小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元集體備課

1、蘇教版學(xué)校語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元集體備課一、教材簡(jiǎn)析三年級(jí)下冊(cè)第七單元共有恐龍、槐鄉(xiāng)五月、海底世界、日月潭的傳奇四篇課文，一篇習(xí)作和一個(gè)練習(xí)；其中，這四篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，學(xué)問(wèn)性強(qiáng)，可讀性強(qiáng)；課文都配有精致插圖，能讓同學(xué)圖文對(duì)比的感受大自然的美，幫忙同學(xué)熟讀、背誦或者復(fù)述課文；習(xí)作 7 是寫(xiě)日記；練習(xí) 7 共支配了 5 個(gè)板塊，內(nèi)容包括到處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字；其中，到處留心和口語(yǔ)交際是練習(xí)的重點(diǎn)；二、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，默讀、復(fù)述課文，能夠聯(lián)系上下文懂得詞語(yǔ)的意思；2、學(xué)會(huì)本單元40 個(gè)生字，綠線內(nèi)的29 個(gè)只認(rèn)不寫(xiě)，懂得由生字組成的詞

2、語(yǔ)；3、懂得“竊竊私語(yǔ)”的意思，并能用“竊竊私語(yǔ)”造句；4、初步感知打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明事物的方法；5、通過(guò)多種形式讓同學(xué)有層次的讀課文，抓住課文中關(guān)鍵、精確、生動(dòng)的字詞句懂得課文內(nèi)容，憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，感受文章所要表達(dá)的情感，明白課內(nèi)外的學(xué)問(wèn)；6、能依據(jù)自己一天的所見(jiàn)所聞、所想所做，仿照挑選一件有意義的事寫(xiě)成日記，做到格式正確，內(nèi)容真實(shí)、明白、通順，有重點(diǎn);逐步培育同學(xué)寫(xiě)日記的習(xí)慣、7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)同學(xué)寵愛(ài)自然的情懷和探究大自然秘密的愛(ài)好，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行寵愛(ài)自然愛(ài)護(hù)環(huán)境的訓(xùn)練；8、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，寵愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，激發(fā)同學(xué)對(duì)家庭、對(duì)生活的寵愛(ài)之情；9、培育同學(xué)良好

3、的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；三、教學(xué)提示（一）、恐龍恐龍是一篇說(shuō)明文，介紹了恐龍的種類(lèi)、形狀及生活習(xí)性， 字里行間顯露出對(duì)恐龍的寵愛(ài)之情；作者緊緊扣住文題， 對(duì)恐龍做了較為全面詳細(xì)的介紹；恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，它的 種類(lèi)、形狀、和習(xí)性都是依據(jù)目前把握的資料所進(jìn)行的討論估計(jì)；正 由于如此，作者多處運(yùn)用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法進(jìn)行具 體的描述，使讀者如見(jiàn)其形、如聞其聲，拉近了文本與同學(xué)的距離， 增強(qiáng)了文章的可讀性；1、課前預(yù)備，盡量增加同學(xué)的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量；同學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)，自主收集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料，積存相關(guān)的學(xué)問(wèn)， 老師可制作多媒體課件，展現(xiàn)各種恐龍的形狀特點(diǎn)和活動(dòng)情形，豐富

4、同學(xué)的感性熟悉；2、讀書(shū)指導(dǎo)；（ 1）放手讓同學(xué)自學(xué)課文，明白課文主要內(nèi)容；揭題后， 可先讓同學(xué)簡(jiǎn)潔溝通自己已明白的恐龍學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)積存， 在充分可達(dá)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的成果后，讓同學(xué)在一個(gè)寬闊的學(xué)問(wèn)背景下，在樂(lè)學(xué)的狀態(tài)下開(kāi)頭自由讀全文；答應(yīng)同學(xué)自由挑選適合自己的學(xué)習(xí)方法，或先讀準(zhǔn)生字再讀順、讀通課文，或先讀課文，遇到生字再讀田字格或綠線中的注音，不理 解的詞可以聯(lián)系上下文或查字典懂得；檢查學(xué)習(xí)成效時(shí)可先讓同學(xué)自選自然段讀課文， 同時(shí)幫忙同學(xué)準(zhǔn)時(shí)正音； 幫忙同學(xué)讀準(zhǔn)生字及由生字組成的詞；在同學(xué)把課文讀正確、 讀通順的基礎(chǔ)上， 讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文著重介紹了恐龍的什么，再試著用“課文先寫(xiě)了再寫(xiě)了然后

5、寫(xiě)了最終寫(xiě)了” 的句式說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，使同學(xué)對(duì)課文有一個(gè)整體把握；（ 2）抓住要點(diǎn)，幫忙同學(xué)把握恐龍的形狀特點(diǎn)；恐龍遠(yuǎn)離我們歲月久遠(yuǎn)， 它的名字是后人起的， 是科學(xué)家依據(jù)資料大膽推測(cè)， 依據(jù)恐龍的形狀特點(diǎn)綻開(kāi)想象而起的名字；這一點(diǎn)可以讓同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)課文的其次、三、四自然段自己去感悟；讓同學(xué)環(huán)繞 總起句“恐龍的種類(lèi)很多，形狀更是千奇百怪”綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)；（ 3）引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)比較感知課文的說(shuō)明方法；課文是怎樣形象地寫(xiě)出恐龍形狀特點(diǎn)的？教學(xué)時(shí)，可挑選其中一種描寫(xiě)恐龍的句子，通過(guò)比較，讓同學(xué)在讀、說(shuō)、寫(xiě)的活動(dòng)中去充分 感悟詞語(yǔ)運(yùn)用的精確、生動(dòng)，并體會(huì)打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明 方法的作用； 在此基

6、礎(chǔ)上， 讓同學(xué)嘗試復(fù)述自己最感愛(ài)好的一種恐龍的形狀特點(diǎn)； 然后依據(jù)資料， 學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法介紹其他恐龍的形狀特點(diǎn)，再溝通；（ 4）抓住語(yǔ)言文字，引導(dǎo)同學(xué)感受說(shuō)明文用詞造句的精確性；（二）、槐鄉(xiāng)五月槐鄉(xiāng)五月是一篇散文；作者以美麗形象的語(yǔ)言，生動(dòng)地描畫(huà) 了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)， 表達(dá)了作者對(duì)漂亮迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱忱好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉(xiāng)孩子 的寵愛(ài)；文章寫(xiě)花又寫(xiě)人，花與人交錯(cuò)在一起，使“花美人更美”的 主題自然的升發(fā)開(kāi)去； 課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人， 對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫(xiě)抒情的水乳交融，使全文出現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美， 為豐富同學(xué)的語(yǔ)言積淀供應(yīng)了很好的語(yǔ)言材料

7、；課文語(yǔ)句美麗， 對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情形交融的寫(xiě)法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能有肯定的困難，而且 文中所描寫(xiě)的槐鄉(xiāng)離同學(xué)的生活實(shí)際也有肯定的距離，這些，都是我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的；所以，我們可實(shí)行以下方法：1、圖文結(jié)合繪意境教學(xué)時(shí)，結(jié)合教材及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，利用各種槐花的圖片，以 及槐花飯等圖片， 給同學(xué)架設(shè)了一座與文本相通的橋梁；使同學(xué)自然而然的進(jìn)入了課文中描畫(huà)的意境；拉近了同學(xué)與文本的距離， 使同學(xué)與文本對(duì)話成為可能；2、引導(dǎo)品讀促感悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為； ”“要珍視同學(xué)的特殊感受、體驗(yàn)和懂得； ”教學(xué)中，我們應(yīng)重視同學(xué)對(duì)文本的感悟與懂得，

8、通過(guò)各種形式的朗讀，如老師范讀，同學(xué)想象讀、看圖讀、配樂(lè)讀、表演讀等形式，引領(lǐng)同學(xué)個(gè)性化地美讀文中詞句，留意同學(xué)的主體感悟， 讓同學(xué)通過(guò)觀賞文中如詩(shī)般精妙的語(yǔ)言， 去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美； 從而使課文意境得到進(jìn)一步的深化， 以期實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容感悟后的再度制造；3、自讀自悟促內(nèi)化語(yǔ)文課就是扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)課，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分地讀， 在讀中自悟得意，在讀中感知體驗(yàn)，在讀中浸染熏陶，在讀中培育語(yǔ)感，在讀 中積存內(nèi)化；（三）、海底世界海底世界是一篇說(shuō)明文；簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，清晰的條理， 是這篇文章的特點(diǎn)； 它從海底動(dòng)物、 海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關(guān)學(xué)問(wèn)， 激發(fā)了同學(xué)對(duì)大自然的寵愛(ài)，和探究

9、大自然秘密的愛(ài)好；教學(xué)時(shí)要留意： 1、一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分表達(dá)“書(shū)聲朗朗，眾說(shuō)紛紜，高潮迭起，讀讀寫(xiě)寫(xiě)”這十六個(gè)字；針對(duì)以上教學(xué)思想，本 文的教學(xué)可以選用“自學(xué)討論”式的教學(xué)方法，主要依據(jù)是這樣能使 同學(xué)主動(dòng)參與到討論過(guò)程中，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)才能，表達(dá)老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的新課改思想；再輔之談?wù)摲ê颓樾胃腥痉ǎ?真正把語(yǔ)文上成語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練課；2、“向同學(xué)傳授學(xué)法，讓同學(xué)學(xué)會(huì)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的； 依據(jù)教材和同學(xué)的認(rèn)知水平，主要向同學(xué)滲透自學(xué)的方法， 讓同學(xué)會(huì)讀書(shū)，重視朗讀，組織同學(xué)多種形式的讀；在多讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生想、劃、議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極思維；四、日月潭的傳奇這是一篇關(guān)于

10、臺(tái)灣聞名風(fēng)景區(qū)日月潭的民間傳奇，敘述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了挽救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了 惡龍，最終又化作青山保衛(wèi)在日月潭的故事；本文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過(guò)了很多情節(jié)，這就給同學(xué)充分聯(lián)想、想象、思索的 余地；這有利于同學(xué)領(lǐng)會(huì)其中的思想感情；在教學(xué)中，同學(xué)在原有的 體會(huì)上（看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片）充分進(jìn)行聯(lián)想、想象、思索；例如，第三自然段“大尖和水社走呀走，歷盡了千辛萬(wàn)苦”；這里，他們到底怎樣克服重重困難，歷盡哪些千辛萬(wàn)苦的走，課文中并 沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)；又如，第七自然段“大尖和水社來(lái)到阿里山，在小 鳥(niǎo)和百獸的幫忙下，找到了金斧頭和金剪刀；”他們是怎樣找到的，金斧頭和金剪刀又是什么

11、樣的，課文中也沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)； 同學(xué)依據(jù)教材供應(yīng)的名稱能想像出樣子，但多大多重，在哪，怎樣用，如何拿 出來(lái)的呢？再如，第八自然段“惡龍最終被降服了；”惡龍是怎樣被金斧頭和金剪刀降服的，課文也沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)出來(lái)；從同學(xué)的聯(lián)想中， 更體會(huì)出大尖和水社的不畏強(qiáng)暴，舍己為人的精神，產(chǎn)生佩服之情；這樣不但懂得了課文，更升華了主題；所以在 教學(xué)中應(yīng)做到：1、“讓同學(xué)充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育情感，在讀中受到情感的熏陶” ，以同學(xué)的自我探究貫穿課堂的始終；2、利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)綻開(kāi)想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內(nèi)心， 豐富人物形象；3、通過(guò)抓

12、關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，感情朗讀，感悟生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的形象；4、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文；5、這是本單元的最終一篇課文，課后的練習(xí)題的要求也相應(yīng)的 提高了；除了常規(guī)生字練習(xí)外，又一次明確提出了兩項(xiàng)新的要求；一 是默讀課文講故事； 要求同學(xué)不但要對(duì)課文內(nèi)容了如指掌，而且要把課文講出來(lái)， 而不是背出來(lái)； 所以要在懂得的基礎(chǔ)上加強(qiáng)默讀與復(fù)述的訓(xùn)練；二、體會(huì)句子意思的不同；句子的意思不同是由于有了詞語(yǔ) 的省略， 省詞比較是為了證明不能省詞，是為了感悟作者遣詞造句的精妙，是為了進(jìn)一步揭示了讀書(shū)感悟要在品詞品句中進(jìn)行的閱讀方法；這兩項(xiàng)練習(xí)， 上學(xué)期在孫中山破陋俗

13、 一課中已經(jīng)明確提出過(guò)；所以這次訓(xùn)練對(duì)同學(xué)的要求應(yīng)當(dāng)要比上學(xué)期高一點(diǎn)；（五）、習(xí)作 7本次習(xí)作是寫(xiě)日記， 要求同學(xué)依據(jù)自己一天的所見(jiàn)所聞、所想所做，仿照樣文挑選一件最有意義的事寫(xiě)成日記，并逐步培育自己寫(xiě)日記的習(xí)慣，逐步提高同學(xué)的寫(xiě)作水平；本次習(xí)作，重點(diǎn)要指導(dǎo)同學(xué)掌 握日記的格式；讓同學(xué)明白日記內(nèi)容要寫(xiě)的真實(shí)、明白、通順、有重 點(diǎn)；（六）、練習(xí) 71、到處留心有三項(xiàng)內(nèi)容：一是認(rèn)花卉、識(shí)花名再連線；二是讀謎語(yǔ)猜花名； 三是用幾句話寫(xiě)寫(xiě)自己寵愛(ài)的花； 教材在練習(xí)設(shè)計(jì)上表達(dá)了從字詞到句、從讀說(shuō)到寫(xiě)的循序漸進(jìn)的過(guò)程，遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，更使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)問(wèn)、 進(jìn)展才能、 培育情感；本冊(cè)書(shū)上，荷

14、花、槐香五月兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已初步把握了從花型、花色、花香、 花姿等方面描寫(xiě)花的方法； 已初步積存了一些描寫(xiě)花的美麗詞匯；已積淀了對(duì)花的美好情感；在本課的教學(xué)中， 特別要培育同學(xué)抓謎語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)感知花的特點(diǎn)才能，要培育同學(xué)抓住特點(diǎn)描畫(huà)花的樣子、顏色、香等的語(yǔ)言表 達(dá)才能；這堂課不能上成常識(shí)課，關(guān)鍵仍是要借助教學(xué)內(nèi)容，對(duì)同學(xué) 進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練；在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合同學(xué)形象思維的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性， 指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行看、 猜、品、寫(xiě)等一體化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使他們獲得立體的語(yǔ)言信息， 讓同學(xué)結(jié)合自身體驗(yàn)專(zhuān)心靈去感受花的美，用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)花的美；2、讀讀背背；讓同學(xué)把詞語(yǔ)讀正確， 不熟悉的字、不懂得的詞通過(guò)查詞典解決；讓同學(xué)聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思，在同學(xué)大體懂得詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，啟示同學(xué)去領(lǐng)會(huì)每組兩個(gè)詞語(yǔ)在意思上的關(guān)系和異同點(diǎn)，并知道同學(xué)讀出節(jié)奏，讀出韻味，最終達(dá)到熟記于心，但不要求同學(xué)默寫(xiě)；3、寫(xiě)好鋼筆字；（ 1）、指導(dǎo)同學(xué)看清“途、蓬、透”中都有兩個(gè)捺，讓同學(xué)