青島版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《哪杯水多》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、青島版學(xué)?？茖W(xué)三年級(jí)上冊(cè)哪杯水多教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、能設(shè)計(jì)與眾不同的方案驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，熟悉量筒，學(xué)會(huì)使用量筒；2、通過(guò)測(cè)量，知道如何比較液體的多少，知道使用量筒測(cè)量比用感官觀看更精確，從而體驗(yàn)科學(xué)探究要敬重證據(jù)，體驗(yàn)測(cè)量的科學(xué)方法和精確性；3、使同學(xué)樂(lè)于探究，在探究中受到科學(xué)啟蒙訓(xùn)練，增強(qiáng)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善生活的意識(shí)；二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)不同的方案探究哪杯水多；教學(xué)難點(diǎn)：正確使用量筒測(cè)量水的多少； 三、教學(xué)預(yù)備：三個(gè)裝入水量、外形不同的水杯每組一份， 100ml 的量筒每組一個(gè)，各種外形、大小不同的杯子如干（每種相同的至少三個(gè)） ，帶提環(huán)的瓶子、彈簧秤，飲料，尺子，三個(gè)同樣的杯

2、子中裝有顏色、多少不同的水，一杯紅水，制作好的量杯如干，多媒體課件；四、教學(xué)過(guò)程：<一>預(yù)備活動(dòng)：各小組自己想方法選出高個(gè)兒同學(xué)上前面取材料，并溝通方法；（這一設(shè)計(jì)，為上課作好材料預(yù)備，并為比較水的多少作好鋪墊；）<二>探究活動(dòng)一：比較水的多少師：剛才各小組勝利的選出了自己組的高個(gè)兒同學(xué)，現(xiàn)在呀，咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行一個(gè)小競(jìng)賽，比什么？比眼力！ 老師這兒有三杯水，（出示相同的三個(gè)杯子， 裝有顏色不同、多少不同的水），你們來(lái)比一比哪杯水最多？哪杯水最少？生齊說(shuō)：藍(lán)色水最多，黃色水最少；師：為什么藍(lán)色水最多呢？生：由于藍(lán)色水水位最高；師：哦！水位高的水就最多；你們?cè)賮?lái)觀看一下自己桌

3、子上的三杯水，比一比哪杯水最多，哪杯水最少？生； 3 號(hào)最多， 1 號(hào)最少；生： 2 號(hào)最多， 1 號(hào)最少；由于 2 號(hào)雖然水位低，但是杯子粗；生： 2 號(hào)和 3 號(hào)一樣多， 1 號(hào)最少；師：哪杯水最少的看法一樣，但哪杯水最多的看法不統(tǒng)一，如何知道哪種觀點(diǎn)正確呢？生：動(dòng)手做一做；師：對(duì)呀，我們可以動(dòng)手爭(zhēng)論爭(zhēng)論；不過(guò)，盲目動(dòng)手可不行，動(dòng)手之前得先動(dòng)動(dòng)腦子，想想方法；給你們?nèi)昼姇r(shí)間，可以悄悄地想，也可以跟好伴侶爭(zhēng)論爭(zhēng)論，看誰(shuí)能想出與眾不同的方案來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)；師：哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)一下自己設(shè)計(jì)的方案？生：老師，我想借你兩個(gè)同樣的杯子來(lái)量，誰(shuí)的水位高，誰(shuí)的水就多；師：為什么非要兩個(gè)同樣的杯子？生：由

4、于假如杯子的大小、粗細(xì)不一樣，就量不準(zhǔn)了；師：看來(lái)， 標(biāo)準(zhǔn)必需統(tǒng)一， 杯子相同，才能比水位；這是方案一，我把它登記來(lái)； （板書(shū)：同樣的杯子）生：可以把水倒進(jìn)兩個(gè)同樣的塑料袋里，用手掂一掂；誰(shuí)重，誰(shuí)的水就多；生：用手掂的不準(zhǔn)，可以用稱稱一稱；師：你想到了更精確的方法；這是方案二；（板書(shū)：稱一稱；）生：可以往這兩杯水中倒進(jìn)同樣多的熱水，用溫度計(jì)量一量，哪杯水溫度低哪杯水就多；師：你能用學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，很了不得！方案三；（板書(shū)：倒熱水）生：用同一個(gè)杯子，在上面做記號(hào)；師：方案四；（板書(shū)：做記號(hào)）師：經(jīng)過(guò)共同摸索一共想出四個(gè)方案，各個(gè)小組可以依據(jù)愛(ài)好挑選自己喜愛(ài)的方案進(jìn)行爭(zhēng)論，假如對(duì)自己的方案不感

5、愛(ài)好，仍可以加入其他小組；（同學(xué)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法，是思維發(fā)散的過(guò)程，讓同學(xué)努力挖掘已有的學(xué)問(wèn)和體會(huì)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多方位的摸索，從而使同學(xué)的思維變得流暢和特殊）（溝通挑選的方案）師：喜愛(ài)的方案選好了，我們?cè)賮?lái)想想試驗(yàn)中要留意哪些問(wèn)題？生：不能把水灑掉，那樣就量不準(zhǔn)了；也不能碰碎杯子；師：你想的很周到；信任你們的試驗(yàn)也肯定會(huì)很勝利！老師在前面為你們預(yù)備了很多材料，各組可以派代表來(lái)取，不要忘了把你們的發(fā)覺(jué)簡(jiǎn)潔記錄下來(lái)；（每組發(fā)一張記錄單）（同學(xué)開(kāi)頭試驗(yàn)，師巡回加入）師：看你們爭(zhēng)論的那么投入，肯定有結(jié)果了吧！哪個(gè)小組先來(lái)溝通一下？（各組同學(xué)溝通試驗(yàn)方法和結(jié)果）師：我們通過(guò)爭(zhēng)論知道了2 號(hào)水最多，哪些

6、同學(xué)開(kāi)頭的判定是正確的？（同學(xué)舉手）你們眼力不錯(cuò)！哪些同學(xué)開(kāi)頭判定錯(cuò)了？（舉手）你們現(xiàn)在想說(shuō)點(diǎn)什么？生：有時(shí)侯不能被它的表面困惑！要親自試一試才行； 師：是啊，看來(lái)有時(shí)候用眼睛看到的也不見(jiàn)得全部精確；（讓判定錯(cuò)的同學(xué)談體會(huì)，能讓同學(xué)切身意識(shí)到感官判定的局限性，從而培育他們動(dòng)手做科學(xué)的精神）<三>探究活動(dòng)二：量筒測(cè)量水的多少我的小科學(xué)家們，哪杯水多的問(wèn)題已經(jīng)解決了，你們?nèi)韵脒B續(xù)爭(zhēng)論嗎？（想）那么關(guān)于三杯水的多少，你們?nèi)韵胫傈c(diǎn)兒什么？生：我想知道每杯水究竟有多少？ 生：我想知道 2 號(hào)比 3 號(hào)多多少？（引導(dǎo)同學(xué)提出新的問(wèn)題， 有利于培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)， 培育他們不斷追求的科學(xué)精神；

7、 ）師：你們提的問(wèn)題很有價(jià)值！真正的科學(xué)家就需要這種不斷追求的精神！怎樣才能精確知道每杯水的多少呢？（同學(xué)溝通想法；）師：科學(xué)家就依據(jù)你們這種想法設(shè)計(jì)了一種特地測(cè)量液體多少的儀器，（出示量筒）叫量筒；（為每組分發(fā)一個(gè)量筒）請(qǐng)各組觀看一下，它有什么特點(diǎn)；（從同學(xué)的溝通中引出量筒，讓同學(xué)熟悉到量筒就是依據(jù)自己前面的測(cè)量方法設(shè)計(jì)、改進(jìn)的，從而體會(huì)到科學(xué)創(chuàng)造并不神奇，就在自己身邊）生：上面有個(gè)小尖嘴，往外倒水的；下面的底很平；師：你觀看得很細(xì)致！生：上面有些度；師：那叫刻度；（用課件顯示）我們今日見(jiàn)到的量筒一小格就表示一毫升，用字母“ml” 表示；提到毫升，我們?cè)谏钪谐３Ｒ?jiàn)到它，哪位同學(xué)能來(lái)說(shuō)一下，

8、你在哪見(jiàn)過(guò)毫升？生：（拿出飲料）飲料瓶上有，這瓶飲料是350 毫升；生：牛奶盒上有，我喝的蒙牛奶是227 毫升；師：你們都是善于觀看的好孩子； （出示紅色水）這杯水是多少毫升呢？生：用量筒量一量；師：（把水倒入量筒） 各組選一名今日表現(xiàn)最杰出的同學(xué)為代表上來(lái)看一看這杯水是多少毫升；（各組選代表上前面來(lái)看）師：你們可都是同學(xué)們最信任的，現(xiàn)在把看到的結(jié)果告知大家吧；（生依次匯報(bào)： 94 毫升、 94 毫升多一點(diǎn)、 95 毫升、 95 毫升、 96 毫升、 95 毫升）師：古怪！同一杯水，為什么會(huì)讀出不同的結(jié)果呢？生：他們觀看的時(shí)候有的高了，有的低了；師：（出示課件）量筒中的水面不是平的，觀看的時(shí)候

9、視線應(yīng)和水面的底處在同一水平線上；知道怎么使用量筒了，現(xiàn)在請(qǐng)各組同學(xué)測(cè)量一下三杯水分別是多少吧！并比較一下分別多多少，記在表格內(nèi)；（讓同學(xué)在自主探究中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)正確的測(cè)量方法，轉(zhuǎn)變了以往老師直接教給量筒使用方法的方式；課件出示正確的讀數(shù)方法，充分發(fā)揮多媒體幫助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破難點(diǎn)）（各小組開(kāi)頭測(cè)量，師發(fā)表格，并巡回加入）（各組溝通測(cè)量結(jié)果； ）師：你們覺(jué)得使用量筒測(cè)量水的多少怎么樣？生：簡(jiǎn)潔、便利！<四>學(xué)以致用，拓展延長(zhǎng)師：為了給生活帶來(lái)更多便利，聰慧的人們?nèi)詣?chuàng)造制作了很多帶刻度的測(cè)量工具；（出示課件，共同熟悉）今日，我給大家?guī)?lái)一些飲料，想喝嗎？（想）有個(gè)條件：你們可以依據(jù)自己今日課堂上的表現(xiàn)量取50、60、70 毫升飲料喝，量取飲料得用到量杯，你們能不能依據(jù)今日的學(xué)習(xí)為自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)量杯？（使同學(xué)體會(huì)到制造創(chuàng)造給生活帶來(lái)的便利，激起他們運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行創(chuàng)造制造的欲望）（生溝通方法）師：方法有了，但課堂上沒(méi)有時(shí)間做了，怎么辦？生：課下做；師：有了這種執(zhí)著追求的精神，你們肯定會(huì)成為一名真正的科學(xué)家；為了表示勉勵(lì)，我把制作好的量