微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探析（2）

1、    微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探析（2）    石涓摘 要 在信息時代到來之際，信息技術(shù)對人們生活、學(xué)習(xí)的方方面面產(chǎn)生了影響。在信息技術(shù)與課程教學(xué)相整合的新改革要求下，高職院校英語教學(xué)活動的開展要實現(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合。信息技術(shù)在高職英語教學(xué)活動中的應(yīng)用不僅改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且其圖、文、聲、視等一體化的教學(xué)資源調(diào)動了學(xué)生的課堂參與積極性，為學(xué)生構(gòu)建出一個積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。立足信息時代背景，談一談如何在高職英語教學(xué)活動開展中應(yīng)用微課。關(guān) 鍵 詞 高職英語；教學(xué)信息化；微課；應(yīng)用方法中圖分類號 g712 文

2、獻標志碼 a 文章編號 2096-0603（2018）32-0092-01在“微時代”到來之際，微課作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教育資源，以其短小精悍、極具交互的優(yōu)勢受到廣大教育工作者的青睞。所謂微課就是在組織教育教學(xué)活動的時候，教師能借助視頻向?qū)W生直觀詳細地展示某一知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外自主觀看視頻，進行獨立而有效的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。在高職英語教學(xué)活動開展中應(yīng)用微課，不僅可以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還可以打破課堂教學(xué)限制，引導(dǎo)學(xué)生自主解決微課學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成打下堅實的基礎(chǔ)。那么，我們要如何將微課應(yīng)用到高職英語課前、課中和課后各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動之中呢？一、微課在課

3、前的應(yīng)用課前預(yù)習(xí)是教育教學(xué)活動開展的重要組成部分，通過對所執(zhí)教班級的學(xué)生進行觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，難以自主進行課前預(yù)習(xí)活動，這就使課前預(yù)習(xí)流于形式。在課堂教學(xué)活動開展中，受有限課堂教學(xué)時間的限制，教師無法將英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的所有問題、重難點知識清晰地講解給學(xué)生，此時需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在課前預(yù)習(xí)活動參與中，通過新課預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足，在課堂上有針對性地聽講，同時實現(xiàn)教師的“以學(xué)定教”。為了有效發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，我在組織英語教學(xué)活動的時候，會將新知教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并為學(xué)生布置相應(yīng)的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生在直觀的微視頻觀看的過程中會對新知內(nèi)容產(chǎn)生感性的認知，在

4、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的指導(dǎo)下，學(xué)生可以有針對性地觀看視頻，找出問題，在課堂教學(xué)活動參與中自主地解決問題。以the first mcdonalds resturant這一教學(xué)內(nèi)容為例，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我借助微視頻向?qū)W生呈現(xiàn)第一家麥當(dāng)勞的畫面，并根據(jù)文本內(nèi)容配上相應(yīng)的文字說明，借此使學(xué)生在觀看中對新內(nèi)容有一個感性的認知。在自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中，我引導(dǎo)學(xué)生就自己對觀看微視頻內(nèi)容的理解，自主地對某些詞匯、短語等進行翻譯。在這樣的預(yù)習(xí)活動開展中，學(xué)生不僅享受到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，還鍛煉了其聽、讀、寫等技能。二、微課在課中的應(yīng)用課堂是教師組織教育教學(xué)活動的主場所，在課堂教學(xué)活動開展中，教師更需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將

5、先進的信息技術(shù)手段應(yīng)用到英語教學(xué)活動中，使學(xué)生在直觀形象的信息技術(shù)的參與下，對所要學(xué)習(xí)的新知內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣，并加深對所學(xué)知識的理解。我在英語課堂教學(xué)活動開展中，一般會在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對微課進行應(yīng)用。因為課堂導(dǎo)入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)效果。倘若學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，那將會起到事半功倍的效果。仍以the first mcdonalds resturant這一教學(xué)內(nèi)容為例，我在組織課堂教學(xué)活動的時候，會借助微視頻向?qū)W生呈現(xiàn)麥當(dāng)勞的發(fā)展情況。在當(dāng)前社會生活中，麥當(dāng)勞每天人來人往，顧客絡(luò)繹不絕。在學(xué)生觀看畫面的過程中，我會向?qū)W生提出這樣的問題：麥當(dāng)勞為什么會吸引這么多人

6、的注意力？第一家麥當(dāng)勞在剛開業(yè)的時候也是這么受歡迎嗎？是誰開的麥當(dāng)勞呢？這些問題是學(xué)生在觀看視頻的過程中自主產(chǎn)生的，在問題的驅(qū)使下，學(xué)生不僅會對新知內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣，還會在問題解決中加深對文本內(nèi)容的理解。三、微課在課后的應(yīng)用在傳統(tǒng)高職英語教學(xué)活動開展中，課堂知識教學(xué)的結(jié)束就意味著英語學(xué)習(xí)的結(jié)束，無論是教師還是學(xué)生都忽視了課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)活動的開展不僅可以使學(xué)生加深對新知內(nèi)容的認識，還可以驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生新的認知，是學(xué)生新知識學(xué)習(xí)的起點。對此，我在組織英語教學(xué)活動的時候，會對課后復(fù)習(xí)給予充分的重視。但是，在此需要注意一點，倘若教師采取練習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)，那么將會把學(xué)生引入題海戰(zhàn)術(shù)之中，無形之

7、中削弱了學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。對此，我借助微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，以the first mcdonalds resturant為例，課后我將本節(jié)課所學(xué)的語法知識再現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生在觀看視頻的過程中，可以加深對語法知識的理解。在講解的過程中，我還會配上相應(yīng)的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生在復(fù)習(xí)活動參與中一旦出現(xiàn)問題，可以借助微信方式與同學(xué)、教師交流，及時解決問題。總之，在高職英語教學(xué)活動開展中，教師要對現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合給予充分的重視，借助多樣化的方式將微課應(yīng)用到英語教學(xué)活動中，使學(xué)生在直觀微課的吸引下，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并從中掌握有價值的英語知識。參考文獻：1梅明玉.教育信息化背景下的高職英語課堂創(chuàng)新