美術課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的思考

1、    美術課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的思考    摘  要：現(xiàn)代美術教育不再是單純注重兒童對于圖像的表現(xiàn)，更多的是構建面向未來的創(chuàng)造力，通過在美術課堂中對學生引導，課堂導入伴隨著趣味性和文學性，在美術課堂中加入語文書中的課文、成語故事、中國的四大名著等，按照故事的難易程度教授給不同年齡段的學生。本文的出發(fā)點在于，美術教師在課堂中對于授課內(nèi)容以故事的形式導入，在整個授課過程中對于學生的引導，對學生思維的開發(fā)，在美術課堂中達到一定的效果，鍛煉學生對于創(chuàng)造性思維的思考。本文以小學12年級學生為例，將龜兔賽跑繪本故事貫穿整個課堂中，探討繪本故事對于學生

2、創(chuàng)造性思維的開發(fā)。關鍵詞：美術教育;創(chuàng)造性思維;繪本故事第一章 引言無論處在哪一個階段的學生，都需要接觸語言文字，繪本故事是將動畫、人物，串聯(lián)成一個個生動形象有故事情節(jié)。學生在了解繪本故事的過程，有助于培養(yǎng)一定的思維邏輯，積累生活中的素材，對于學生培養(yǎng)文學功底有一定的幫助。每個兒童都是獨一無二的，包括他們的思維，所以他們對于故事會有不同理解，對故事的記憶點，發(fā)現(xiàn)有趣的內(nèi)容，可以用到繪畫創(chuàng)作中，畫面生動有趣。從低年級開始，對他們進行繪畫指導，每節(jié)課不同故事主題。經(jīng)過實踐教學，本文以龜兔賽跑故事為例，在課堂中引導學生培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維。第二章 繪本故事應用在小學美術課堂概述根據(jù)2011版小學美術課標

3、，對于小學美術課程基本理念的滲透，明確指出，在實施義務教育階段的美術教育，適應素質(zhì)教育的要求，分為以下四個方面：（一）面向全體學生（二）激發(fā)學生學習興趣（三）關注文化與生活（四）注重創(chuàng)新精神。繪本故事符合課標中對于小學美術課程的授課理念，讓學生在廣泛的文化情境中認識美術的特征、美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對于社會生活的獨特貢獻，學生逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。第三章 龜兔賽跑故事在小學美術課堂中的應用（1）教學年級：二年級（2）教學課時：2課時（3）教學思路：本課屬于“綜合探索”的學習領域。學習繪本故事的過程中，一方面有助于學生培養(yǎng)一定的思維邏輯，幫助學生積累生活中的

4、素材，對于學生培養(yǎng)文學功底有一定的幫助。另一方面，將文學故事加入美術課堂，文字與美術的結合，學生在不斷的積累中加深文學功底。學情分析：1.二年級學生，對圓角方圖形已經(jīng)能夠把握。教師需要通過教會學生，組合圖形。2.這一階段的學生對顏色已有認知，顏色搭配是學生自我訓練的基礎。3.文字性故事對于學生而言轉(zhuǎn)化成場景在腦海里，需要不同程度的訓練。（4）教學目標：1.知識與技能：繪畫與語文學科內(nèi)容結合，以龜兔賽跑故事為主題，學生了解故事。技能：學生開展模擬和表演活動。2.過程與方法：模擬互動過程之中，碰撞新的對話，情節(jié)，加入到繪畫作品中。3.情感、態(tài)度與價值觀：教師與學生的互動，同學與同學之間的互動，使故

5、事更生動，作品中更有趣味。教學重難點：教學重點：1.每一個學生都能進入故事中，并將在故事中發(fā)生的場景對話，以繪畫的形式表現(xiàn)出來。2.把握畫面的構圖和顏色的搭配。教學難點：學生對于故事的理解程度有所不同，授課教師需要根據(jù)課上同學的實際情況將故事變成學生可以理解的部分，學生進行演繹的同時，發(fā)散思維顯得重要。5.教學過程：（1）導入新課：以故事扮演的形式讓同學們參與到故事中，學生可以扮演烏龜，小兔子，以及森林中的其他小動物作為觀眾，植物，而教師可以作為裁判，一起進行互動。（2）授課過程：1.在故事的不同的階段，烏龜和小兔子他們的表現(xiàn)是不同的，故事的一開始兔子跑的很快，而烏龜在后面慢慢的爬，在演繹這一

6、部分時，教師強調(diào)兔子和烏龜兩種動物的體態(tài)特征，讓學生對動物特征加深記憶。2.而隨著時間的變化，烏龜和小兔子在心態(tài)上的轉(zhuǎn)變，觀眾們也可以加入互動，這一狀態(tài)下，教師需要讓學生明顯感受到烏龜有耐心的并堅持慢慢向前爬，而兔子因為優(yōu)勢反倒偷懶。3.龜兔賽跑故事的大結局，做事持之以恒的小烏龜，通過自己一點點不懈的努力爬到了終點，贏得了比賽的勝利。對學生做事有一定的鼓勵，教師進行總結。龜兔賽跑共分為兩課時，第一課時前半部分學生參與到扮演角色的狀態(tài)中，進行游戲互動，并在此時教師需要讓學生了解烏龜和兔子的體態(tài)特征，教師可在學生繪畫中進行實圖展示，并示范。4.學生進行創(chuàng)作的過程中，不同的學生對于故事的出發(fā)點是不同的，教師根據(jù)學生的創(chuàng)作，分別進行指導。第四章 總結在美術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，學生將自己融入故事情節(jié)中，扮演兔子、烏龜、森林中的任意一個成員，調(diào)動學生參與的積極性，并在互動中產(chǎn)生新的創(chuàng)意運用到美術作品的創(chuàng)作中，趣味性為主，達到更好的將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。龜兔賽跑故事只是眾多繪本故事的其中之一，讓學生在廣泛的