玩具！”;當(dāng)幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉的提醒幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎？”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上?！蔽蚁雱t很難達(dá)

5、到預(yù)想的效果。所以，我們應(yīng)常說，“你好”、“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎？”、“你說應(yīng)該怎樣呢？”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我?！薄澳憧梢詭臀乙幌聠?？”等等，而不能習(xí)慣于用強(qiáng)制性的“要這樣做”、“那樣可不行”、“不許”、“不能”等等語言，否則會阻礙孩子主動性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。3、因人用語教師語言的選擇和運(yùn)用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力，力求“因人用語”。比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應(yīng)不同：比較內(nèi)向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應(yīng)更多的采用親切地語調(diào)，關(guān)懷的語氣對他們說話，以消除幼兒緊張的心理;對反應(yīng)較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上適當(dāng)?shù)胤怕恍?/p>

6、;對脾氣較急的孩子，教師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的急燥情緒得以緩和。總之，對不同的幼兒，教師應(yīng)采用不同的語言表達(dá)形式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！倍處煹恼Z言正是為幼兒傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒園不同于小學(xué)或初高中，在這樣一個特殊的大環(huán)境里，幼兒教師的語言也就具備了一定的特殊性，幼兒教師的語言就像大海中的燈塔，指引著幼兒正確的方向;又像湍急河流中的小橋，為幼兒架起通往成功的小路那么，幼兒教師應(yīng)該具備什么樣的語言魅力呢？我認(rèn)為幼兒教師的語言應(yīng)具有一定的示范性。幼兒園的孩子們正處于語言發(fā)展的敏感時期，他們所說的語言大

7、部分是通過外界模仿而來的，孩子們沒有識別能力，如果沒有良好的語言環(huán)境，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。在家里，與孩子們相處時間最長的是家長，而到了幼兒園，教師便是幼兒們學(xué)習(xí)、模仿的對象了，所以，教師的一言一行，甚至是說話的表情、動作、口頭禪都會成為孩子們爭相效仿的對象，因此，教師的語言在面對幼兒時就要做到規(guī)范，正確。現(xiàn)在的幼兒教師年輕化越來越普遍，因此，面對著一群90后的小老師，作為同事間的交流我們會掌握很多時下很流行的語言，而與此同時就面臨了一個問題，她們把過于前衛(wèi)的語言在不知不覺中帶到了課堂上、教師中，孩子們聽到這些“好玩”的語言會哈哈大笑，進(jìn)而相互模仿，從一方面來看，孩子們接受新鮮事物的能

8、力越來越快，而另一方面也讓我們擔(dān)憂，這樣的語言會不會對幼兒帶來什么不好的反效果。90后的年輕人有很多網(wǎng)絡(luò)上迅速竄紅的網(wǎng)絡(luò)名詞，有一次，在與其他當(dāng)老師的朋友聊天時，她說到了“我們班那個小女孩好口耐的！”“口耐”就是網(wǎng)絡(luò)名詞，也就是“可愛”的意思;或者有時候也會說“偶不喜歡吃青菜”，“偶”就是“我”的意思諸如此類的話還有很多，盡管我不知道他是否會在工作崗位上也這么說話，但是習(xí)慣是一個很可怕的力量，當(dāng)人對一種方式習(xí)慣了以后，就會在不知不覺中習(xí)以為常。通過與他的交談，我之后在與班里的小朋友說話時就非常注意這點(diǎn)，力求自己的語言做到規(guī)范，讓孩子們在正確、規(guī)范的語言環(huán)境下提高自己的語言能力。教師語言的魅力還

9、要注意人性化。國家教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中對教師角色進(jìn)行了重新定位，倡導(dǎo)“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”即要求視幼兒為平等的合作伙伴。應(yīng)常以商量的口吻和討論的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的探索。在平時的教育教學(xué)活動中，我們會常常請幼兒說禮貌用語，其實(shí)，作為老師的我們，在對待幼兒時也應(yīng)該向他們說禮貌用語。比如，當(dāng)幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎？”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，做好不要以命令的口氣說：“快點(diǎn)，幫老師收玩具！”;當(dāng)幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉的提醒幼兒：“你們可以拿一個垃圾筐放在這里。”這樣幼兒就會清楚地意識到要把用過的紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上?！焙⒆觽兓蛟S不會把紙扔到地上，但是對于以后孩子們的語言學(xué)習(xí)就會造成不好的影響，他們會覺得“老師就是這樣說話的，所以我也可以這樣說話?！闭Z言的魅力還有很多，作為教師的我們，要在掌握規(guī)范語言的基礎(chǔ)上，再做到人性化，讓祖國的花朵在純潔、健康的語言環(huán)境下茁壯成長，