人教版物理九年第16章第4節(jié)《變阻器》教案

1、最新人教版物理九年第 16章第4節(jié)變阻器教案變阻器【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1. 了解滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，能正確使用滑動(dòng)變阻器。2.會(huì)用滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電路中燈泡的亮度。二、過(guò)程和方法實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與交流能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造、原理以及滑動(dòng)變阻器使用方法。難點(diǎn)：由于變阻器的部件比較多，接線柱多，而且在使用過(guò)程中又是動(dòng)態(tài)變化的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在變阻器原理的理解上感到起點(diǎn)較高 ，學(xué)生難于接受?！窘滩慕谭ā扛鶕?jù)新課程理念“注重科學(xué)探究 ，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”，在本節(jié)課教學(xué)中，采取“提 出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探

2、究交流評(píng)價(jià)”物理課堂教學(xué)模式,在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)提出假設(shè)和猜想，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、交流評(píng)價(jià)最后歸納出物理概念和規(guī)律的一 系列教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生把科學(xué)知識(shí)的獲得與思維能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課引入教師：（出示調(diào)光臺(tái)燈實(shí)物，并引導(dǎo)學(xué)生觀察）學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：調(diào)節(jié)旋鈕，臺(tái)燈的亮度有什么變化？它能改變燈亮度的原理是怎樣的？學(xué)生：臺(tái)燈能亮能暗（對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題 ，學(xué)生在思考中）評(píng)注：“導(dǎo)入”中創(chuàng)設(shè)了物理情景 ，注重“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新 課程理念，同時(shí)把第二個(gè)問(wèn)題提出來(lái)造成懸念 ，抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心和求知 欲，使學(xué)生帶著問(wèn)

3、題去聽(tīng)課，這樣可以提高學(xué)生的課堂效率。二、變阻器原理的學(xué)習(xí)教師：（提出問(wèn)題）燈泡亮度的變化是由通過(guò)的電流引起的，而電流的變化則是由電阻的變化引起的。啟發(fā)學(xué)生猜想：調(diào)光臺(tái)燈的電阻變化是由改變導(dǎo)體電阻的什么因素引起 的？我們來(lái)做一個(gè)演示試驗(yàn) ，如圖所示。5 / 5教師：隨著夾子的移動(dòng)，小燈泡的亮度如何變化？學(xué)生：夾子由A-B,小燈泡逐漸變暗；夾子由B-A,小燈泡逐漸變亮。教師：小燈泡的亮度是如何調(diào)節(jié)？（學(xué)生處于思考狀態(tài)，很想知道答案）教師：影響導(dǎo)體電阻大小的三個(gè)因素（導(dǎo)體的材料、橫截面積和長(zhǎng)度）。（實(shí)驗(yàn)探究）教師將學(xué)生分成不同的探究實(shí)驗(yàn)小組 ，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)出以下 3種類(lèi)型的 實(shí)驗(yàn)方案：方案一（改變

4、導(dǎo)體的材料）：如圖所示 ，在A、B間分別接入不同材料的導(dǎo)體電阻 ，如 銅絲和鉛筆芯，觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈泡的亮度變化 ，并加以比較。方案二（改變橫截面積）：如圖所示 ，在A、B間改變導(dǎo)線橫截面積（分別接入1根筆芯與2根筆芯），觀察小燈泡的亮度變化，觀察并記錄小燈y的亮度變化 ，并加以比較。方案三（改變長(zhǎng)度）：如圖所示，在A B間（有鄂魚(yú)夾）夾入一段鉛筆芯 ，使一端在 鉛筆芯上自由滑動(dòng)，通過(guò)改變接入電路中鉛筆芯的長(zhǎng)度來(lái)改變接入電路中的電阻，觀察并記錄小燈泡的亮度變化，并加以比較。（觀察是科學(xué)探究的基礎(chǔ) ，是提出問(wèn)題獲得證據(jù)或數(shù)據(jù)的來(lái)源，在觀察到現(xiàn)象后及時(shí)作出記錄，這是科學(xué)研究的最

5、基本方法）交流評(píng)價(jià)：完成以上3種不同類(lèi)型的小組相互交流，并歸納篩選出這樣一個(gè)結(jié)果：改 變導(dǎo)體的長(zhǎng)度能較方便地改變小燈泡的亮度。最后師生共同總結(jié)歸納出：調(diào)光臺(tái)燈，實(shí)質(zhì)上是通過(guò)改變接入電路中電阻的長(zhǎng)度，來(lái)改變電阻，從而改變臺(tái)燈的亮度的。要想弄清其原理，我們先來(lái)學(xué)習(xí)一種能改變電阻白器件變阻器。其實(shí)，實(shí)驗(yàn)室所用的變阻器也是通過(guò)改變接入電路中電阻線的長(zhǎng)度來(lái)改變電阻的器件。評(píng)注：物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動(dòng)，生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 同時(shí)也是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的有力武器。本節(jié)課采用演示實(shí)驗(yàn)把研究“變阻器的原理” 生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，使學(xué)生的思維始終處于比較活躍的狀態(tài)

6、。三、變阻器結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)教師首先要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)桌上滑動(dòng)變阻器的實(shí)物認(rèn)識(shí)變阻器的主要構(gòu)造，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)觀察4個(gè)接線柱和表面涂有絕緣漆的合金線所繞成的線圈，猜想這種結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)有什么理由？教師：電阻絲什么位置的絕緣漆被刮去了？為什么要刮去？學(xué)生：教師結(jié)合課件，介紹其構(gòu)造，理解銘牌上數(shù)據(jù)的物理意義；并要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)滑動(dòng)變阻 器的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖和電路符號(hào)。教師：（將內(nèi)容顯示在屏幕上）（該部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓學(xué)生觀察，師生共同解決，教學(xué)中主要采用問(wèn)題法和講授法。）教師：在我們的生活中變阻器的應(yīng)用很廣泛，調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫(huà)面會(huì)變明變暗、收音機(jī)的音量開(kāi)關(guān)、電風(fēng)扇的調(diào)速器、油量表等等都用到了變阻器。在屏幕

7、上出示實(shí)物。評(píng)注：通過(guò)實(shí)例介紹，將物理問(wèn)題生活化，使學(xué)生明白了問(wèn)題的來(lái)源，明白自己所學(xué)的知 識(shí)，并不只是在書(shū)本上用，對(duì)于“物理來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的理解也會(huì)更加深刻，同時(shí)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起了學(xué)生的求知欲，使他們興趣盎然的參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)。四、正確使用滑動(dòng)變阻器（該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，在此設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓 學(xué)生動(dòng)手去探究滑動(dòng)變阻器的正確使用。）教師：（提出問(wèn)題，在屏幕上出現(xiàn)）1 .要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？2 .要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個(gè)接線柱？3 .要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什

8、么位置上？4 .移動(dòng)滑片時(shí)，哪兩個(gè)接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個(gè)方向移動(dòng)時(shí)電阻變大?5 .滑動(dòng)變阻器上有 4個(gè)接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？實(shí)驗(yàn)探究：首先，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示，接著根據(jù)各自制定的計(jì)劃進(jìn)行操作 ，嘗試控 制燈燈泡的亮度。接法滑片向左端移動(dòng)電流如何變化燈泡亮度如何變化電阻如何變化C 0c«C： J - < ®Ifc學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)物連接。學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生交流、思考：教師：哪些接法能起到變阻作用？學(xué)生：將AD. AC BD. BC接線柱接入電路可以起到變阻作用。（課件展示四種接法電流的流向，形象、直觀的動(dòng)

9、畫(huà)有利于學(xué)生的理解）教師：這四種接法中，有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生： “一上一下”教師：同學(xué)門(mén)在記滑動(dòng)變阻器正確接法時(shí)，可以結(jié)合古代詩(shī)句：“路慢慢其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索”中的“上下而求索”。（用“上下而求索”幫助同學(xué)們理解滑動(dòng)變阻器的接法，同時(shí)滲透了對(duì)學(xué)生的思想品德教育，教育學(xué)生在追尋真理、真知方面 ，前方的道路還很漫長(zhǎng)，但還要百折不撓、不遺余力 地去追求和探索，只有不畏艱辛、奮力拼搏、才有希望達(dá)到光輝頂點(diǎn)。）教師用課件加以說(shuō)明。并且指出“一下”是關(guān)鍵，滑片越接近連入電路的下接線柱連入電路的電阻越小，電流越大?；h(yuǎn)離連入電路的下接線柱則反之。教師：這四種接法中，有哪些接法是等效的？（即隨著滑片的

10、移動(dòng)，電流的變化、燈泡亮度的變化是相同的。）學(xué)生：將AD AC接線柱接入電路或?qū)?BQ BC接線柱接入電路都是等效的。教師：將AB或CD接線柱接入電路，滑動(dòng)變阻器都不能起到變阻的作用 ，這兩種接法有 什么區(qū)別？學(xué)生：接CD時(shí)，燈泡很亮，此時(shí)相當(dāng)于接入一段導(dǎo)線；接AB時(shí)，燈泡很暗，此時(shí)相當(dāng)于接入一段定值電阻。交流評(píng)價(jià)：各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論交流。學(xué)生：教師：在屏幕上投出文字1 .能使變阻器電阻變化的接法有 4種（“一上一下”）。2 .不能使變阻器電阻變化的接法有 2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻 總是很小。3 .滑片越靠近下端的接線柱 ，接入電路的電阻越小。（本環(huán)節(jié)中

11、重組了教材內(nèi)容 ,讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)探究交流評(píng)估”這一個(gè)性化的過(guò)程，去主動(dòng)突破“變阻器”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知所以然?！保┰u(píng)注：電教手段能直觀形象地再現(xiàn)客觀事物的各種物理現(xiàn)象，縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間、空間上的距離，為學(xué)生提供直觀、生動(dòng)的感性材料，并能幫助學(xué)生更好地理解那些抽象的物理概念，給學(xué)生“身臨其境”的真實(shí)感 ，因而有效地活躍了學(xué)生的思維 ，大大激發(fā)了學(xué) 生的求知欲望。課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)每個(gè)小組請(qǐng)一個(gè)代表用一句話總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了什么？學(xué)生：布置作業(yè)：1 .實(shí)驗(yàn)室用的滑動(dòng)變阻器的原理： 。2 .如圖所示，A、B、C、D是滑動(dòng)變阻器的四個(gè)接線柱 ，將這個(gè)變阻器與一小燈