臨猗小學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計模版

1、臨猗縣示范小學(xué)教學(xué)設(shè)計模板年級五年級學(xué)科 語文 主備教師教學(xué)內(nèi)容 ：泊船瓜洲教材分析 :泊船瓜洲是人教版小學(xué)語文五年級上冊第二組第一篇課文古詩詞三首中的第一首，泊船瓜洲是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。設(shè)計理念：這首詩的教學(xué)設(shè)計，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點撥學(xué)生把握詩詞意象，提升感

2、悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩意語文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者表達(dá)的方法。3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重、難點：1、理解詩意，積累古詩。2、體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。課時安排 ：一課時教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過程：一、交流積累，引入詩文。老師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。 他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精

3、悍的古詩中， 需要我們細(xì)細(xì)去品味。 請同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的九月九日憶山東兄弟、李白的靜夜思、賀知章的回鄉(xiāng)偶書（已學(xué)過）、北宋秦觀的浣溪沙等。學(xué)生：積極交流。老師：從剛才的交流中可以看出， 大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能積累所學(xué)古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)， 我們一定要養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣。 因為學(xué)習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩泊船瓜洲。二、知詩人，解詩題（一）知詩人老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料， 誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。學(xué)生：簡介王安石。老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時點

4、撥使學(xué)生了解寫作這首詩的時代背景。（二）解詩題學(xué)生：理解“泊”的意思。 進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人， 弄懂了詩題的意思。這”知詩人， 解詩題“是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一步。 它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀。二、讀詩文，明詩意（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。（二）同桌交換意見。（三）師生合作讀詩文，解詩意。1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)”間、重、還”。2、共同動手正音。學(xué)生：拿出詞典，動手查“間、重、還”的幾種讀音及每種讀音所表示的意思。老師：出示課件作補(bǔ)充， 你們看，瓜州在這兒，京口在它的對

5、岸（江南），就是現(xiàn)在的江蘇省無錫市。京口和瓜州，一個在江南，一個在江北，就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。間（ji n）：在一定的空間（時間）內(nèi)。要注意不能誤讀成四聲，不是動詞“間隔”的“間”。整句的意思是說京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說江南江北之近，而不是想說它們之隔離。所以應(yīng)讀一聲。再看鐘山在京口的西邊（在南京）。王安石的家就在鐘山南面的半山園。這個“重”這會兒你一定能讀準(zhǔn)了。3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的）河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。學(xué)生：讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照

6、我還?！?、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。還：歸、在本詩中是回家的意思。老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎？5、回過頭復(fù)習(xí)“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。詩意：（對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)， （再遠(yuǎn)處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到（對面江南的）故鄉(xiāng)呢？三、入詩境，悟詩情1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江

7、南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學(xué)生：自由描述想象到的畫面。2、體會詩人用詞的傳神老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是- “綠”，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進(jìn)一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。3、讀中領(lǐng)悟詩情老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。4、課件播放春天江南的美景，生欣賞后放聲誦讀古詩。再次感受詩人這個“綠”字的內(nèi)涵。老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感

8、受出詩人歸心似箭，“春風(fēng)又綠江南岸， 明月何時照我還。 ”不能馬上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。四、總結(jié)學(xué)詩的方法知詩人，解詩題 - 讀詩文，明詩意 - 入詩境，悟詩情五、背誦、默寫古詩1、小聲試背、同桌互背、男女生比賽背。2、打開作業(yè)本默寫古詩。五、作業(yè)設(shè)計1、默寫古詩2、說說“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”的意思，體會詩句表達(dá)的思想感情。3、小練筆：把你想象到的江南春天的美景用一段話描寫出來。（如果能用上我們平時積累的寫景的好詞佳句會更好。）閱讀鏈接：端午節(jié)農(nóng)歷五月初五， 是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)，它是中華民族古老的傳統(tǒng)節(jié)日之一。端午也稱端五

9、、端陽。過端午節(jié)，是中國人兩千多年來的傳統(tǒng)習(xí)慣。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗 (ku í) 像，迎鬼船，躲午，貼午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴(l ) ，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時令鮮果等， 除了有迷信色彩的活動漸已消失外， 其余至今仍流傳于中國各地及鄰近諸國。有些活動，如比武、賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時間、地域界線，成為國際性的體育賽事。在民俗文化領(lǐng)域， 人們把端午節(jié)的龍舟競渡和吃粽子等， 都與紀(jì)念屈原聯(lián)系在一起。時至今日，端午節(jié)仍是人們心中一個十分盛行的隆重節(jié)日。1端午又稱 _、_。2用“ _

10、”畫出端午節(jié)的習(xí)俗內(nèi)容。3在端午節(jié)賽龍舟、吃粽子主要是為了紀(jì)念。他是中國歷史上一位偉大的愛國詩人。閱讀鏈接：端午節(jié)農(nóng)歷五月初五， 是中國民間的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)， 它是中華民族古老的傳統(tǒng)節(jié)日之一。端午也稱端五、端陽。過端午節(jié)，是中國人兩千多年來的傳統(tǒng)習(xí)慣。其內(nèi)容主要有：女兒回娘家，掛鐘馗 (ku í) 像，迎鬼船，躲午，貼午葉符，懸掛菖蒲、艾草，游百病，佩香囊，備牲醴(l ) ，賽龍舟，比武，擊球，蕩秋千，給小孩涂雄黃，飲用雄黃酒、菖蒲酒，吃五毒餅、咸蛋、粽子和時令鮮果等， 除了有迷信色彩的活動漸已消失外，其余至今仍流傳于中國各地及鄰近諸國。有些活動，如比武、賽龍舟等，已得到新的發(fā)展，突破了時間、地域界線，成為國際性的體育賽事。在民俗文化領(lǐng)域，