讓探究性學(xué)習(xí)融入物理課堂

1、讓探究性學(xué)習(xí)融入物理課堂讓探究性學(xué)習(xí)融入物理課堂新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是 耍改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)參與的探究性學(xué)習(xí)o探究性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了課程改革“以人 為本”的思想，著眼于學(xué)生的充分發(fā)展，能突出學(xué)生在教育中的主體 地位，為學(xué)生提供自由活動(dòng)的空間，優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，它代表了 教育改革的方向。物理知識滲透著豐富的社會科學(xué)和科學(xué)研究方法, 在物理新課程教學(xué)中引入探究性學(xué)習(xí)，有利于開發(fā)物理教學(xué)資源，開 拓新的教學(xué)方式。在新課程物理教學(xué)中引入“探究學(xué)習(xí)”，可以改變 過去過多倚重“接受學(xué)習(xí)”卻嚴(yán)重忽略“探究學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。物理 課

2、程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的 教學(xué)方式之一。”物理教師在課堂中應(yīng)充分運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，改變教學(xué)模式, 創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，通過激發(fā)興 趣，喚起好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、互助意識，增強(qiáng)實(shí)踐能力, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文索養(yǎng)。不僅要營造民主、和諧的自主探究 學(xué)習(xí)課堂氛圍，而且要搭建“小組學(xué)習(xí)”的合作探究平臺，給予學(xué)生 激勵(lì)性評價(jià)，讓學(xué)生在充滿愉悅的課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。一、物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的含義學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從社會科學(xué)和自然科學(xué)發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題或?qū)?題，用科學(xué)探究的方式、方法去認(rèn)識問題，獲取知識，以達(dá)到問題的 認(rèn)識深化或者最終解

3、決，這就是探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，研究 方案的確定，資源的開發(fā)利用，合作者的確定均由學(xué)生自主解決?！疤?究性學(xué)習(xí)”有兩方面的含義：一是作為一種學(xué)習(xí)方式，二是作為一種 課程形態(tài)。在新課程物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，包含了 探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。二、物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的特征初屮物理探究性學(xué)習(xí)既是一種科學(xué)內(nèi)容，又是一種學(xué)習(xí)方式，更 是一種探究創(chuàng)新精神。區(qū)別于傳統(tǒng)物理教學(xué)，物理探究性學(xué)習(xí)有以下 三個(gè)特征：一是問題性，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培 養(yǎng)學(xué)生問題意識是探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；二是過程性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新 知識的經(jīng)歷和獲得新知識的經(jīng)驗(yàn)，突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)突出學(xué)生親自感 悟，促使學(xué)生

4、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力的發(fā)展；三是開放性，探究性學(xué)習(xí) 應(yīng)綜合運(yùn)用交流合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，問題是 開放的，過程是開放的，結(jié)論也是開放的。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)盡量使學(xué) 生投入到自己發(fā)現(xiàn)問題或深化探究問題的活動(dòng)中去。當(dāng)然所有這些特 征不是一成不變的，只要基于探究問題的、能促使學(xué)生投入到思考中 去的、適應(yīng)特定的學(xué)習(xí)冃標(biāo)要求的，也可以認(rèn)為是探究性學(xué)習(xí)。三、物理教學(xué)屮探究性學(xué)習(xí)的策略(-)在教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)。1 創(chuàng)設(shè)物理情境，提出“探究式”問題，誘發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”問題 是探究z本，思維z源。實(shí)施探究性教學(xué)，教師必須認(rèn)真分析學(xué)生, 找出根

5、據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)所能達(dá)到的程度，認(rèn)真分析研究教材，依據(jù)教 材內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題情境，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的相對性”，讓學(xué)生觀看書上插圖，提出探究性問 題：“為什么司機(jī)說乘客'沒動(dòng)'，而路旁的孩了說'動(dòng)得真快'？ ” 讓學(xué)生對問題提出猜想，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出小實(shí)驗(yàn)，如把課本平放在桌 面上，課木上放一把尺了，推動(dòng)課木沿桌面緩緩移動(dòng)，讓學(xué)生思考和 討論，分別以桌面、課木、尺子為標(biāo)準(zhǔn)，觀察其他二者的運(yùn)動(dòng)情況， 學(xué)牛很快認(rèn)識到“和對不同的標(biāo)準(zhǔn)，物體運(yùn)動(dòng)和靜止的情況是不同 的?！苯處煾鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容及要求創(chuàng)設(shè)問題情境，提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材， 讓學(xué)生口己實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、討論

6、等，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，探索物理規(guī) 律。2改物理演示實(shí)驗(yàn)為“探究性實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生更多地參與探究。 科學(xué)探究貫穿于整個(gè)物理新課程教學(xué)中，把“演示實(shí)驗(yàn)”改為“探究性實(shí)驗(yàn)”，目的是改變長期以來老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)仝按部就班， 被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式。初中物理教材中有很多結(jié)論都不由教材直 接給出，而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)屮探究得到。3. 課堂教學(xué)中適當(dāng)增加一些教材外的體驗(yàn)性的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，加 強(qiáng)探究能力。如在講“壓強(qiáng)”吋，讓學(xué)生用兩手指按只捎了一端的鉛筆的兩端, 再用力按，分別體驗(yàn)一下壓力的作用效果與什么因素有關(guān)；再如講“力的作用效果與力的三要素有關(guān)”吋，可以通過學(xué)生推門實(shí)驗(yàn)將三 個(gè)要素都有影響得以很好的體現(xiàn)。這樣

7、做不僅可以讓學(xué)生獲得對知識 的真正理解，還可以讓學(xué)生得到如何獲得知識的能力。4. 把物理教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)延伸到課外，全面提升學(xué)生的探究水平。教師對有些問題可以讓學(xué)生在家里去實(shí)驗(yàn)和制作。如測硬幣的直 徑和周長，設(shè)計(jì)制作樓上樓下都能控制電燈的電路等。也可以開展專 題探究活動(dòng)，可以讓學(xué)生感受物理對社會進(jìn)步的重大作用。如學(xué)校電 路經(jīng)常跳閘，可以讓學(xué)生以學(xué)校電路出了什么故障為題進(jìn)行研究。 另外，可以讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下向同學(xué)介紹自己最感興趣的科普知識。 如“未來的理想能源”、“核能的初步研究”等。這些問題對于初中 牛:來講都是非常有趣而且貼近半活的好課題。適當(dāng)布置給學(xué)有余力的 同學(xué)，讓他們組成課外探究小組

8、，通過對這些課題的研究，經(jīng)歷選題、 方案設(shè)計(jì)、搜集數(shù)據(jù)、分析研究等環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的探究能力。（二）通過“小組合作”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前將全班同學(xué)分成若干小組，發(fā)揮小組合 作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，完成各自小組如社會調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分 析研究等任務(wù)。各小組通過合作，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生z間的交流。同時(shí)，充分發(fā)揮 學(xué)生間的差異資源，在學(xué)優(yōu)生的幫助下，學(xué)困生也能夠參與探究，形 成生生互助的探究性學(xué)習(xí)的合作模式。例如：在“科學(xué)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)中，先由學(xué)生提出猜想，教師將猜想相同的同學(xué)合并為一組，猜想 有交叉部分的允許組間走訪交流。然后發(fā)動(dòng)同組的同學(xué)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

9、 方案，由于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是學(xué)生的難點(diǎn)，可能有許多不妥z處，先由 小組討論或教師引導(dǎo)再由小組合作討論，得出實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案得 出后，教師根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材配備情況，引導(dǎo)學(xué)生尋找或配備器材。 教師要及時(shí)通過組織學(xué)生成果的展示與評估，小組的學(xué)生代表或演示, 或匯報(bào)探究的過程及所觀察的現(xiàn)象與記錄的數(shù)據(jù)?？倆,隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)一步深化物理課程改 革，面向全體學(xué)生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高科學(xué)素養(yǎng)，侶導(dǎo)探究 性學(xué)習(xí)，無疑是吋代對教育要求的體現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合 能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。所以教師在教學(xué)中要多給學(xué)牛創(chuàng)造主動(dòng) 參與的機(jī)會。只有學(xué)生注重實(shí)踐并積極地參與到實(shí)踐中，才能逐步形 成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而達(dá)到“面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)” 的課程理念的要求。相信通過我們的不懈努力，探究性學(xué)習(xí)一定會為 學(xué)生的發(fā)展插上騰飛的翅膀，為物理學(xué)科教學(xué)鋪上錦繡的道路。參考文獻(xiàn)：1崔秀梅初中物理新課程教學(xué)法首