2022年三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)集體備課

1、崔家完小 20212021 學(xué)年度第一學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)組教學(xué)方案一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的訓(xùn)練方針， 表達(dá)素養(yǎng)訓(xùn)練的思想， 留意數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育， 加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)， 有效地培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的才能， 使同學(xué)喜愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展；二、學(xué)情分析：三年級(jí)兩個(gè)班共有同學(xué) 102 人，大部分的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度端正， 有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，空間觀(guān)念較強(qiáng)；上課時(shí)都能積極摸索，主動(dòng)、制造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)；但從上學(xué)年的學(xué)問(wèn)質(zhì)量驗(yàn)收的情形看， 同學(xué)存在明顯的兩極分化， 后進(jìn)生的面仍是大， 針對(duì)這些情形， 本學(xué)期在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)同時(shí)， 加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等

2、生的指導(dǎo)工作，全面提高本年級(jí)的合格率；三、 教材分析：本冊(cè)教材有一下編排特點(diǎn)：1、選取的素材親密聯(lián)系同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，新奇好玩；2、從同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)動(dòng)身，優(yōu)化單元學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；3、把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、基本技能的學(xué)習(xí)融合為一個(gè)過(guò)程；4、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)的培育5、提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視同學(xué)個(gè)性進(jìn)展；四、教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情形，初步懂得分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)；2、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步懂得四就運(yùn)算的意義，會(huì)運(yùn)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法及含有兩級(jí)運(yùn)算的四就混合運(yùn)算；結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并說(shuō)明估算的過(guò)程；3、 在詳細(xì)情形中，感受并熟識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算；4

3、、結(jié)合實(shí)例熟識(shí)面積的含義，能自選單位估量和測(cè)量圖形的面積，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算；5、探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估量給定長(zhǎng)方形、正方形的面積；6、 結(jié)合實(shí)例，進(jìn)一步感知對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；7、在東、西、南、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些 詞語(yǔ)描畫(huà)物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)圖；7、 通過(guò)詳細(xì)的情形，感受大事發(fā)生的可能性是有大小的；8、 對(duì)一些簡(jiǎn)潔大事發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴溝通想9、應(yīng)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法及測(cè)量等學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題；10、在實(shí)踐活動(dòng)中，初步明白分析、爭(zhēng)論問(wèn)題的思路與方法；五、 教學(xué)中要留意的幾個(gè)

4、問(wèn)題1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性訓(xùn)練，充分挖掘同學(xué)的潛能，發(fā)揮同學(xué)的主體作用；2、 增強(qiáng)同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)的空間觀(guān)念；3、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果；4、多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情形，大膽放手讓同學(xué)自學(xué)，解疑問(wèn)難，進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性特長(zhǎng)；5、留意加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，讓同學(xué)在活動(dòng)中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受、體驗(yàn)懂得數(shù)學(xué)；6、給后進(jìn)生和弱智生更多的關(guān)懷與愛(ài)心，作業(yè)適當(dāng)降低要求六、詳細(xì)教學(xué)工作方案和措施支配如下：第一周教學(xué)內(nèi)容：第一單元克、千克、噸的熟識(shí)教學(xué)目標(biāo)是：1. 在操作活動(dòng)中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀(guān)念；知道1千克=1000 克， 1 噸=1000 千克，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算，能依據(jù)詳細(xì)的情形

5、挑選合適的衡器稱(chēng)物體的質(zhì)量；2. 在觀(guān)看、操作活動(dòng)中，培育初步的估算才能；能結(jié)合生活實(shí)際，解決與質(zhì)量有關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；3. 在詳細(xì)的情形中，讓同學(xué)體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用；其次周到第三周其次單元 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）本單元內(nèi)容有：整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算；兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算；除法的驗(yàn)算；教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步懂得除法的意義；把握整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法并能正確的口算了；2、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，估算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，并能說(shuō)明估算的過(guò)程；能正確筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，把握除法的驗(yàn)算方法；3、經(jīng)受探究?jī)?、三位?shù)除以一位數(shù)除法的口算、筆算、

6、驗(yàn)算的過(guò)程，體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系；4、能利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)提出并解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；第四周教學(xué)第三單元對(duì)稱(chēng)；教學(xué)內(nèi)容軸對(duì)稱(chēng)圖形；教學(xué)目標(biāo)是：1、感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，熟識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸；2、形成初步的空間觀(guān)念，進(jìn)展形象思維；3、觀(guān)賞、感受對(duì)稱(chēng)美，初步培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；第五周至第八周教學(xué)第四單元；教學(xué)內(nèi)容有：1、商是兩位數(shù)的除法；2、商中間、末尾有 0 除法；3、混合運(yùn)算；教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)把握稍復(fù)雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的運(yùn)算方法；會(huì)運(yùn)算含有除法的四就混合運(yùn)算題，知道混合運(yùn)算的次序；2、經(jīng)受探究三位數(shù)除以一位數(shù)的運(yùn)算方法的過(guò)程，體驗(yàn)運(yùn)算策略的多

7、樣性， 養(yǎng)成估算的習(xí)慣；第九周教學(xué)第五單元；教學(xué)內(nèi)容：給定東、西、南、北、東北、東南、西北、西南的一個(gè)方向，認(rèn) 其他的方向， 看簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)圖； 辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面看到的簡(jiǎn)潔物體的外形；教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)依據(jù)給定的一個(gè)方向，辨認(rèn)其他的方向，看簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)圖；辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面看到的簡(jiǎn)潔物體的外形；2、經(jīng)受辨認(rèn)方向與不同的方向觀(guān)看物體外形的過(guò)程，進(jìn)展初步的空間觀(guān)念；3、能在生活中發(fā)覺(jué)、提出和解決有關(guān)方向和位置的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，培育對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；第十周進(jìn)行段考質(zhì)量分析，作好下半學(xué)期的教學(xué)工作；第十一周至第十四周教學(xué)第六單元， 教學(xué)內(nèi)容有：1、一個(gè)因數(shù)是整十

8、數(shù)的口算；2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算；3、混合運(yùn)算；教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，并能正確口算；學(xué) 會(huì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法， 并能正確運(yùn)算； 能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算和簡(jiǎn)潔乘除混合運(yùn)算；2、經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)運(yùn)算方法的過(guò)程，培育初步獨(dú)立摸索和探究問(wèn)題的意識(shí)；體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性；3、在經(jīng)受探究算法的過(guò)程中，感受乘法運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，并有勝利的體驗(yàn)；第十五周至十六周教學(xué)內(nèi)容是：長(zhǎng)方形和正方形的面積；教學(xué)目標(biāo)是1、在實(shí)際情境中，初步懂得面積的意義；體會(huì)并熟識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、公頃和平方千米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的單位換算；2、能

9、用自選單位估量和測(cè)量圖形的面積；探究并把握長(zhǎng)方形、正方形的面積運(yùn)算公式，能估量、運(yùn)算長(zhǎng)方形和正方形的面積；3、經(jīng)受觀(guān)看、操作、歸納等探究物體表面和圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性，進(jìn)展空間觀(guān)念；第十七周教學(xué)第八單元： 分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)； 教學(xué)目標(biāo)是： 初步知道什么樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)； 熟識(shí)幾分之一， 幾分之幾； 同分母分?jǐn)?shù)和分子是 1 的異分母分?jǐn)?shù)的大小比較；分母不大于10 的同分母分?jǐn)?shù)加、減法；用分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題；第十八周教學(xué)第九單元統(tǒng)計(jì)與可能性；教學(xué)目標(biāo)是：1、體驗(yàn)有些大事的發(fā)生是確定的，有些就是不確定的；2、知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；3、培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

10、愛(ài)好，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第十九周以后期末復(fù)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)進(jìn)行一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)， 使同學(xué)較系統(tǒng)地把握本冊(cè)教材的主要內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)第一單元教學(xué)方案1、在操作活動(dòng)中感受質(zhì)量單位克、千克、噸，初步建立質(zhì)量觀(guān)念；知道1千克=1000 克， 1 噸=1000 千克，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算，能依據(jù)詳細(xì)的情形挑選合適的儀器稱(chēng)物體的質(zhì)量；2、在觀(guān)看、操作活動(dòng)中，培育初步的估算才能；能結(jié)合生活實(shí)際，填寫(xiě)合適的質(zhì)量單位；3、在詳細(xì)的情形中，讓同學(xué)體會(huì)質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用；教材位置本單元是“數(shù)與代數(shù)”中“常見(jiàn)的量”的重要內(nèi)容之一；這是剛剛開(kāi)頭學(xué)習(xí) 有關(guān)質(zhì)量學(xué)問(wèn)， 它是今后解決有關(guān)質(zhì)量問(wèn)題的基礎(chǔ)； 質(zhì)

11、量的學(xué)問(wèn)比較抽象， 特殊是克與噸這兩個(gè)質(zhì)量單位， 同學(xué)在生活中接觸的比較少， 缺少必要的情形中積存豐富的感性體會(huì)；因此，教學(xué)中要切實(shí)組織好觀(guān)看、動(dòng)手操作等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在詳細(xì)的情形中積存豐富的感性體會(huì)，初步形成質(zhì)量觀(guān)念；教學(xué)重、難點(diǎn)本單元教學(xué)重點(diǎn)是：克、千克、噸的熟識(shí)和對(duì)常見(jiàn)物體質(zhì)量的估量；教學(xué)難點(diǎn)是：初步建立質(zhì)量觀(guān)念以及質(zhì)量單位之間的互化；教學(xué)建議1、充分利用教材供應(yīng)的素材，創(chuàng)設(shè)好玩的問(wèn)題情形；2、重視估量、驗(yàn)證、調(diào)查，讓同學(xué)在充分感知的基礎(chǔ)上，形成對(duì)克、千克、噸的初步熟識(shí)；3、教學(xué)要結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，提高同學(xué)的應(yīng)用才能；教學(xué)時(shí)間： 4 課時(shí)；千克、噸的熟識(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：第九單元信息

12、窗 1 中的第一、二個(gè)紅點(diǎn)和第一個(gè)綠點(diǎn)（ 2-4 頁(yè)）克、千克的熟識(shí)教材分析：教材的設(shè)計(jì)圖文并茂，情境圖出現(xiàn)的是同學(xué)們?cè)谝黄痖喿x動(dòng)物趣聞叢書(shū) 的情境；借助幾種動(dòng)物質(zhì)量的信息，熟識(shí)克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位；教材的設(shè) 計(jì)意圖： 一是通過(guò)明白動(dòng)物的有關(guān)學(xué)問(wèn)， 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好； 二是讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)；三是將克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位貫穿其中，形成強(qiáng) 烈的對(duì)比，加深對(duì)質(zhì)量單位的熟識(shí)；學(xué)情分析：質(zhì)量單位對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較抽象的，教學(xué)時(shí)，可以讓同學(xué)溝通課前調(diào)查的有關(guān)動(dòng)物質(zhì)量方面的資料， 說(shuō)說(shuō)動(dòng)物質(zhì)量方面的趣聞， 假如沒(méi)有查到， 可充分利用教材供應(yīng)的 “動(dòng)物趣聞” 這一素材， 由動(dòng)物世界的奇

13、聞趣事引出對(duì)質(zhì)量問(wèn)題的探究；在同學(xué)溝通的過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)蜂鳥(niǎo)的質(zhì)量感到奇怪，并主動(dòng)提出“1 克有多重？”，讓同學(xué)在掂、估、稱(chēng)、說(shuō)的過(guò)程中體驗(yàn)1 克、50 克、100 克、500克等有多重，為同學(xué)今后估量其他常見(jiàn)物體的質(zhì)量供應(yīng)體會(huì)；教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)生活情形， 感受并熟識(shí)質(zhì)量單位克和千克， 明白克和千克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立克和千克的質(zhì)量觀(guān)念；2、把握 1 千克=1000 克并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的運(yùn)算；3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊；教學(xué)要點(diǎn)分析：教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，解決與克、千克有關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；教學(xué)預(yù)備：天平、托盤(pán)稱(chēng)、食鹽、雞蛋、鈕扣、2 分硬幣、花生仁、大豆；過(guò)程設(shè)計(jì)：一、

14、創(chuàng)設(shè)情形，提出問(wèn)題；老師：同學(xué)們喜愛(ài)動(dòng)物嗎？今日老師給你們講幾個(gè)有關(guān)動(dòng)物的小學(xué)問(wèn)；誰(shuí)知道世界上最小的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？同學(xué):蜂鳥(niǎo)，像蜜蜂一樣大；老師：你知道嗎？蜂鳥(niǎo)剛孵出來(lái)時(shí)仍不到一克呢！ 粒黃豆的質(zhì)量大約是千克；板書(shū)： 1 克老師：你喜愛(ài)小狗嗎？誰(shuí)知道世界上最小的狗有多重嗎？同學(xué)回答疑題；老師：世界上最小的狗大約重一千克，兩袋食鹽的質(zhì)量是千克；板書(shū)： 1 千克老師：你明白袋鼠嗎？最大的袋鼠大約重40 千克，最小的約重 4 克；板書(shū)： 40 千克、 4 克老師： 1912 年，在大西洋捕到的一條藍(lán)鯨重150 噸，它的腎重一噸；方水的質(zhì)量大約是噸；板書(shū)： 150 噸、1 噸老師：依據(jù)老師講的動(dòng)物趣聞，

15、你能提出什么問(wèn)題？ 同學(xué)：小組爭(zhēng)論后提出問(wèn)題；老師：板書(shū)同學(xué)提出的問(wèn)題；二、感受 1 克、1 千克的實(shí)際重量；1、熟識(shí)感受克；老師：剛才同學(xué)們提出那么多的問(wèn)題， 現(xiàn)在我們先解決 1 克有多重的問(wèn)題， 那么一克到底有多重呢？老師：出示天平， 向同學(xué)講解天平的使用方法， 用天平稱(chēng)出花生仁、 硬幣、鈕扣、圖釘、黃豆等大約一克的東西；同學(xué)：說(shuō)出實(shí)際生活中仍有哪些物品大約重一克？找出來(lái)掂一掂；老師：平常我們常說(shuō)的物品有多重， 實(shí)際上是指物品的質(zhì)量是多少； 表示較輕物品的質(zhì)量，常用克做單位，可用g 表示；板書(shū)：克（ g）老師：請(qǐng)同學(xué)們找一找自己帶的小食品的質(zhì)量是多少？2、熟識(shí)感受千克老師：請(qǐng)同學(xué)們看一看你

16、帶的食鹽所標(biāo)的質(zhì)量是多少？ 那么兩袋食鹽重多少克？同學(xué)： 500 克+500 克=1000 克老師：表示教重物品的質(zhì)量，我們常常用千克做單位；1 千克又叫做一公斤；千克用（ kg）表示；誰(shuí)知道千克和克之間有什么關(guān)系？ 老師板書(shū)： 1 千克=1000 克老師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，我們四周仍有哪些物品是1 千克？同學(xué)：找出來(lái)小組內(nèi)掂一掂，感受1 千克的輕重；老師：誰(shuí)能我們四周哪些物品可以用千克做單位？ 同學(xué):小組內(nèi)爭(zhēng)論；4、感受體重；老師：你知道自己的體重是多少千克嗎？ 同學(xué)：同為之間相互抱一抱感受一下； 三、 鞏固練習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)鞏固練習(xí)：第 6 頁(yè) 1、2 題實(shí)踐活動(dòng)：掂一掂，稱(chēng)一稱(chēng)；四、教后小結(jié)板

17、書(shū)設(shè)計(jì)：創(chuàng)新特色：克、千克的熟識(shí)1 克 1 千克gkg通過(guò)提出“ 1 克有多重”、“1 千克有多重”等問(wèn)題引出對(duì)質(zhì)量單位克、千克的熟識(shí)；通過(guò)看、掂、估、稱(chēng)等活動(dòng)初步建立質(zhì)量觀(guān)念，培育初步的估量才能； 教學(xué)“ 1 克有多重”是，第一讓同學(xué)依據(jù)教材供應(yīng)的“蜂鳥(niǎo)的質(zhì)量”這一信息提示，明確克是表示物體質(zhì)量的單位， 然后讓同學(xué)結(jié)合生活體會(huì)推測(cè)和估量生活中哪些物品質(zhì)量大約是 1 克重；在掂、估、稱(chēng)的過(guò)程中把握了1 克 有多重；從而讓同學(xué)初步建立了“克”的概念；教后反思： 同學(xué)能夠結(jié)合詳細(xì)生活情形， 感受并熟識(shí)質(zhì)量單位克和千克， 明白了克和千克的實(shí)際質(zhì)量， 初步建立起了克和千克的質(zhì)量觀(guān)念； 并把握了 1 千

18、克=1000克，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的運(yùn)算；但是對(duì)對(duì)于生活中的物體不能挑選合適的質(zhì)量單位；基本功訓(xùn)練重點(diǎn)教材的設(shè)計(jì)意圖：一是通過(guò)明白動(dòng)物的有關(guān)學(xué)問(wèn)， 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好； 二是讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)；三是將克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位貫穿其中，形成劇烈的 對(duì)比，加深對(duì)質(zhì)量單位的熟識(shí)；教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合生活實(shí)際，解決與克、千克有關(guān)的簡(jiǎn)潔問(wèn)題；一、填合適的單位：一袋面粉重 25（）一袋食鹽重 500（一袋餅干重 250（）一袋牛奶重 250（）一袋大米重 10（）二、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)：（1） 一袋面包重 250 克（）（2） 一根火腿腸重 100 克（）（3） 一個(gè)西瓜重 3 克（） 三、連一連：一頭黃

19、牛重65 克一袋水泥中50 千克一頭藍(lán)鯨重200 千克一輛卡車(chē)載重8 噸一瓶墨水重50 噸四、拓展延長(zhǎng)：1、小調(diào)查：1 千克雞蛋、 1 千克蘋(píng)果各有多少個(gè)？2、回家稱(chēng)一稱(chēng)自己的體重，并記錄下來(lái)；第一單元教學(xué)反思1、本課盡可能給同學(xué)供應(yīng)更多的感性材料，讓同學(xué)在充分的實(shí)踐活動(dòng)中親身感受 1 克和 1 千克到底有多重；同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米等，對(duì)長(zhǎng)度單位的熟識(shí)具有直觀(guān)性、形象性，而對(duì)重量單位克、千克的感知，就較為抽象，在生活上接觸也少，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐操作，自主探究，以增強(qiáng)同學(xué)的感性熟識(shí)；在老師指導(dǎo)下，讓同學(xué)學(xué)會(huì)使用觀(guān)看、比較的方法，發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試并驗(yàn)證，在

20、對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使同學(xué)獲得新知，從而具備肯定的探究才能；而在課堂中設(shè)計(jì)“開(kāi)放型 ” 的教學(xué)能更好地發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 為全方位參加制造了條件； 同時(shí)也能更好地滿(mǎn)意每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理需求， 啟發(fā)思維， 使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能得到更好的培育；2、指導(dǎo)同學(xué)回憶學(xué)習(xí)歷程，發(fā)覺(jué)一些規(guī)律或爭(zhēng)論成果，同時(shí)，課外延長(zhǎng)， 回家調(diào)查爭(zhēng)論 “成長(zhǎng)中的我 ”和自己能拎多重的物體，讓同學(xué)自由組合，在校內(nèi)、家中、商店、或菜場(chǎng)，學(xué)會(huì)估量物體重量或看標(biāo)注，把爭(zhēng)論成果以學(xué)習(xí)日記形式 進(jìn)行溝通，這樣加深對(duì)克、千克的熟識(shí)，仍有助于同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受 數(shù)學(xué)的樂(lè)趣； 我課后進(jìn)行總結(jié)與反思， 找

21、同學(xué)進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談， 明白同學(xué)參加爭(zhēng)論后的感受，為后階段指導(dǎo)同學(xué)探究和實(shí)踐供應(yīng)體會(huì)；其次單元：兩三位數(shù)除以一位數(shù)（一）教學(xué)方案教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步懂得除法的意義；把握整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法并能正確的口算了；2、能結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，估算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，并能說(shuō)明估算的過(guò)程；能正確筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)，把握除法的驗(yàn)算方法；3、經(jīng)受探究?jī)?、三位?shù)除以一位數(shù)除法的口算、筆算、驗(yàn)算的過(guò)程，體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系；4、能利用所學(xué)的學(xué)問(wèn)提出并解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；教學(xué)內(nèi)容本單元的教學(xué)內(nèi)容是： 整十?dāng)?shù)和幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算；

22、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算；除法的驗(yàn)算；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)的重難點(diǎn)：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法；教學(xué)建議1、重視直觀(guān)操作，充分利用學(xué)具進(jìn)行學(xué)習(xí)；2、要重視口算，加強(qiáng)估算；3、運(yùn)算要與解決問(wèn)題緊密結(jié)合；教學(xué)時(shí)間：本單元用 10 課時(shí)；兩三位數(shù)除以一位數(shù)（一）第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：風(fēng)箏廠(chǎng)見(jiàn)聞教材分析：本信息窗出現(xiàn)的是一個(gè)風(fēng)箏加工車(chē)間的情境，一邊是工人們正在加工風(fēng)箏， 一邊是車(chē)間主任和廠(chǎng)子的談話(huà)；通過(guò)“生產(chǎn)進(jìn)度表”以及對(duì)話(huà)中供應(yīng)的信息，啟示同學(xué)提出“各種風(fēng)箏平均每天要做多少只”等問(wèn)題，引發(fā)對(duì)整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算內(nèi)容的學(xué)習(xí)；學(xué)情分析；教學(xué)時(shí)，我利用講故事的方

23、式創(chuàng)設(shè)情境，和同學(xué)一起“走進(jìn)風(fēng)箏加工廠(chǎng)”；情境圖的信息有圖畫(huà)和文字， 可以讓同學(xué)成天觀(guān)看畫(huà)面后， 重點(diǎn)關(guān)注情境圖供應(yīng)的文字信息， 并引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)信息提出 “各種風(fēng)箏平均每天要做多少只”等一系列問(wèn)題引發(fā)對(duì)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)；教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情形，感知除法的意義；2、探究并把握一位數(shù)除整十、整百的口算方法；并能正確的進(jìn)行運(yùn)算；3、經(jīng)受與他人溝通各自算法的過(guò)程，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；4、培育同學(xué)的估算才能；教學(xué)要點(diǎn)分析：使同學(xué)把握一位數(shù)除整十、整百的口算方法；并內(nèi)正確的進(jìn)行運(yùn)算；教學(xué)難點(diǎn)：商的末尾有簡(jiǎn)潔丟掉；教具預(yù)備：風(fēng)箏廠(chǎng)見(jiàn)聞情形圖過(guò)程設(shè)計(jì)：一、感知情形提出問(wèn)題老師：出示風(fēng)箏廠(chǎng)見(jiàn)聞情形

24、圖，讓同學(xué)觀(guān)看；并說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么；同學(xué):對(duì)比情形圖，找出題目中的已知條件；老師：請(qǐng)同學(xué)們小組爭(zhēng)論提出問(wèn)題；同學(xué):小組爭(zhēng)論后找出代表提出有代表性的問(wèn)題；老師：板書(shū)同學(xué)所提出的問(wèn)題；1、平均每天要做老鷹風(fēng)箏多少個(gè)？2、平均每天要做燕子風(fēng)箏多少個(gè) .3、平均每天要做孔雀風(fēng)箏多少個(gè) .4、平均每天要做蝴蝶風(fēng)箏多少個(gè).5、平均每天要做小兔風(fēng)箏多少個(gè) .二、合作探究解決問(wèn)題老師：引導(dǎo)同學(xué)解決第一個(gè)問(wèn)題，平均每天要做老鷹風(fēng)箏多少個(gè)？ 同學(xué)：獨(dú)立列出算式，嘗試解答的方法；60÷2老師：總結(jié)同學(xué)的算法，并組織同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做的；把 6 個(gè)十平均分成 2 份，每份是 3 個(gè)十，就是 30；由

25、于 30×2=60 所以 60÷2=30老師：引導(dǎo)同學(xué)解決平均每天要做燕子風(fēng)箏多少只？240÷6同學(xué)小組內(nèi)爭(zhēng)論解決的方法；老師：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行溝通把 240 看作 24 個(gè)十，把 24 個(gè)十平均分成 6 份，每份是 4 個(gè)十，也就是 40；24÷6=4 可以推出 240÷6=40老師：平均每天大約能做多少只仙鶴風(fēng)箏怎樣求？同學(xué)：列式92÷3老師：請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)腦，用你喜愛(ài)的方法解答；同學(xué)：獨(dú)立運(yùn)算后進(jìn)行小組溝通；老師：總結(jié)同學(xué)的算法；可以把 92 看作是 90，90÷3=30（只）每天大約做 30 只能完成任務(wù)嗎？為什么？應(yīng)當(dāng)

26、做多少只才能完成任務(wù)？仍可以怎樣運(yùn)算？（用乘法）老師：出示第四個(gè)問(wèn)題，平均每天大約要做多少只孔雀風(fēng)箏？ 同學(xué)：獨(dú)立運(yùn)算，說(shuō)出自己是怎樣想的？為什么要這樣做？ 老師：組織同學(xué)溝通自己的做法；三、 鞏固練習(xí) :1、自主練習(xí)；第一題，同學(xué)自己填空，然后集體訂正；2、其次題；同學(xué)獨(dú)立練習(xí)后，小組爭(zhēng)論，找出規(guī)律；3、第三題；同學(xué)獨(dú)立運(yùn)算，集體訂正；比一比誰(shuí)寫(xiě)的最快；四、 布置作業(yè) 第四題；板書(shū)設(shè)計(jì) :1、平均每天要做多少個(gè)老鷹風(fēng)箏.60÷2=30（只）2、平均每天要做燕子風(fēng)箏多少個(gè).240÷6=40（只）3、平均每天要做孔雀風(fēng)箏多少個(gè).138÷720（只）4、平均每天要做蝴

27、蝶風(fēng)箏多少個(gè).320÷4=80（只）創(chuàng)新特色： 在教學(xué)口算除法時(shí)， 為了讓同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)易懂易記， 我讓同學(xué)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，通過(guò)擺學(xué)具可以看出2 個(gè) 30 是 60，通過(guò)分析知道 60÷2 就是把 6 個(gè)十平均分成 2 分，每份是 3 個(gè)十，就是 30 其次是估算的過(guò)程中我讓同學(xué)結(jié)合自己的體會(huì)，運(yùn)用自己的方法進(jìn)行估算，可以用除法，也可以用乘法；估算完 后，在引導(dǎo)同學(xué)摸索“每天做 30 只，能完成任務(wù)嗎？”懂得估算的結(jié)果比實(shí)際結(jié)果大的道理，讓同學(xué)充分體會(huì)估算在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用；其次單元基本功訓(xùn)練重點(diǎn)本單元教材解讀：本單元是在同學(xué)學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘、 除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的， 它是學(xué)習(xí)

28、多位數(shù)除法的基礎(chǔ)；因此，要引導(dǎo)同學(xué)在解決詳細(xì)問(wèn)題的過(guò)程中， 懂得算理， 把握運(yùn)算方法， 為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；本單元的重難點(diǎn)：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法；1、運(yùn)算下面各題，并進(jìn)行演算；76÷2367÷398÷ 4796÷ 7765÷5986÷ 8352÷22、張麗小組方案用一個(gè)星期的時(shí)間給幼兒園做226 朵小紅花；前 3 天做了 98朵，后 4 天平均每天做了多少朵才能完成任務(wù)？其次單元教學(xué)反思1、讓同學(xué)在觀(guān)看摸索中懂得算理在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù) （首位能整除） 的筆算方法時(shí)， 我主要是讓同學(xué)自己觀(guān)看豎式并結(jié)合操作摸索以下

29、問(wèn)題： （1）從哪一位開(kāi)頭算起（ 2）2 為什么寫(xiě)在商的十位？ （3）豎式中的其次個(gè) 4、6 分別表示什么等問(wèn)題， 通過(guò)觀(guān)看、摸索， 應(yīng)用已有學(xué)問(wèn) （有余數(shù)除法的筆算方法） 的遷移擺小棒的過(guò)程， 很簡(jiǎn)潔懂得其次個(gè) 4、6 分別是怎么得來(lái)的，表示什么；2、讓同學(xué)在動(dòng)手操作中感知算理在探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù) （首位能整除） 的口算方法時(shí)由于部分同學(xué)應(yīng)能應(yīng)用已有學(xué)問(wèn)運(yùn)算出結(jié)果， 為讓每一位同學(xué)都能進(jìn)一步懂得算理，我主要通過(guò)讓同學(xué)擺小棒來(lái)懂得； 使同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作， 在操作過(guò)程中探討出新知； 由于動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有詳細(xì)形象，易于促進(jìn)愛(ài)好，便于建立表象，有利 于懂得學(xué)問(wèn)等特點(diǎn)； 所以， 通

30、過(guò)組織同學(xué)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)， 正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，同學(xué)只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、 懂得" 形" 和" 數(shù)" 之間的聯(lián)系， 從而使同學(xué)在動(dòng)手操作的開(kāi)心氛圍中獵取學(xué)問(wèn)；教學(xué)內(nèi)容：第三單元喧鬧的民俗節(jié)單元備課第三單元中的兩個(gè)紅點(diǎn)對(duì)稱(chēng)（ 2834 頁(yè)） 教材分析：1、素材的選??；民俗節(jié)：我國(guó)的民風(fēng)、民俗具有濃郁的民族特色，是我國(guó) 傳統(tǒng)文化的重要組成部分； 素材出現(xiàn)的是同學(xué)們觀(guān)賞、 溝通在民俗節(jié)慶?；顒?dòng)上拍照的各種照片的情境； 照片的內(nèi)容豐富， 既包括中國(guó)的古典建筑， 有包括京劇臉譜、剪紙、風(fēng)箏、荷包等民間的藝術(shù)品，仍有雜技表演等；現(xiàn)實(shí)而新奇的素材 有

31、利于吸引同學(xué)學(xué)習(xí)；2、情境窗的設(shè)置；本單元設(shè)置了 1 個(gè)信息窗民俗節(jié)見(jiàn)聞學(xué)情分析：（1） 情境；信息窗分為古典建筑，京劇臉譜，風(fēng)箏、剪紙及荷包、雜技表演的真實(shí)照片及依據(jù)人物的動(dòng)作抽象出的示意圖四個(gè)板塊；（2） 例題的設(shè)置與功能；本信息窗只設(shè)置了兩個(gè)紅點(diǎn)即兩個(gè)例題；第一個(gè)紅點(diǎn)：這些圖形有什么共同特點(diǎn)？感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象， 熟識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸；（3） 教學(xué)中應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題；讓同學(xué)充分的講；有“你能提出什么問(wèn)題？”這一問(wèn)題引入，讓同學(xué)結(jié)合情形圖中的內(nèi)容談自己的發(fā)覺(jué)，不要過(guò)早地揭示結(jié)論；發(fā)覺(jué)結(jié)論列舉； 在同學(xué)初步明白了什么是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上， 再引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的生活體會(huì)列舉對(duì)稱(chēng)物體，以加深對(duì)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的

32、懂得；從局部到整體； 引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看， 分析圖中人物動(dòng)作特點(diǎn)， 感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象；教學(xué)目標(biāo)：1、感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，熟識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸；2、形成初步的空間觀(guān)念，進(jìn)展形象思維；3、觀(guān)賞、感受對(duì)稱(chēng)美，初步培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；教學(xué)要點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)：感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，初步熟識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形；教學(xué)難點(diǎn)：是給對(duì)稱(chēng)圖形畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸；改進(jìn)教學(xué)的措施：1、素材的選取集現(xiàn)實(shí)性與時(shí)代感于一體，融數(shù)學(xué)美與藝術(shù)美于一身；使同學(xué)在美的熏陶下，積極主動(dòng)的投入到探究活動(dòng)中；2、留意操作，加深體驗(yàn)；本單元多處設(shè)計(jì)了畫(huà)、拼、剪等操作活動(dòng)，使同學(xué)在動(dòng)手操作的過(guò)程中，加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的熟識(shí)和懂得；教學(xué)預(yù)備：師生都預(yù)備各種各樣的對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)時(shí)間： 2

33、 課時(shí)第三單元喧鬧的民俗節(jié)其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸（ 3134 頁(yè)） 教材分析：本節(jié)課是在同學(xué)感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，熟識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；老師教給同學(xué)學(xué)會(huì)用操作方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，能在方格紙上利用軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半畫(huà)出另一半；初步形成軸對(duì)稱(chēng)圖形的空間觀(guān)念；學(xué)情分析：同學(xué)已經(jīng)初步熟識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形， 教學(xué)中應(yīng)多給同學(xué)供應(yīng)動(dòng)手操作、 合作探究與溝通的機(jī)會(huì)， 要勉勵(lì)每一個(gè)同學(xué)表達(dá)自己的想法； 只有通過(guò)大量的找、 拼對(duì)稱(chēng)圖形；才能進(jìn)一步熟識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸； 本節(jié)課引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看、 積極動(dòng)手、相互溝通，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上明白對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并通過(guò)折一折、拼一拼、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)進(jìn)一步

34、熟識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸；教學(xué)目的：1、在探究活動(dòng)中，形成初步的空間觀(guān)念，依據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，進(jìn)展形象思維；2、情形中觀(guān)賞、感受對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；教學(xué)預(yù)備：長(zhǎng)方形、正方形、圓、平行四邊形、各種外形的三角形、梯形；學(xué)習(xí)方式：小組合作探究教學(xué)重點(diǎn)：1、軸對(duì)稱(chēng)圖形上面的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等；2、利用軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作；教學(xué)過(guò)程；一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：師：你看過(guò)雜技表演嗎？你看過(guò)大型的雜技表演嗎？你喜愛(ài)看嗎？喜愛(ài)它的什么？（喜愛(ài)它精湛的技術(shù)和美麗的造型）你發(fā)覺(jué)哪些美麗的造型都有什么特點(diǎn) 嗎？二、出示情境圖：看到他們的造型你想提出什么問(wèn)題？ （同學(xué)可能會(huì)提出許多問(wèn)

35、題， 是要引導(dǎo)到這些圖形的特點(diǎn)上來(lái)）師：假如從這些圖形的中間畫(huà)一條直線(xiàn)， 這些圖形沿著中線(xiàn)對(duì)折， 兩邊能完全重合，像這樣對(duì)折后完全重合的圖形， 我們叫它軸對(duì)稱(chēng)圖形， 這條折痕叫做對(duì)稱(chēng)軸；三、自主練習(xí)：1、第 32 頁(yè) 1、2、3 題同學(xué)先獨(dú)立做，在集體訂正；第 4 題要提示同學(xué)留意單位名稱(chēng)的統(tǒng)一；第 5 題、此題滲透一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形可能有多條對(duì)稱(chēng)軸；第 6 題、第 7 題，是半例題性質(zhì)的題目， 學(xué)習(xí)內(nèi)容是鏡面對(duì)稱(chēng)， 此內(nèi)容比較抽象， 完成第 6 題時(shí)，可讓同學(xué)利用鏡子實(shí)際操作感受一下， 以加強(qiáng)對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)的感知； 完成第 7 題時(shí)，先讓同學(xué)看圖編一個(gè)包含教學(xué)學(xué)問(wèn)的小故事， 然后說(shuō)明這個(gè)故事所包含的數(shù)

36、學(xué)道理，加深對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的懂得，增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好；第 8 題、第 9 題讓小組內(nèi)爭(zhēng)論完成；課后反思：在探究活動(dòng)中， 同學(xué)初步形成了的空間觀(guān)念， 能夠依據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題， 進(jìn)展了同學(xué)的形象思維； 但是不能全部做出對(duì)稱(chēng)圖形的全部對(duì)稱(chēng)軸，我預(yù)備在以后的練習(xí)和復(fù)習(xí)中多設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容；板書(shū)設(shè)計(jì)：軸對(duì)稱(chēng)圖形： 左右兩邊完全重合， 像這樣的圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形， 折痕所在的直線(xiàn)是對(duì)稱(chēng)軸；創(chuàng)新特色：在本節(jié)課教學(xué)中我加強(qiáng)操作和溝通； 多給同學(xué)供應(yīng)動(dòng)手操作、 合作探究與溝通的機(jī)會(huì)，要勉勵(lì)每一個(gè)同學(xué)表達(dá)自己的想法； 只有通過(guò)大量的找、 拼對(duì)稱(chēng)圖形；才能進(jìn)一步熟識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸； 仍可以通過(guò)

37、剪一剪、 折一折的方法， 加深對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)的熟識(shí)；基本功訓(xùn)練重點(diǎn) ：設(shè)計(jì)意圖： 讓同學(xué)感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象， 熟識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸， 學(xué)會(huì)用操作方法確定對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸， 能在方格紙上利用軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半畫(huà)出另一半；本單元重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)看、操作活動(dòng)，初步形成軸對(duì)稱(chēng)圖形的空間觀(guān)念；難點(diǎn)：按要求畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形；一、請(qǐng)你填一填；1、長(zhǎng)方形是（）圖形，它有（）條對(duì)稱(chēng)軸；2、圓是（）圖形，它有（）條對(duì)稱(chēng)軸；二、請(qǐng)你判一判；1、平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形；（）2、三角形有 3 條對(duì)稱(chēng)軸；（）3、英文字母“ k”可以看作是軸對(duì)稱(chēng)圖形； （） 三、畫(huà)出方格紙上軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半；略第三單元教后反思在教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形時(shí) ,不僅

38、要講抽象學(xué)問(wèn) ,仍要講審美情感 ,審美才能的培育 .我在支配這堂課的最初設(shè)想是以審美樂(lè)趣作為同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的向?qū)?是同學(xué)在審美的同時(shí)求取真知 .運(yùn)用美的也就是數(shù)學(xué)原理制造美,體驗(yàn)制造過(guò)程本身的愉悅 ,培育了同學(xué)的審美情感和審美才能 ,使這堂課成為美的數(shù)學(xué)課 .教學(xué)設(shè)計(jì)必需具有制造性 ,讓同學(xué)自己動(dòng)手制作一個(gè)漂亮的對(duì)稱(chēng)圖形 ,并讓同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行品評(píng) ,觀(guān)賞,獲得勝利的歡樂(lè) .老師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶有制造性時(shí) ,同學(xué)也會(huì)被帶入制造性的課堂之中 ,同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也具有了探究性 ,制造性 ,同學(xué)的學(xué)習(xí)成果富有制造性 .對(duì)稱(chēng)既是數(shù)學(xué)概念 ,又是美學(xué)的一個(gè)重要概念 .在現(xiàn)實(shí)生活中常?？梢钥吹矫?,以同學(xué)學(xué)習(xí)的心理

39、過(guò)程來(lái)看,認(rèn)知過(guò)程與審美過(guò)程本身就是滲透在一起的；同學(xué) 對(duì)學(xué)問(wèn)的把握與懂得以及由學(xué)問(wèn)到智力的轉(zhuǎn)化過(guò)程都需要借助情感媒介來(lái)實(shí)現(xiàn), 而審美情感正是向智力轉(zhuǎn)化的最有效動(dòng)力,從這節(jié)課我熟識(shí)到只有老師制造性的 教,同學(xué)才能制造性的學(xué) ,一旦同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)布滿(mǎn)制造性的時(shí)候,學(xué)習(xí)過(guò)程便布滿(mǎn)美的魅力 ,成為同學(xué)積極進(jìn)取 ,自我完善的過(guò)程 .所以在本節(jié)課的教學(xué)中我敏捷， 有挑選性地利用信息窗中的情形圖,引導(dǎo)同學(xué)充分運(yùn)用比較,觀(guān)看,動(dòng)手操作等方法，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，以現(xiàn)實(shí)生活中的素材來(lái)初步學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)學(xué)問(wèn).通過(guò)找一找 , 折一折,做一做,猜一猜等多種方法讓同學(xué)感受對(duì)稱(chēng)；突出實(shí)踐 ,讓同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，明白其特性

40、，達(dá)到了很好的教學(xué)成效.一、教材分析：第四單元采訪(fǎng)果蔬會(huì)單元備課 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）本單元是在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)潔的兩、 三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、 估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 是今后學(xué)習(xí)兩、 三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)；因此，要引導(dǎo)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中懂得算理、把握算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；本單元的教學(xué)要留意滲透估算，特殊是運(yùn)算商中間、末尾有0的除法時(shí)更應(yīng)突出估算；常常用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行判定，有利于養(yǎng)成估算的習(xí)慣；二、教學(xué)內(nèi)容：1、商是兩位數(shù)的除法；2、商中間、末尾有 0 除法；3、混合運(yùn)算；三、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)才能學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的運(yùn)算方法；

41、學(xué)習(xí)商中間有0和學(xué)習(xí)商末尾有 0 的除法的運(yùn)算方法； 學(xué)習(xí)連除和學(xué)習(xí)含先加后除 （有括號(hào)） 的混合運(yùn)算；2、過(guò)程方法（1） 、合理利用教學(xué)資源，將運(yùn)算教學(xué)與解決問(wèn)題融為一體；（2） 、重視引導(dǎo)對(duì)同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的自主構(gòu)建；（3） 、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)判，發(fā)揮評(píng)判的勉勵(lì)作用；3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)在進(jìn)行較復(fù)雜運(yùn)算的過(guò)程中， 細(xì)心培育認(rèn)真、 扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 常常用估算對(duì)結(jié)果進(jìn)行判定，有利于養(yǎng)成估算的習(xí)慣；四、教學(xué)難點(diǎn)：商中間、末尾有0 的筆算方法；五、教學(xué)時(shí)間： 8 課時(shí)1、信息窗 1：走進(jìn)果蔬會(huì)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法的運(yùn)算方法； 2 課時(shí)2、信息窗 2：采訪(fǎng)果品加工廠(chǎng) - 學(xué)習(xí)商中間有 0

42、 和學(xué)習(xí)商末尾有 0 的除法的運(yùn)算方法； 2 課時(shí)3、信息窗 3：采訪(fǎng)果品包裝車(chē)間 - 學(xué)習(xí)連除和學(xué)習(xí)含先加后除 （有括號(hào)） 的混合運(yùn)算； 2 課時(shí)六、教學(xué)措施 :1、合理利用教學(xué)資源，將運(yùn)算教學(xué)與解決問(wèn)題融為一體；2、重視引導(dǎo)對(duì)同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的自主構(gòu)建；3、 重視估算；4、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)判，發(fā)揮評(píng)判的勉勵(lì)作用；兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書(shū)第 35、36 頁(yè)；教材分析：（1） ）本信息窗出現(xiàn)的是兩位小記者在國(guó)際果蔬博覽會(huì)上在蘋(píng)果、黃梨、葡萄、大棗四個(gè)展區(qū)對(duì)果農(nóng)的采訪(fǎng)情形； 由于場(chǎng)面比較大、 信息比較多； 信息都是通過(guò)對(duì)話(huà)、標(biāo)注牌的標(biāo)注等形式出現(xiàn)；信息有：蘋(píng)果展區(qū)： 8 個(gè)品

43、種，共 184 箱；黃梨展區(qū)： 5 天接待了 345 名客商；簽訂了 460 噸銷(xiāo)售合同；葡萄展區(qū)： 9 個(gè)葡萄園，去年產(chǎn)葡萄 718 噸；大棗展區(qū)：運(yùn)來(lái) 425 千克大棗，每箱凈重 5 千克；（2） ）例題的設(shè)置與功能；本信息窗設(shè)置了一個(gè)紅點(diǎn)、一個(gè)綠點(diǎn)共兩個(gè)例題；第一個(gè)紅點(diǎn)：平均每個(gè)品種的蘋(píng)果有多少箱？算式184÷ 8 學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的運(yùn)算方法；第一個(gè)綠點(diǎn)： 去年平均每個(gè)葡萄園大約產(chǎn)葡萄多少?lài)?？算?18÷9 對(duì)紅點(diǎn)學(xué)問(wèn)的鞏固，估算；學(xué)情分析：我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是運(yùn)算方法；三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)是首次出 現(xiàn)，在教學(xué)時(shí)，老師可以先引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行估算；判

44、定商的大致范疇，在放手讓學(xué)生獨(dú)立探究筆算方法； 這里重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)摸索： 為什么要看被除數(shù)的前兩位？商為什么要寫(xiě)在十位上？通過(guò)摸索，讓同學(xué)懂得算理，學(xué)會(huì)算法；其次重視估算； 估算即是學(xué)問(wèn)目標(biāo)， 也是才能目標(biāo)； 可以把估算作為運(yùn)算的一種策略， 也可作為筆算的一環(huán)，在筆算之前先進(jìn)行估算，用估算對(duì)運(yùn)算的結(jié)果作出判定；教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合詳細(xì)情境，讓同學(xué)提出并解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的運(yùn)算方法；2、在探究三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的運(yùn)算過(guò)程中，培育創(chuàng)新意識(shí)及合作才能；3、經(jīng)受自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用，進(jìn)展同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；教學(xué)重點(diǎn)；三位

45、數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的運(yùn)算方法；教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的運(yùn)算方法；教學(xué)預(yù)備：信息窗的圖片過(guò)程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：同學(xué)們， 9 月份我們煙臺(tái)舉辦了一次大型的活動(dòng)，你們知道是什么嗎？（國(guó)際果蔬博覽會(huì)）你去參觀(guān)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下你參觀(guān)果蔬會(huì)的情形； 我們煙臺(tái)是全國(guó)著名的果蔬大市， 煙臺(tái)蘋(píng)果、 萊陽(yáng)梨久負(fù)盛名， 今日老師就帶你們?nèi)⒂^(guān)果蔬博覽會(huì)；二、提出問(wèn)題讓同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看圖片師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在果蔬博覽會(huì)上都看到了什么？多指同學(xué)溝通；師：同學(xué)們觀(guān)看的真認(rèn)真， 你能提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？小組內(nèi)的同學(xué)整理一下， 選出你們組認(rèn)為最有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題； （小組溝通）師：哪一小組情愿把你們整理的情形說(shuō)給大

46、家聽(tīng)一聽(tīng)？1、平均每個(gè)品種的蘋(píng)果有多少箱？ 2、平均每天接待多少名客商？3、去年平均每個(gè)葡萄園大約產(chǎn)葡萄多少?lài)崳?、一共運(yùn)來(lái)幾箱大棗？ 三、解決問(wèn)題師：同學(xué)們真了不得，提出這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，咱們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題： 平均每個(gè)品種的蘋(píng)果有多少箱？應(yīng)當(dāng)怎樣解決呢？生：需要知道共有幾個(gè)品種和共有多少箱蘋(píng)果,應(yīng)當(dāng)用除法解決；師：好！那么怎樣運(yùn)算呢？請(qǐng)同學(xué)們先摸索一下， 然后將自己的想法在小組內(nèi)溝通；看哪個(gè)小組爭(zhēng)論的好；（小組合作探究，老師巡察參加小組溝通）師：哪個(gè)小組情愿把你們組爭(zhēng)論的結(jié)果和大家說(shuō)一說(shuō)？生：我們組認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用 184÷8，由于 8 個(gè)品種一共有 184 箱蘋(píng)果，把這 184

47、 箱品果平均分成 8 份，就知道平均每個(gè)品種的蘋(píng)果有多少箱了？師：能估算一下平均每個(gè)品種的蘋(píng)果大約有多少箱嗎？生：我估量平均每個(gè)品種比 20 箱多一些，由于假如每個(gè)品種有 20 箱， 8 個(gè)品種就有 20×8=160（箱），實(shí)際 8 個(gè)品種一共有 184 箱，所以商應(yīng)當(dāng)比 20 大一些；師：運(yùn)用估算我們知道了 184÷8 的商應(yīng)當(dāng)比 20 大一些， 那么， 平均每個(gè)品種的品果到底有多少箱呢？（小組溝通）指生溝通生：我們估算出商比 20 大，先商 20，20× 8 得 160，仍有 24 箱，再除以 8 得 3， 和起來(lái)是 23；生：我們估算知道商應(yīng)當(dāng)是20 幾，所

48、以我們認(rèn)為再運(yùn)算時(shí)應(yīng)當(dāng)先商2，表示 2個(gè)十，所以應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在十位上，與十位上的8 對(duì)齊， 2 個(gè)十乘以 8 是 160 箱，仍有24 箱，再商 3，所以得 23；生：百位上的 1 除以 8 不夠，再看前兩位 8，18 表示 18 個(gè)十，除以 8 商 2 個(gè)十， 應(yīng)當(dāng)和十位上的 8 對(duì)齊， 2 個(gè)十乘以 8 是 16 個(gè)十，仍余下 24，再商 3；師確定同學(xué)的回答后，將第三個(gè)同學(xué)的想法加以補(bǔ)充，板演在黑板上；讓同學(xué)自己解決問(wèn)題 2、3；（要求用豎式）集體訂正；師：去年平均每個(gè)葡萄園大約產(chǎn)多少?lài)?葡萄這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們自己來(lái)解決；同學(xué)筆算有余數(shù)或是估算都可以；四、自主練習(xí)第 1 題讓同學(xué)做在書(shū)上；第 2

49、題要留意讓同學(xué)分析題中所包含的數(shù)量關(guān)系；五、作業(yè)第 3 題；六、自我評(píng)判自己來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收成？對(duì)自己現(xiàn)中意嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）184÷8 23718÷980（噸）23為什么商 2 要在十位上？8 1841624240創(chuàng)新特色：本節(jié)課我充分利用遷移規(guī)律解決問(wèn)題；在“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（一）” 中，同學(xué)的探究思路比較清楚，已把握了有關(guān)的運(yùn)算方法，在教學(xué)本信息窗時(shí)，要充分利用遷移規(guī)律， 敬重同學(xué)已有的體會(huì)， 給同學(xué)供應(yīng)充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自主構(gòu)建新學(xué)問(wèn)；第四單元基本功訓(xùn)練重點(diǎn)一、直接寫(xiě)得數(shù)；250÷ 5=480÷6=

50、400÷8=78÷ 6=897÷ 8=756÷9=627÷ 3=642÷6二、用豎式運(yùn)算，并驗(yàn)算；414÷ 9=三、請(qǐng)連線(xiàn)；754÷ 5=125÷ 2余數(shù)是 1268÷ 3680÷ 6余數(shù)是 2751÷ 4477÷ 5四、脫式運(yùn)算；余數(shù)是 3196÷ 7582÷ 6+148（910485）÷ 5（ 216+342）÷ 9五、活用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題；1、三年級(jí)要在大路兩旁栽 140 棵樹(shù)，已經(jīng)栽了 32 棵，剩下的要在 2 天栽完；

51、平均每天要栽多少天？2、王英說(shuō)：我們要把 520 本書(shū)捐給期望工程；張力說(shuō)：這些書(shū)5 本捆一捆， 4捆打一包；請(qǐng)問(wèn)：一共能打多少包？3、食堂原有 26 袋大米，又運(yùn)來(lái) 34 袋，食堂每周大約需用3 袋，這些大米能用多少周？4、公園一個(gè)周共接待游人 706 人，平均每天大約接待多少人？假如每張門(mén)票8元，這個(gè)周共收入多少元？第四單元單元教學(xué)反思今日教學(xué)了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)方面做起；1 、讓同學(xué)在動(dòng)手操作中感知算理，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力從以下兩個(gè)在探究?jī)扇粩?shù)除以一位數(shù)的口算方法時(shí), 由于部分同學(xué)已能應(yīng)用已有知識(shí)運(yùn)算出結(jié)果， 為讓每一位同學(xué)都能進(jìn)一步懂得算理，我主要通過(guò)讓同學(xué)擺小棒來(lái)懂得；使同學(xué)

52、通過(guò)動(dòng)手操作， 在操作過(guò)程中探討出新知； 由于動(dòng)手操作是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具有詳細(xì)形象，易于促進(jìn)愛(ài)好，便于建立表象，有利于懂得知 識(shí)等特點(diǎn)；所以，通過(guò)組織同學(xué)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)， 同學(xué)只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、懂得“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從 而使同學(xué)在動(dòng)手操作的開(kāi)心氛圍中獵取學(xué)問(wèn)；2 、加強(qiáng)估算教學(xué)的力度；兩位數(shù)除以一位數(shù)的敏捷估算是把兩位數(shù)看作整十?dāng)?shù)后再除以一位數(shù)的估算方法延長(zhǎng)， 更突出估算的現(xiàn)實(shí)意義； 教學(xué)中我讓同學(xué)先通過(guò)自出估算題目， 從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、 提出問(wèn)題， 小組溝通探討出敏捷估算的方法，在把握鞏固估算方法的基礎(chǔ)上， 再突出估算在檢驗(yàn)除法中的作用，

53、并利用估算解決生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題； 充分放手讓同學(xué)大膽地動(dòng)手做，并大膽說(shuō)，培育同學(xué)的合作溝通，自主探究意識(shí)；使同學(xué)明白估算要依據(jù)實(shí)際情形敏捷挑選運(yùn)算方法，達(dá)到估算目的， 進(jìn)展估算意識(shí)；仍可以用估算來(lái)檢驗(yàn)除法的運(yùn)算， 提高兩位數(shù)除以一位數(shù)的運(yùn)算才能和精確度；課堂上我充分放手讓同學(xué)探究解決問(wèn)題，功的歡樂(lè)，讓同學(xué)輕松、歡樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)；從而提高同學(xué)的同學(xué)愛(ài)好， 體會(huì)成3、本節(jié)課我第一為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、包蘊(yùn)著商貿(mào)意識(shí)的社會(huì)情形， 激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的欲望； 二是培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)看社會(huì)、運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的才能，使同學(xué)在詳細(xì)的情形中探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)三位數(shù)除以一位數(shù)的口算和估算 方法；結(jié)合詳細(xì)情境， 同學(xué)能夠提出

54、并解決問(wèn)題， 學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的運(yùn)算方法； 在探究三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的運(yùn)算過(guò)程中，培育了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)及合作才能； 感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用， 進(jìn)展了同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好；教學(xué)目標(biāo)：第五單元 走進(jìn)新農(nóng)村 位置與變換結(jié)合詳細(xì)情形，能夠依據(jù)在東、西、南、北、東南、東北、西南、西北中給 定的一個(gè)方向， 辨認(rèn)其余七個(gè)不同的方向， 并能運(yùn)用合適的術(shù)語(yǔ)， 描述物體所在的方向；知道平面圖上的方位，會(huì)看簡(jiǎn)潔的路線(xiàn)圖；結(jié)合實(shí)例， 感知平移、 旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象， 能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成初步的空間觀(guān)念和方位感；初步感受

55、方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用， 明白平移和旋轉(zhuǎn)給生活帶來(lái)的便利， 進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容：辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向；會(huì)看方位圖，對(duì)比方位圖確定某一地點(diǎn)的精確位置；初步體會(huì)平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)方向；教學(xué)難點(diǎn)：借助路線(xiàn)圖確定現(xiàn)實(shí)生活中物體所在的詳細(xì)方位；教材位置：本單元關(guān)于位置的熟識(shí)，是在同學(xué)初步明白了東、西、南、北四個(gè)方 向的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的； 平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象是同學(xué)第一次接觸， 是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平移、旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)；留意問(wèn)題：讓同學(xué)在詳細(xì)情形中辨認(rèn)方向，在觀(guān)看生活現(xiàn)象中感受平移、旋轉(zhuǎn)；教學(xué)建議：1、在親身體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向；2、在直觀(guān)操作的過(guò)程中，感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)；第一課時(shí)位置與變換（一）教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū) p52-56辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向；會(huì)看方位圖， 對(duì)比方位圖確定某一地點(diǎn)的精確位置；教材分析：本課選取的題材是走進(jìn)改革開(kāi)放后的新農(nóng)村， 展現(xiàn)的是一幅文明富有的農(nóng)村生活畫(huà)面；同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中明白農(nóng)村新貌， 同時(shí)借助已有的生活體會(huì)，學(xué)習(xí)辨認(rèn)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向；會(huì)看方位圖，對(duì)比方位圖確定 某一地點(diǎn)的精確位置， 把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)， 體會(huì)位置與變換在生活中的作用；學(xué)情分析：本課是關(guān)于位置的熟識(shí)，是在同學(xué)初步明白了東、西、南、北