書山有路“情”為徑,學(xué)海無涯“樂”作舟贛榆縣羅陽小學(xué) 徐文娟

1、書山有路“情”為徑，學(xué)海無涯“樂”作舟【摘 要】“情”即情感因素是，影響英語教學(xué)的最主要因素之一，積極的情感能促進學(xué)習(xí)，消極的情感會阻礙學(xué)習(xí)。因此，英語教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感因素。教師應(yīng)該從他們的個性特點出發(fā)，并有真對性地提出情感英語教學(xué)策略，以更好地促進英語教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】情感因素 英語教學(xué) 重要性 策略英語教學(xué)長期以來被視為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，一門沒有任何感性的學(xué)科。在如今教學(xué)中，教師過于偏重英語教學(xué)中的客觀因素，例如：大綱、教材、教學(xué)方法、測試機制、教學(xué)條件、環(huán)境等。在課堂上只是著重于傳授單純的語法知識或零碎的知識點，從而忽略學(xué)生的情感因素。久而久之，語言不再是傳遞思想，表達感情

2、的工具。事實上，情感因素在學(xué)習(xí)活動中具有與智力因素同等重要的地位。情感因素滲透在交流的每一刻，教師只有充分地把握好學(xué)生的心理情感，才能更好地實現(xiàn)師生之間的雙向溝通。因此，如何掌握情感因素的應(yīng)用策略對英語教學(xué)起著舉足輕重的作用。一、英語教學(xué)中的情感因素情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及其相應(yīng)的行為反應(yīng)，是人們對客觀事物是否符合自己需要的而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情感因素包括：動機、態(tài)度、自尊、自信、移情、焦慮、自我形象等?！坝⒄Z學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的看法。其發(fā)展變化涉及性格以及對人對己的感受。對學(xué)習(xí)者來說，情感支配著他們的學(xué)

3、習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生某種傾向?！蓖ㄟ^課堂觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生情緒高漲時，情感趨于發(fā)揮增力作用，他們的學(xué)習(xí)氣氛、語言表達能力等明顯提高；情緒低落時，則趨于減力作用。正如馬克思所說：“熱情就是一個人努力達到自己目標(biāo)的一種積極的力量。”因此，教師要善于觀察學(xué)習(xí)生在學(xué)習(xí)中的一些消極情緒，最大程度地降低其影響并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的的積極情緒。“在教學(xué)活動中,教師的情感因素同樣會給英語教學(xué)帶來重要的影響。如果教師的消極情緒大于積極情緒，再好的教材和教學(xué)方法都無濟于事。”所以，要想上好一節(jié)課，教師和學(xué)生的情感都應(yīng)處于積極狀態(tài)。讓師生在愉快地氛圍中輕松高效地接受知識。二、情感因素的重要性近年來，英語教學(xué)在思路上和方

4、法上逐漸發(fā)生了變化，教學(xué)活動從以前的以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感意愿和學(xué)習(xí)需要。 常言道：“感人心者，莫先乎情。”我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗?！薄扒楦歇q若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動力功能?！庇⒄Z教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定環(huán)境中的人際交往活動?！扒楦惺墙虒W(xué)活動中的一個關(guān)鍵性的教學(xué)因素，教學(xué)活動是一種知情交融的復(fù)雜活動。”在認(rèn)知過程中，當(dāng)語言知識學(xué)習(xí)順暢，課堂任務(wù)進展順利，在創(chuàng)設(shè)的語言

5、情境中使用英語進行有效交流，教學(xué)效果良好，師生都會有積極的情感體驗，產(chǎn)生快樂、興奮之情，反之則會有焦慮、不快之感。溫馨的師生關(guān)系是師生間的情感互動和共鳴中建立起來。教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮情感因素的作用，創(chuàng)造一種積極融洽的情感交流氛圍，使用恰當(dāng)?shù)那楦杏⒄Z教學(xué)策略，讓學(xué)生享受積極的情感體驗，變苦學(xué)為樂學(xué)，教與學(xué)才可能有持久的高效率。三、情感因素在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略在英語教學(xué)中，為了有效地應(yīng)用英語教學(xué)中的情感因素，首先，教師應(yīng)注重自身情感的提高，形成良好的師生關(guān)系，這是情感因素在英語教學(xué)中得以應(yīng)用的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要方面。其次，教學(xué)活動應(yīng)符合學(xué)生的興趣和生活經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，

6、使用有效的學(xué)習(xí)及交際策略。另外，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和認(rèn)知方式，以鼓勵、表揚為主。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。（一）提高教師自身情感。建立良好的師生關(guān)系1提高教師自身情感要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)系會產(chǎn)生很大的影響。“如果教師面帶微笑，學(xué)生會感到親切、溫暖，學(xué)習(xí)就會很有勁頭。反之，當(dāng)教師表情冷漠或怒氣沖沖地面對學(xué)生時，學(xué)生會干道壓抑、緊張，影響知識的接受。”因此，教師首先要調(diào)整好自己的情緒，利用自己情緒的感染力，使知識、信息帶有情感色彩，使課堂具有融洽、親切、充滿溫暖的氛圍。2.師生情感交融。教學(xué)活動是教師和學(xué)生

7、的雙邊活動，教師只是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是這一活動的主體。學(xué)生對學(xué)科的情感常取決于對任課教師的喜好，古人云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生在這方面表現(xiàn)尤為突出。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學(xué)習(xí)生活中，都讓學(xué)生從老師那里感受到真誠的關(guān)懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從而從內(nèi)心升騰起對老師的信任和愛戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己喜歡的老師所傳授的學(xué)科，會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，提高教學(xué)效果，因此融洽和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生積極情感的土壤。（二）實施合理教學(xué)活動 激發(fā)學(xué)習(xí)動機1.創(chuàng)設(shè)情境 發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力

8、為了加強學(xué)生英語交際能力訓(xùn)練，形成英語交際技能，技巧。學(xué)生在有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機后，教師可培養(yǎng)他們在生活中自主應(yīng)用英語的意識及能力。教師可以引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實例，調(diào)動學(xué)生多種感官進行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)情景，充分利用生動活潑的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。激起學(xué)生在情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言，促使學(xué)生的語言能力及情感，意志，想象力，創(chuàng)造力等整體發(fā)展。讓學(xué)生和學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間進行交流。2.組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍在課堂中形成的合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。在合作內(nèi)容上，積極給他們創(chuàng)造合作的空間，多實施分組活動，角

9、色扮演和任務(wù)型教學(xué)，在各種活動中培養(yǎng)他們的合作精神。英語的“情景教學(xué)”, “活動課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的參與合作。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。在課堂上可以通過組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在自主的探究后，進行小組交流，討論。形成合作式學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂。3 .開展積極評價,保護學(xué)生自尊心。教師要在教學(xué)中，觀察了解學(xué)生的內(nèi)心世界，生活環(huán)境，成長經(jīng)歷和個性傾向等，站在對方的角度去理解他的情感。“賞識教育”是以欣賞和夸獎為主導(dǎo)的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經(jīng)被越來越多的人了解和接受。賞識的目的是讓學(xué)生獲得更

10、多的自信?！敖逃械目洫勈菍W(xué)生良好行為表現(xiàn)的肯定，通過表揚獎勵使學(xué)生明白自己的優(yōu)點和長處，并使自己的優(yōu)點和長處得以鞏固和發(fā)揚。夸獎是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，運用得當(dāng)能取得理想的效果。所以，對學(xué)生的評價不能簡單的對錯去評價?！痹摽陀^地去分析。對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度中積極的一面即時給予肯定和贊揚，即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨特的見解。然后再指出應(yīng)該改正或改進的地方。更多的可以讓學(xué)生自我評價或互評的方式，這樣可以避免對學(xué)生心理的傷害。使他們能獲得成功的自信體驗，從而會對老師產(chǎn)生親切感和信任感（三）關(guān)注學(xué)生個體，培養(yǎng)學(xué)生自信心多數(shù)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果與他們的性格有關(guān)。一般說來性格開朗、自信心強、認(rèn)真負(fù)責(zé)

11、的學(xué)生學(xué)習(xí)進步快；而那些具有消極、悲觀、恐懼、自卑等不良性格的學(xué)生英語學(xué)習(xí)就很難取得良好效果。教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，對那些性格內(nèi)向、消極、悲觀的學(xué)生要給予特別的關(guān)注，研究他們的個體學(xué)習(xí)方式，努力使自己的教學(xué)能適應(yīng)他們的需求。不同的學(xué)生在情感方面的需求和表現(xiàn)是不同的，因此在教學(xué)中要做到因材施教。如對內(nèi)向型的學(xué)生，就要鼓勵他們多開口讀和說，在課堂上多給他們提供機會，并多給予表揚，使他們獲得成就感，從而克服自卑的心理，保持學(xué)習(xí)的熱情。而對于那些外向型的學(xué)生，要給予他們自我表現(xiàn)的機會，以保持他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也要不斷地對他們提出新的要求，對他們的缺點可以直接批評

12、?？傊?，在英語教學(xué)中，教師要善于利用和培養(yǎng)學(xué)生個性中積極的情感因素，對他們的微小進步要給予及時的鼓勵和表揚。教師在備課時，也要注意自己的教案是否適應(yīng)各種性格的學(xué)生。一般來說，內(nèi)向型的學(xué)生都比較沉穩(wěn)，如果未被點名就很少發(fā)言。因此，英語教師要有針對性地對性格不同的學(xué)生發(fā)問，既要給活躍的外向型學(xué)生一個表現(xiàn)機會，又要主動給那些內(nèi)向型學(xué)生提供同等機會，并要注意引導(dǎo)他們開口，給他們更多的思考時間，使他們能比較成功地回答問題，以增強信心，增強參與意識。慢慢地他們的性格就會有所改變，變沉靜為活躍，變被動為主動。教師為學(xué)生開展小組活動分組時，也要考慮學(xué)生的性格因素，不要總是把性格類似的學(xué)生放在一個小組里，要把不

13、同性格的學(xué)生分在一個小組里，并根據(jù)他們的性格使他們扮演不同的角色，使每種性格的學(xué)生都能有表現(xiàn)自我的機會。如為了讓學(xué)生掌握Do you have？這個句型，可將學(xué)生分為6人一組，調(diào)查每個學(xué)生都有什么球。開始時是兩個互相問，并將結(jié)果添入表格，最后再把全組的情況匯總，向全班匯報。教師可以指定那些有自信心而又積極主動的學(xué)生負(fù)責(zé)組織匯總工作，讓那些比較沉穩(wěn)而又不夠自信的學(xué)生負(fù)責(zé)筆頭匯總工作，并讓他們把結(jié)果向全班宣讀。綜上所述，英語情感教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位;把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自

14、我評價。在文化知識中突出德育滲透，加強對學(xué)生的品格、語言能力等的全面教育。要一切都以學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識，而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。情感因素對英語教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)中必須重視“認(rèn)知”和“情感”兩個方面的結(jié)合，充分重視學(xué)生的情感?！霸鰪妼W(xué)生的自尊心和責(zé)任感。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，釋放學(xué)習(xí)潛力，解決學(xué)習(xí)中的心理問題和思想問題?！眹L試通過各種渠道來建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。充分發(fā)揮積極的情感因素,從而更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量?！緟⒖嘉墨I】王初明.影響外語學(xué)習(xí)的兩大因素與外語教學(xué)J .外語界,2001（6），8-12。閆傳海,張梅娟.情感因素在外語教學(xué)中的界入J.外語界,2002（5），64-66?？凳?/p>