秋語文版八年級(jí)語文上冊測試題：8選舉風(fēng)波

1、8選舉風(fēng)波談看法、談啟示【方法解讀】這類試題把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閔讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來，注 重回讀能力、理解能力、表達(dá)能力、課外積累等多方面語文素養(yǎng)的綜合考查，要求考生在深入 把握文幸主旨的基礎(chǔ)上，有機(jī)她融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀點(diǎn)看法。組織答案必須 有理有據(jù)，或以情動(dòng)人，或以理服人。一般地，答案由三部分組成：(1)第一部分簡要概括文章內(nèi)容，可以這樣表述：文章通過對的敘述；本文由(某件事)寫起，運(yùn)用了的表現(xiàn)手法。(2)第二部分概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著的思想意義，可以這樣表述：表現(xiàn)了/揭示了/判了/贄 美了/勸誡了(某種思想或道理)。(3)第三部分融入自己的閱讀體驗(yàn)、

2、觀點(diǎn)等綜合闡明。在整體感知文本的宓礎(chǔ)上，找出文 中能表現(xiàn)作者情感和文章主題的句子，聯(lián)系具體生活實(shí)際回答。01 積累運(yùn)用1.字詞積累讀下面的句子，根據(jù)拼音寫出漢字。(1)那三個(gè)女班委就是被那些廣告zhao 1行(招徒)去的！(2)這家伙，真有個(gè)商人的腦袋，他用巧克力作為huilM賄賂)武器。(3)鋪外貼了張紙條本店將遷至某路某號(hào)，請新老顧客hui gii(惠顧)。(4)班委會(huì)決定向?qū)W生會(huì)求救，只是那個(gè)xiao s亂瀟灑)的籃球隊(duì)隊(duì)長ying chou(應(yīng)酬)甚多。2 .詞語積累根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。(1)比喻最先受到攻擊或遭到災(zāi)難。(首當(dāng)我沖)(2)事情(多為令人牽掛的或不愉快的)在心里，難以

3、排解。(耿耿于懷)(3)原來心里好像有茅草堵塞著，現(xiàn)在忽然被打開了。形容忽然理解、明白。(茅塞頓開)(4)不用說就可以明白。(不言而喻)3 .語言運(yùn)用在下而句中的方框里，填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。(1):多偏心，選自己的本家，二女班委們笑起來。(2) “為什么要投她一票？ ”賈里說，“你覺得她好,我們不覺得?！?3)假如再在這種教室讀下去，到了期末考試，準(zhǔn)保有一半同學(xué)“大紅燈籠高高掛”。4 .語言運(yùn)用一一下面語段中的畫線句均有語病，請寫出你的修改建議。近日，由少年兒童出版社和少兒讀物促進(jìn)會(huì)主辦的“賈里日記賈梅日記出版座談 會(huì)暨手稿捐贈(zèng)儀式”在現(xiàn)代文學(xué)館舉行。與會(huì)專家一致認(rèn)為，作為新時(shí)期以來我國最具代

4、表性 的兒童文學(xué)作家之一，秦文君開創(chuàng)了兒童文學(xué)的“校園小說時(shí)代”。（1）從男生賈里開 始，為兒童文學(xué)貢獻(xiàn)了 “輕快、流暢、幽默、動(dòng)感”的新特質(zhì)。會(huì)上,（2）秦文君還將她埋 藏了 20年、有代表意義的男生賈里手稿捐贈(zèng)給現(xiàn)代文學(xué)館。（1）：在“為”前加“秦文君”。（2）：把“埋藏”改為“珍藏”或“收藏”。5 .句子積累一一寫出下列句子使用的描寫方法。（1）“多偏心，選自己的本家！ ”女班委們笑起來. （語言描寫）魯智勝眉飛色舞, （神態(tài)描寫）賈里陷入深深的苦惱中，每天八點(diǎn)半就躺在床上，想著林武翔滿頭是血的模樣，夜里就光 做噩夢。（心理描寫）魯智勝才騎著自行車拎著個(gè)大提兜晃晃蕩蕩地闖進(jìn)校園。（動(dòng)作描

5、寫）6 .語言運(yùn)用一一（長沙中考）下列陳述（或做法）不得體的一項(xiàng)是（C ）A.為了歡迎來訪的兄弟省教師代表參觀團(tuán)，學(xué)校掛出了歡迎標(biāo)語：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說 乎！”B.畢業(yè)了，張小明在王麗麗的畢業(yè)留言本上寫下一則贈(zèng)言：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì) 滄?！?。C.小芳過生日，小燕送給她一個(gè)布娃娃，說：“這是我惠贈(zèng)給你的，愿她天天陪伴著你，讓 你開心快樂！”D.李華將寫好的作品送給出版社的季老師審查，并附了一句話：“尊敬的季老師，這是我的 拙作，請您斧正?。ń馕觯篊. “惠贈(zèng)”是指對方對自己的贈(zèng)送，而不是自己送給別人。）7 .綜合性學(xué)習(xí)材料探究。材料一：師范大學(xué)心理學(xué)系兒童研究專家野華教授公布：很多

6、孩子的學(xué)習(xí)問題是由閱讀問 題引起的，很多智力正常的孩子存在不同程度的閱讀困難，嚴(yán)重的已經(jīng)發(fā)展成為閱讀障礙，閱 讀困難不僅會(huì)對孩子的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。材料二：隨著音像制品的迅速普及，“讀圖”已逐漸成為未成年人獲取知識(shí)的重要途徑。 有關(guān)媒體調(diào)查表明，相當(dāng)一部分中學(xué)生用影視、漫畫來代替名著。不少孩子對圖像產(chǎn)生依賴心 理，逐漸降低乃至失去了對文字閱讀的興趣，對圖像的過分?jǐn)z入，導(dǎo)致了語言表達(dá)能力的大幅 下降，不少青少年反映：“很多時(shí)候，心里明明知道怎么說，但就是說不出來?！?1)以上兩則材料反映了一個(gè)什么現(xiàn)象？學(xué)生的語言表達(dá)和閱讀能力下降。(2)你認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因有哪

7、些？可以從哪些方而改善？主要原因：一是學(xué)生閱讀量少：二是由于音像制品、漫畫等不斷普及帶來的負(fù)而影響。改 善：學(xué)校加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品，開展豐富的讀書活動(dòng)。(3)如果就這一問題進(jìn)行一次采訪，請你以語文老師為采訪對象設(shè)計(jì)兩個(gè)問題。示例：當(dāng)前社會(huì)上普遍反映學(xué)生閱讀能力下降，您認(rèn)為語文教師(或語文教學(xué))應(yīng)該承擔(dān) 怎樣的責(zé)任呢？面對當(dāng)前不少學(xué)生閱讀能力下降的現(xiàn)實(shí)，您認(rèn)為語文老師應(yīng)該怎樣改變這一 現(xiàn)狀？在語文教學(xué)中，您認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理好“讀圖”與讀書的關(guān)系？02拓展閱讀給狗留個(gè)位置張建忠開學(xué)沒幾周，一位老師生病住院了。老校長找我商量讓我接那位教師的語文課及班主任工 作，我爽快地

8、答應(yīng)了。老校長很高興，親自把我送到教室。老校長把我介紹一番后走了，我便接著上課。一會(huì)兒，一聲報(bào)告，門口探進(jìn)一個(gè)小腦袋?！罢堖M(jìn)！ ”我和茵地說。一個(gè)虎頭虎腦、矮個(gè)子、渾身臟兮兮的另孩兒溜到了座位上，班 里哄堂大笑。我這時(shí)才看清斐.，有一只小狗搖著尾巴緊跟著顛顛地進(jìn)來了。我問是誰帶來的，沒有人理 會(huì)。我試著轟走小狗，可是小狗對我統(tǒng)牙咧嘴汪汪叫。我窘極了，于是試著環(huán)視一下教室，希 望有同學(xué)出來解困，可是大家都一副毫不在意的樣子。我給自己找個(gè)臺(tái)階說：“請同學(xué)下次不 要再把小狗帶進(jìn)教室。我們繼續(xù)上課。”小狗也搖著尾巴來到那位遲到的男孩的座位旁，昂著腦袋望著小主人。我在上面講得津津有味，可這些孩子們卻在底

9、下逗引小狗。小狗一會(huì)兒跑到這位同學(xué)的宸 旁，一會(huì)兒又溜到那位的宸底下。男生笑唯嘻的，膽小的女生一驚一乍的，班里亂了起來。我生氣了，指著那位男孩呼呼地說：“你看你，把狗帶進(jìn)班里，弄得大家還怎么聽 課？ ” “我又沒帶它來，是它自己跑來的?！蹦泻⒌椭^，小聲辨解。“那這次就算了，下次 千萬別帶進(jìn)班里來?！蔽艺Z氣接和多了?！班胖懒恕！蹦泻肃橹Ｏ抡n了，我很掃興 地走了。接連幾天，我上課時(shí)再?zèng)]有學(xué)生把小狗帶進(jìn)班里了。一天，我在上課，上次的那位男生連報(bào)告都沒打直接溜進(jìn)教室急忙把門關(guān)上。我一愣，正待說話。門動(dòng)了一下，“別報(bào)告了，直接進(jìn)來得了！ "我一語雙關(guān)。門又動(dòng)了 一下，“叫你進(jìn)來，你怎么

10、不進(jìn)來呢？ “我氣呼呼打開門。嚇了一跳，那條小狗大模大樣地推 著尾巴顛顛地進(jìn)來了°那個(gè)男孩竄過去就去攆小狗，可小狗在同學(xué)們的座位底下鉆來鉆去，就是不出去。緩過神 的我氣得跑到男孩跟前，指著他說：“你你是存心搗蛋，我找校長去！ "我氣呼呼地走 了。不一會(huì)，我把老校長叫來了。老校長往門口一站，班里突然安靜了下來。那個(gè)男孩也回到 座位上低著頭，小狗伸著舌頭喘著氣趴在他的腳旁。老校長徑直走到小狗跟前，朝小狗一腳踢 去，小狗哀哀狂叫，夾著尾巴往同學(xué)們的座位底下躲。男孩起先是一震，接著咬著牙，喻著 淚，一言不發(fā)。老校長又拎著板凳做出砸的樣子硬是把小狗趕出了教室。老校長批評(píng)了那個(gè)男孩，說

11、他不 該把狗帶到班里影響老師上課。接著，又恨鐵不成鋼地對全體學(xué)生進(jìn)行教育，說他們不尊重教 師，說我是在完成本職工作之外來給他們義務(wù)上課的，他們不珍惜這難得的機(jī)會(huì)。孩子們都似 懂非懂地點(diǎn)著頭。老校長顫邂巍地走了，那個(gè)男孩趴在位正上抽泣以后，我再上課時(shí)，沒有發(fā)現(xiàn)那個(gè)男 孩。難道是因?yàn)樯洗涡」返氖聠?？我有些愧疚。于是，我決定到男孩家家訪，讓他盡快來上 課第二天，那男孩來到了班里，我把他的位置調(diào)得比別的孩子寬敞了許多，那條小狗靜靜地 趴在他的腳旁。老校長巡視時(shí)，看到了小狗，氣沖沖地闖進(jìn)來。我攔住了老校長，老校長睜大 了眼睛看著我。“這個(gè)留守孩子太可憐了，唯一陪伴他的竟然是這條小狗”我哽咽了。老校長動(dòng)情

12、地 握著我的手說：“上次打小狗，我也不忍心，只是怕影響你上課。你能這樣做，我很高興，還 有什么比給小狗留個(gè)住直更體現(xiàn)人性化教育呢？ ”8 .閱讀文中畫線的文字，寫出“我一語雙關(guān)”中雙關(guān)的兩層意思°一是指叫門外的人直接進(jìn)來：二是暗指那位男孩連報(bào)告都沒打直接溜進(jìn)教室。9 .下面是兩處對小男孩的描寫，請品析加點(diǎn)字的表達(dá)效果。(1) “嗯知道了?！蹦泻肃橹?語言描寫和神態(tài)描寫，“囁嚅”指小男孩在老師面前想說“可是如果小狗自己要來呢”而 又吞吞吐吐不敢說出來的情景。(2)男孩起先是一震，接著咬著牙，喻著淚，一言不發(fā)。神態(tài)描寫。寫出了小男孩對老校長踢小狗的行為感到熊驚、不理解，對小狗心疼的思想感 情，也為下文寫小男孩的意外離校埋下了伏筆。10 . “你你是存心搗蛋，我找校長去！ ”這