三分法教學(xué)模式在高校物流教學(xué)改革中的應(yīng)用

1、    三分法教學(xué)模式在高校物流教學(xué)改革中的應(yīng)用    杜娟 于建紅摘  要：隨著物流行業(yè)的興起，對物理專業(yè)人才需求也越來越，這種需求也使得各大高校開始開設(shè)物流專業(yè)課程。在物流教學(xué)中，要想將學(xué)生培養(yǎng)成為時代發(fā)展需要的人才，選擇科學(xué)的教學(xué)方法是關(guān)鍵。三分法教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，強調(diào)的是將學(xué)生按照一定的標(biāo)準分成不同的類型，然后分類別地開展教學(xué)，這種教學(xué)更好地迎合了高校物流教學(xué)需要，有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和能力的提升。本文就三分法教學(xué)模式在高校物流教學(xué)改革中的應(yīng)用作了相關(guān)分析。關(guān)鍵詞：三分法教學(xué);高校;物流教學(xué);應(yīng)用就當(dāng)前高校物流教學(xué)來看，教師還停

2、留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，機械式地向?qū)W生灌輸知識，整個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)十分不利于學(xué)生的成人成才，必須進行改革。三分法教學(xué)模式的本質(zhì)就是分層教學(xué)，就是將學(xué)生按照教學(xué)標(biāo)準氛圍不同的層次，然后根據(jù)學(xué)生的成長需求來開展針對性的教學(xué)。三分法教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教育理念，能夠兼顧不同層次的學(xué)生共同發(fā)展，有利于學(xué)生能力的提升與發(fā)展。在高校物流教學(xué)中，教師要積極推進三分法教學(xué)，以此構(gòu)建高效教學(xué)，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。1三分法教學(xué)模式在高校物流教學(xué)改革中的應(yīng)用意義分析三分法教學(xué)模式源自我國哲學(xué)理念中的“三分法”，是在二分法基礎(chǔ)上演化而來的教學(xué)方法，是一種更為全面

3、的問題探究法。物流專業(yè)是一個交叉學(xué)科，涉及到管理、經(jīng)濟、工程等眾多領(lǐng)域，這類專業(yè)的實踐操作性非常強，要想提高物理教學(xué)的有效性，教師就必須選擇科學(xué)的教學(xué)方法。在高校物流教學(xué)中，學(xué)生是主體，不同的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生能力強，教師講什么、教什么，他很快地能消化掉，而有的學(xué)生能力弱，很難跟上教師的步伐，其能力得不到提升，鑒于此，教師必須圍繞學(xué)生來開展教學(xué)，引導(dǎo)全體學(xué)生共同成長，加強學(xué)生能力的培養(yǎng)。三分法教學(xué)的本質(zhì)就是分層教學(xué)，這種教學(xué)更關(guān)注學(xué)生發(fā)展的身心特點，強調(diào)解決學(xué)生遇到的實際問題。在高校物流教學(xué)中應(yīng)用三分法教學(xué)模式，可以于曉培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，能夠在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下滿足不同

4、水平學(xué)生的技能鍛煉需求，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展1。2三分法教學(xué)模式在高校物流教學(xué)改革中的具體應(yīng)用2.1學(xué)生三分不同的學(xué)生之間存在著個體差異，這種差異會給高校物流教學(xué)造成一定的困擾，鑒于此，教師可以對學(xué)生進行歸類。首先，根據(jù)學(xué)生生源地不同、學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展方向不同，將學(xué)生三分，進一步明確學(xué)生未來升學(xué)、本地就業(yè)、異地發(fā)展進行針對性教學(xué);其次，結(jié)合學(xué)生的文理不同、學(xué)生高中應(yīng)屆畢業(yè)、三校生等情況進行三分，有針對性地對學(xué)生進行專業(yè)教學(xué);再者，結(jié)合學(xué)生的能力差異，對學(xué)生進行三分。如，教師可以對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的摸底測試，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，然后根據(jù)測試結(jié)果將學(xué)生分成優(yōu)秀、中等和差生三類，然后根據(jù)這三類

5、學(xué)生分類進行教學(xué)，有針對性地引導(dǎo)全體學(xué)生共同發(fā)展。2.2教學(xué)目標(biāo)三分物流專業(yè)具有很強的實踐性，開展物流教學(xué)，在于培養(yǎng)專業(yè)的物流人才，鑒于此，高校應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)。基于三分法教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)適應(yīng)地域性物流行業(yè)需要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)組織實施三分法教學(xué)活動。首先，結(jié)合物流行業(yè)發(fā)展形勢，明確物流專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)生物流專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出物流行業(yè)發(fā)展需要的人才;其次，以學(xué)生的實際為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生對物流專業(yè)的理解程度，有計劃地進行三分教學(xué)設(shè)計，在明確學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，滿足不同類別學(xué)生對物流技能的需求，如，基于物流教學(xué)及學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，圍繞三分之一升學(xué)、三分之一就業(yè)、

6、三分之一基礎(chǔ)不足，實施三分教學(xué)，進而讓學(xué)生即學(xué)好專業(yè)知識和技能，又能順利畢業(yè)、順利就業(yè)。2.3課程體系三分目前來看，高校物流課程體系比較單一，主要是圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展來設(shè)定的，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。圍繞三分教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)對課程體系的三分優(yōu)化十分重要。首先，在明確學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有的專業(yè)課程進行三分，分成通識基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)拓展課，以此滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要;其次，結(jié)合學(xué)生的能力水平，開展專業(yè)技術(shù)課、選修課與操作實踐課，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和喜好選擇相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)2。另外，物流專業(yè)的實踐操作性較強，在優(yōu)化理論課程的同時，還必須優(yōu)化實踐課程，

7、對實踐課程進行三分，讓不同水平的學(xué)生都可以得到實踐體驗，進而有針對性地提升學(xué)生的實踐操作能力。2.4教學(xué)評價三分教學(xué)評價是物流教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)評價，可以讓教師了解教學(xué)情況方便教師有針對性地改進教學(xué)?；谌纸虒W(xué)法模式要求，在教學(xué)評價工作中，教師也需要分類別進行3。首先，在教學(xué)評價工作中，教師要考慮到不同類別學(xué)生的特點，有針對性地進行考核和評價，包括職業(yè)精神、知識與技能等，以便教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平;其次，教師要做好課堂評價工作，結(jié)合學(xué)生的能力水平，科學(xué)進行評價，如，能力差的學(xué)生，如果他們在回答錯誤時，教師不要責(zé)罵，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵，引導(dǎo)他們正視問題，幫助他們樹立學(xué)習(xí)

8、自信心，從而起到好的激勵作用。另外，教師要革新教學(xué)評價方式，在日?？荚u、考試的基礎(chǔ)上推行自評、互評，從而方便老師全面了解學(xué)生。3高校物流教學(xué)改革中應(yīng)用三分法教學(xué)模式需要注意的問題3.1發(fā)揮學(xué)生的主體作用高校物流教學(xué)中應(yīng)用三分教學(xué)法模式的目的在于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)，使學(xué)生成為時代發(fā)展需要的人才，從這一點可以看出，三分教學(xué)法是為物理教學(xué)服務(wù)的，結(jié)合這一服務(wù)性質(zhì)，教師在具體教學(xué)過程中要重視起學(xué)生的主體作用4。學(xué)生作為教學(xué)的主體，只有重視起學(xué)生的主體作用，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中獲得更好發(fā)展。因此，在高校物流教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實際，科學(xué)組織三分教學(xué)活

9、動。3.2適時調(diào)整實施三分法教學(xué)在于引導(dǎo)全體學(xué)生共同提升，而學(xué)習(xí)是一個動態(tài)過程，學(xué)生在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后，其知識結(jié)構(gòu)、能力也會得到相應(yīng)的提升，這種提升也決定了教師必須調(diào)整教學(xué)方案，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。在實施三分教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期考查，在學(xué)生能力達到相應(yīng)的標(biāo)準后，要將其調(diào)入對應(yīng)的組別，以便學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)5。如，針對差生類的學(xué)生，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，教師可以考核任務(wù)，在學(xué)生考核達標(biāo)后，可將其調(diào)入中等類，以便學(xué)生能夠獲得更好的提升。3.3鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)在知識學(xué)習(xí)過程中，個人的力量是有限的，而通過合作學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮團隊力量，進而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在高校物流教學(xué)

10、中，教師要積極推行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互幫互助，從而提高教學(xué)質(zhì)量6。如，教師可以將三類學(xué)生按照合適的比例進行分組，以小組為單位開展團隊合作，在分組時，每一小組中要囊括優(yōu)秀類學(xué)生、中等來學(xué)生以及差生類學(xué)生。同一個小組中，優(yōu)秀類學(xué)生可以指導(dǎo)其他類學(xué)生，向其他類學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提升整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。4結(jié)語綜上，三分教學(xué)法模式在高校物流教學(xué)中有著顯著的應(yīng)用價值，實施三分教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，兼顧不同類別的學(xué)生共同發(fā)展和提升，讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中提升能力，進而使學(xué)生成為時代發(fā)展需要的人才。作為教師，要認識到三分教學(xué)法模式的優(yōu)越性，深入三分教學(xué)法模式研究，了解三分教學(xué)法模式特征，然后有針對性地實施三分教學(xué)，對教學(xué)目標(biāo)、課程體系以及學(xué)生進行三分，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。參考文獻1郭燕.三分法教學(xué)模式在高職物流教學(xué)改革中的應(yīng)用j.青春歲月，2018（11）：155.2駱金鴻.三分法教學(xué)模式在高職物流教學(xué)改革中的應(yīng)用探討j.人才資源開發(fā)，2016（20）：195-196.3史芳伶.三分法教學(xué)模式在物流教學(xué)改革中的應(yīng)用j.廣西教育，2016（02）：46-47.4陸曉鋒.三分法教學(xué)模式在物流教學(xué)改革中的應(yīng)用j.才智，2015（28）：47.5劉寧.三分法教學(xué)模式在物流教學(xué)中的應(yīng)用j.廣西教育，2015（14）：81