試論高中語文教學如何激發(fā)學生的興趣

1、    試論高中語文教學如何激發(fā)學生的興趣    丁國民新課程改革要求全面實施素質(zhì)教育，必須是面向全體學生進行教育改革，使任何一個學生都得到健康而又全面的發(fā)展。新課程改革標準對我們教師有了新的要求。高中學生面臨的是高考，是改變?nèi)松匾A段的有力踏板。因此，高中的課無疑是緊張的，那么，如何使語文課程學起來輕松又快速，所以，這就要求廣大的語文教師要跟隨新課程改革的腳步，更新自己的教學理念，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，才能讓以往枯燥乏味的語文課堂，煥發(fā)出蓬勃的生機。一、建立融洽的師生關(guān)系，增強學生學習的主動性，優(yōu)化語文課堂高中語文教學處于高中學生討厭學習的尷尬境地

2、。語文課堂中面臨的這些問題，原因是高中學生對高中語文課程興趣不濃。教師要利用多種合適的教學方式，來激發(fā)高中學生對學習語文課程的興趣，使整個高中語文課堂氣氛活躍起來。傳統(tǒng)概念下的語文教學方式，使得語文課堂教學比較單調(diào)沉悶，乏味枯燥，缺乏生機，很難激發(fā)起高中學生對語文課程知識的興趣。因為在大多數(shù)學生的心中，語文課程受不到重視，他們認為語文課程可學可不學，只要有點基礎(chǔ)，不聽課倒也無所謂。這就導致大部分學生在語文課堂上注意力不集中，左顧右盼，交頭接耳，如坐針氈的也不在少數(shù)，甚至無所事事者更是悶頭大睡，最后的結(jié)果就是教師講得慷慨激昂，學生聽得昏昏欲睡，課堂效果得不到保證，更不用提語文的課程教學質(zhì)量。因此

3、，作為教師，我們要不斷地去關(guān)注教學的動態(tài)，不斷地去改善和創(chuàng)新高中語文教學方法。在課堂上結(jié)合課本知識，針對學生的能力基礎(chǔ)，創(chuàng)造適當?shù)恼Z文教學方式，使學生對語文產(chǎn)生想學下去的欲望。學生都是有好奇心理的，教師要抓住學生的好奇心理，拋磚引玉，在課堂上設(shè)置懸念，來引發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生對語文的興趣，提出疑問，讓學生們自己去探索答案，這樣課堂氣氛就會活躍起來。在課堂教學當中，融洽的師生關(guān)系尤為重要。在語文課堂上，教師要用自己最熱情的態(tài)度，積極主動地去與學生進行互動，培養(yǎng)學生之間的默契與感情。教師在互動中，要認真仔細地去觀察每一個學生，觀察他們的優(yōu)點及特點，對學生多一點鼓勵，少一些批評。對學生的優(yōu)點，

4、教師一定要鼓勵學生繼續(xù)保持下去，針對每一個學生的特點，都要采用適合學生自己特點的教學方式。教師一定要加強引導學生，讓學生成為高中語文課堂上的主人，改變以往學生被動接受語文課程知識的形式，讓學生自己專注于對語文課程的學習。這樣，學生學習語文課程的興趣被激發(fā)了，學習的主動性也增加了，語文課堂的氣氛也活躍起來了。高中語文課程教學的效率和質(zhì)量也自然被提高了，優(yōu)化了高中的語文課堂教學。二、利用多媒體，使語文知識更加生動具體，提高語文的課堂效率利用現(xiàn)代化技術(shù)多媒體手段，可以更好的為學生創(chuàng)設(shè)生動靈活的教學情境，利用多媒體教學可以改變語文課堂教學的面貌，改變落后的傳統(tǒng)的教學技術(shù)和手段。黑板加粉筆傳統(tǒng)的傳授知識

5、教學方式，在當代社會也不再適用，現(xiàn)代教學方式中更適用的教學工具就是多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以結(jié)合課本教材知識，在高中的語文課堂上，為學生們提供圖文并茂，聲像結(jié)合的學習情境。多媒體技術(shù)更具靈活性、具體性、全方位、多視角、整體化把高中的語文課程知識更加形象、能更加生動、更加直觀的為學生們展示出來。例如，在學習神奇的極光這篇課文時，極光是什么，極光的顏色，形狀是怎么樣的，光靠課本來呈現(xiàn)，只會讓學生覺得乏味枯燥，也沒有深刻的印象。這個時候，我們就要利用多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)來播放極光的影像，讓學生更加直觀地看到極光的顏色及形狀的變化過程，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和興趣，并引導他們討論與探索激光發(fā)生的原理，

6、這樣學生才能不受空間、時間的限制，拓展學生的思維空間，從而使學生對課文知識理解更加牢固和透徹。與此同時，也要求教師有良好的現(xiàn)代信息技術(shù)的素養(yǎng)，必須努力提高自我的修養(yǎng)，不斷更新自我的知識體系，做一個有時代精神的教師，站在時代頂端的新型教師，用自身的素養(yǎng)去熏陶學生，吸引學生，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學的質(zhì)量和效率。三、讓語文課程知識更加貼近生活，走進生活，更加生活化語文課程本身應該是具有活力而開放的學科，而不應該是以往那種枯燥無味的課程。在語文課程教學中，教師應該多組織學生去進行戶外活動，將語文課程變得生活化、文藝化、開放化，給學生創(chuàng)造出一種廣闊寬松的活動空間，讓學生有自主學習的權(quán)利。引領(lǐng)學生走

7、進大自然，走進生活，讓他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、想象，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決，將語文知識呈現(xiàn)到五彩斑斕的生活當中去，讓學生們在生活中學習，在學習中生活。這樣，語文教學在生活中才會有強有力的生命支柱和不竭的生命活力，蘊藏在生活中的語文知識才能更好地激發(fā)學生的興趣，對學生更加具有感染力。語文中的每一篇課文，都是生活信息的載體，讓學生在生活中學習語文，就是把學生腦中的文字語言還原成客觀事物，然后去獲得主觀感受。將課本上的知識，再現(xiàn)到生活中，把課本變成生活展現(xiàn)在學生眼前，可以激發(fā)學生興趣，加深學生對語文課堂知識的感悟。課本是枯燥無味的，而生活卻是豐富多彩的，只有把語文課堂教學與學生的生活實際聯(lián)系起來，就能提高學生的語文能力，語文課堂教學才能做到真正的人文性和工具性的相統(tǒng)一相結(jié)合。語文知識與生活實踐，交相輝映，絲絲相連，只有讓語文課程更加貼近生活，才能激發(fā)學生們的興趣，課堂效率必有所提高。總之，語文課程教學來源于生活，是我們現(xiàn)實生活的真實寫照，而作為教師，我們要憑借多年來的教學經(jīng)驗，不斷地轉(zhuǎn)變和完善我們的教學觀念，用知識來武裝自己，為學生提供更加豐富的教學內(nèi)容和形式，給學生主導的地位，引而不發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，給學生發(fā)展的空間，讓學生自己去探索；給學生自由的時間，讓他們自己去學習；給學生提供學習的機會，讓他們自己去豐