讓孩子擁有飛翔的翅膀——談?wù)Z感培養(yǎng)的策略

1、讓孩子擁有飛翔的翅膀一談?wù)Z感培養(yǎng)的策略讓孩子擁有飛翔的翅膀談?wù)Z感培養(yǎng)的策略語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的一種迅速領(lǐng)悟能力。它是人們對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力，是在對(duì)語(yǔ)言的具體學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的語(yǔ)言以及文字的訓(xùn)練逐 步形成的。小學(xué)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感顯得特別重要。筆者根 據(jù)自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺略談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感受語(yǔ)感小學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段”有著較強(qiáng)的模仿能力。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力：也可以通過范讀的形式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí) 興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。在范讀的時(shí)候要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，范讀過程中要對(duì)具體的語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏.停頓

2、等方面進(jìn)行特另啲強(qiáng)調(diào)，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生充分地感受、反復(fù) 地琢磨，甚至可以模仿教師進(jìn)行練習(xí)。這樣就能讓他們的語(yǔ)言變得流暢，語(yǔ)感能 力得到提高。比如，在學(xué)習(xí)四季之美這一篇課文的時(shí)候，我先讓學(xué)生觀看了些四季的美景圖片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生有興趣去了解這篇課文;接著，通過一段誦讀的視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解四季的美感。在這些美麗的圖畫、 優(yōu)美的語(yǔ)言中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感悟，他們的語(yǔ)言感受能力得到培養(yǎng)。二、強(qiáng)化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在讀、寫、聽、說、用這幾個(gè)方面，其中最主要的是讀“。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面,對(duì)課文的讀是非常重要的。在讀 的時(shí)候,可以從誦讀、思讀和品讀這三個(gè)方面來

3、進(jìn)行。(-)反復(fù)誦讀,感悟語(yǔ)言的魅力在對(duì)基本的字詞掌握了之后z教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行誦讀。教師可以 對(duì)學(xué)生的誦讀方法、技巧等方面進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生通過誦讀來獲得語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言文字的魅力進(jìn)行體會(huì)。比如，對(duì)賣火柴的小姑娘這一課的學(xué)習(xí)，當(dāng)讀到小女 孩賣火柴的語(yǔ)言時(shí)，我們可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)其內(nèi)涵，從先生買盒火柴吧 讀到一盒火柴只要一個(gè)便士啊再讀到我可以一便士賣給你兩盒。通過對(duì) 這些語(yǔ)言的誦讀，學(xué)生感受到小女孩想要賣岀火柴的那種急切的心情。在這樣的 語(yǔ)言文字中，學(xué)生能夠感受到小女孩處在饑寒交迫的狀態(tài)。當(dāng)對(duì)這些語(yǔ)言文字進(jìn) 行了反復(fù)誦讀之后，學(xué)生就能在內(nèi)心產(chǎn)生出對(duì)小女孩的同情，同時(shí)他們的語(yǔ)感得 到了最大程

4、度的提高。（二）思考閱讀，體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵在閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生邊思考邊閱讀，這樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)涵得到最大限度的領(lǐng)悟,才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的快速提高。在學(xué)生對(duì)具體的文本進(jìn) 行閱讀的時(shí)候，教師要根據(jù)教）的結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的心理提出一些問題,讓學(xué)生 邊思考邊閱讀，這樣他們才能體會(huì)到語(yǔ)言的內(nèi)涵。比如，在教學(xué)種子這一課 的時(shí)候，先讓學(xué)生找出這篇課文中反映小女孩心理活動(dòng)的詞語(yǔ)；然后讓學(xué)生對(duì)這 些詞語(yǔ)進(jìn)行思考。在這些特走的詞語(yǔ)中，學(xué)生感悟到小女孩那種優(yōu)秀的精神品質(zhì)。學(xué)生再次思考之后,將這些詞語(yǔ)帶到文章中去進(jìn)行閱讀。從對(duì)這些詞語(yǔ)以及語(yǔ)句 分析中”學(xué)生讀出人物內(nèi)心的想法”同時(shí)語(yǔ)感也得到積累。（三）品味閱讀,領(lǐng)悟

5、語(yǔ)感小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力是非常強(qiáng)的。語(yǔ)感是在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，通過外部語(yǔ)言的刺激以及學(xué)生內(nèi)在知識(shí)能力結(jié)合在一起得至啲一種綜合性的能九 想要讓學(xué)生的語(yǔ)感得到最大限度的培養(yǎng)，就要通過特定的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。特 別是那些語(yǔ)感因素很強(qiáng)的地方，教師耍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的咀嚼、品味。品讀要 比誦讀和思考閱讀要深，是在理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行反復(fù)的閱讀。比如，在荔枝 文中有這樣一句：母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝, 像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛憐地望著含不得吞下，嘴里不住地對(duì) 我說：你說它是怎么長(zhǎng)的？怎么紅皮里就長(zhǎng)

6、著這么白的肉？'畢竟是第一次吃,畢竟是好吃！母親竟像孩子一樣高興。學(xué)生在學(xué)習(xí)這段文字的時(shí)候，就要對(duì)文 童進(jìn)行必要的理解，僅僅通過反復(fù)閱讀和思考是不能夠真正地把握作者的寫作意 圖的。要慢慢品味母親在第一次吃荔枝時(shí)的美好感受，體會(huì)那些具體的動(dòng)作、神 態(tài)等方面細(xì)節(jié)描寫作用。而一個(gè)托字，就把母親對(duì)這種世間尤物的愛憐生動(dòng) 形象地展現(xiàn)出來。我們通過對(duì)這一個(gè)托字進(jìn)行反復(fù)品味，理解母親面對(duì)這顆 荔枝時(shí)的心情：不只表現(xiàn)在第一次吃荔枝時(shí)的高興，同時(shí)還有為兒子的孝心感到 的欣慰。對(duì)這些語(yǔ)言文字的品味閱讀,可以很好地提高學(xué)生的語(yǔ)感。三、通過具體實(shí)踐，增強(qiáng)語(yǔ)感語(yǔ)感的提高不是一天兩天就可以實(shí)現(xiàn)的”要通過系統(tǒng)、規(guī)范的長(zhǎng)期訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。這就要同聽、說這些實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。先說聽。聽，是一 種被動(dòng)的行為。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽。比如，在上課的時(shí)候讓學(xué)生聽講，聽同學(xué)回答問題以及在課堂上聽多媒體的聲音 等。在這個(gè)訓(xùn)練過程中,要讓學(xué)生集中注意力,對(duì)所聽的語(yǔ)言信息要及時(shí)捕捉, 對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了解等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)這些特定的語(yǔ)言產(chǎn)生感 受，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。再看看說這種實(shí)踐活 動(dòng)。我們每天都在用語(yǔ)言來進(jìn)行交流。在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要安排豐富多彩 的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),比如朗誦、演講、講故事等，讓學(xué)生積極參與，并