班主任應(yīng)成為心理醫(yī)生

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除班主任應(yīng)成為心理醫(yī)生一個(gè)班集體是由幾十名個(gè)性不同的學(xué)生組成的。班主任必須兼顧不同層次的學(xué)生的思想教育工作， 而學(xué)生心理狀態(tài)的表現(xiàn)形式多種多樣，因此班主任應(yīng)首先成為一名心理醫(yī)生。?表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的各種心理障礙，統(tǒng)稱為認(rèn)知心理障礙。 其從輕至重大體包括從眾心理、應(yīng)付心理、厭倦心理、逆反心理、恐懼心理等。這些心理障礙直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，應(yīng)及時(shí)加以排除。現(xiàn)逐一加以分析：?一、從眾心理? 學(xué)習(xí)上隨大流，不前不后；態(tài)度上不主動(dòng)，不刻苦不努力。原因在于學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏信念與理想，控制不住玩欲。此種障礙雖輕，數(shù)量卻大，如不加控制，會(huì)形成拉幫結(jié)

2、伙一起玩的狀況。 為此，在每學(xué)期伊始，與班里幾個(gè)平時(shí)玩欲強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別談心，主要通過肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、 長(zhǎng)處，來激發(fā)其進(jìn)取心引導(dǎo)他們樹立正確的人生理想并堅(jiān)持奮斗， 努力向上。而對(duì)全班學(xué)生利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行普遍教育，使他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。?二、應(yīng)付心理課堂上不注意聽講，不動(dòng)腦不發(fā)言；實(shí)驗(yàn)操作不愿動(dòng)手，得推且推；課外作業(yè)不認(rèn)真，得拖且拖，甚至借抄別人作業(yè)。這是從眾心理的進(jìn)一步發(fā)展，大流隨不上了，于是就應(yīng)付。產(chǎn)生原因與從眾心理相同，缺乏目標(biāo)和理想， 主要通過與家長(zhǎng)密切配合，想方設(shè)法激發(fā)其進(jìn)取心，使其努力向上。?三、厭倦心理? 課堂上興趣索然，或倦怠或走神或擺弄東西，甚至小聲說話。對(duì)課外作業(yè)總是拖拉

3、，已成為心理負(fù)擔(dān)，翻開作業(yè)本就心煩。原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正， 同時(shí)對(duì)被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式不適應(yīng)。 應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)別教育，同時(shí)杜絕學(xué)生的玩具或課外書籍的來源， 實(shí)行大家共同監(jiān)督的方法；在學(xué)習(xí)上個(gè)別指導(dǎo)，使其覺得學(xué)習(xí)也不是太難，能自己主動(dòng)去看書接受新知識(shí)，逐步變得能接受所有外來的新知識(shí)。 ?在課堂上為他們提供發(fā)言的機(jī)會(huì)， 使他們體會(huì)成功的感覺。 只要多方面為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展機(jī)會(huì)，也就創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化的客觀條件。? 四、逆反心理? 在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，時(shí)有逃課現(xiàn)象；對(duì)學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對(duì)著干，甚至不時(shí)搞點(diǎn)惡作劇或破壞公物。 這一嚴(yán)重心理障礙的成因較復(fù)雜。 主觀上學(xué)習(xí)目的不明

4、確，尚未形成科學(xué)的人生觀；性格上活潑愛動(dòng)，甚至不失聰穎和機(jī)靈；主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈?？陀^上有社會(huì)陰暗面的影響，有應(yīng)試教育各種弊端對(duì)其精神的壓抑，或極強(qiáng)的自尊心遭到傷害等等。為此，我主動(dòng)與之談心交朋友，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予信任和激勵(lì)，用其所長(zhǎng)，啟迪自愛自強(qiáng)，如我班董建強(qiáng)同學(xué)，愛好運(yùn)動(dòng)，不喜學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)管教甚嚴(yán)，最終導(dǎo)致矛盾尖銳。針對(duì)其特點(diǎn)，我先與其家長(zhǎng)交談，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的特點(diǎn)；再與董建強(qiáng)交談，使其理解家長(zhǎng)的苦心；最后父子和好如初。同時(shí)，改革置學(xué)生于被動(dòng)地位的課堂教學(xué)， 大力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)， 為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，為其特強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，多開辟適于表現(xiàn)的舞臺(tái)。?

5、五、恐懼心理? 在家怕家長(zhǎng)查作業(yè)、查試卷；在校怕課堂提問，怕被老師叫到辦公室，怕考試，怕開家長(zhǎng)會(huì)，甚至怕升學(xué)，經(jīng)常擔(dān)著一份心。主觀原因是性格孤僻、 柔弱；極強(qiáng)的自尊因?qū)W習(xí)成績(jī)差而轉(zhuǎn)化為極深的自卑?？陀^原因是曾遭受過嚴(yán)厲的批評(píng)，或遭受過家長(zhǎng)的痛打，而在心理上未能承受所致。為此我和家長(zhǎng)相約，一齊轉(zhuǎn)變態(tài)度，多與其進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的談心，而不談學(xué)習(xí)，尤其不談學(xué)習(xí)成績(jī)，使之心理初步放松；在班會(huì)上給學(xué)生講明，回家后主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成作業(yè)；而家長(zhǎng)會(huì)也不是給學(xué)生 “告狀 ”，使其放心。再進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)， 以提高其自信心，多與同學(xué)交流，共同探討學(xué)習(xí)方法等等。 ?針對(duì)學(xué)生存在的以上各種心理障礙，對(duì)班級(jí)的思想教育主要做了以下工作： ?1、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的教育優(yōu)秀生尊師守紀(jì)，成績(jī)優(yōu)良，比較自覺，是班級(jí)骨干積極分子。但他們也有缺點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)秉c(diǎn)不能姑息，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，注意他們的發(fā)展趨向，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步。2、對(duì)后進(jìn)生的教育? 后進(jìn)生不是天生的， 而是不良社會(huì)風(fēng)氣和不正常教育所造成的。班主任要熱愛、尊重、關(guān)心、體貼他們，找出他們的 “閃光點(diǎn) ”，耐心幫助他們，切不可傷害他們的自尊心，要增強(qiáng)他們前進(jìn)的信心。? 3、對(duì)中間層次學(xué)生的教育? 中間層次學(xué)生是班中大多數(shù)， 主流是上進(jìn)的， 但很容易兩極分化，班主任要激勵(lì)他們，促使他們向積極方面轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步。