第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)中年組習(xí)作主題教研活動(dòng)總結(jié)

1、習(xí)作教研活動(dòng)總結(jié)為了提高教師理論水平，在寒假期間，學(xué)校開展了教師“同讀一 本書”活動(dòng)，中年組四位教師和我共同閱讀了小學(xué)作文教學(xué)創(chuàng)新設(shè) 計(jì)與指導(dǎo)一書，他們分別是三年組的車亞靜、楊海霞老師，四年組 的于鐵、韓莉老師，他們讀書匯報(bào)交流的形式是課堂教學(xué)，即每人上 一節(jié)體現(xiàn)習(xí)作教學(xué)新理念，展示個(gè)人讀書收獲的習(xí)作研討課。這是此 次教研活動(dòng)的開始階段。第二階段是教師集體備課。4月2日，三四年組的集體備課研究 內(nèi)容臨時(shí)調(diào)整為習(xí)作課主題教研內(nèi)容。幾位授課教師交流了課的設(shè)計(jì) 思路，年組教師真誠(chéng)地提出了自己的看法，共同研究習(xí)作指導(dǎo)課與講 評(píng)課的教學(xué)策略。第三階段是上研討課。4月9日和12 h,四位教師分別上了以 習(xí)

2、作為主題的教研課。針對(duì)第二學(xué)段習(xí)作教學(xué)起始階段的教學(xué)難度和 學(xué)生特點(diǎn)，在征求各方意見的基礎(chǔ)上，兩個(gè)年組各自呈獻(xiàn)兩節(jié)課，展 示習(xí)作教學(xué)的整個(gè)流程：習(xí)作指導(dǎo)課和習(xí)作講評(píng)課。車亞靜和于鐵上 的是習(xí)作指導(dǎo)課，楊海霞和韓莉上的是習(xí)作講評(píng)課。第四階段是互動(dòng)研討。教研課后所有中年段教師參加了研討活 動(dòng)，各抒己見，指出課的優(yōu)點(diǎn)和不足。第五階段是反思。本次研討課學(xué)校全程錄像，給每位教師自己一 份。授課教師結(jié)合大家的評(píng)課和自己觀看課堂教學(xué)實(shí)錄，進(jìn)行教學(xué)反 思?？梢赃@樣說，這樣新穎的主題教研活動(dòng)我是第一次經(jīng)歷，活動(dòng)效 果超出預(yù)想。整個(gè)過程中，無論是授課教師還是年段教師，在習(xí)作教 學(xué)的路上都有了一次質(zhì)的提升。新課程改

3、革進(jìn)展到今天，各項(xiàng)教學(xué)改革成果層出不窮，唯獨(dú)作文 教學(xué)“門前冷落”、很少有人問津。學(xué)生不會(huì)寫作文，教師也不知道 作文課怎么上。四位教師用辛勤的勞動(dòng)和智慧為咱們學(xué)校中年段的習(xí) 作教學(xué)開辟了 一條嶄新的道路。下面我從兩方面方面說說活動(dòng)帶給我的感受第一點(diǎn)感受創(chuàng)新。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要 方式，寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。四位教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 上體現(xiàn)出兩方面的創(chuàng)新。1、文中學(xué)法。葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子，憑 這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和作文的熟練技能。” 因此，中年級(jí)要注重范文引路，實(shí)現(xiàn)有效地讀寫結(jié)合。幾位教師都能 結(jié)合單元課文的寫作特點(diǎn)和方法，在閱讀

4、教學(xué)屮的認(rèn)識(shí)，以及學(xué)到的 觀察和表達(dá)方法運(yùn)用到口語(yǔ)交際和習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，獲得寫作 方法。如車?yán)蠋熤攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)單元課文中幾段文字動(dòng)詞的妙用，讓學(xué)生嘗 試用幾個(gè)動(dòng)詞來描述學(xué)本領(lǐng)的場(chǎng)面，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)詞豐潤(rùn)自己的習(xí) 作；分析各文章的表達(dá)感悟的方法，如：與時(shí)間賽跑中的直接表 達(dá)、檢閱中的議論表達(dá)、爭(zhēng)吵中的通過別人的話表達(dá)，交流作文 的構(gòu)思，鼓勵(lì)學(xué)生看到什么寫什么，以學(xué)生為本，運(yùn)用不同的方式表 達(dá)真情實(shí)感。于鐵老師的看圖作文指導(dǎo)課重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方 法和寫作的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察照片時(shí)要從主體到背景按一定的順序 觀察，大膽發(fā)揮想象。為了化解戰(zhàn)爭(zhēng)題材習(xí)作教學(xué)的難度，她充分利 用單元課文中優(yōu)美句段的賞

5、析，注重引導(dǎo)學(xué)生把收集的與本次習(xí)作有 關(guān)的篇章語(yǔ)句，合理的運(yùn)用到口己的習(xí)作中，這也是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì) 三四年級(jí)習(xí)作要求的目標(biāo)之一。2、教中求新。無論是指導(dǎo)課還是講評(píng)課，最終目的是提高學(xué)生 的寫作能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。楊老師的講評(píng)課在修改上 下了很大功夫，不僅有師生共同修改，而且重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改和 同學(xué)互相修改，并且將修改前后的文章都讓學(xué)生拿出來讀，念出來。 這是一種有效地修改方法。葉圣陶先生就提倡過“念中改”的這種修 改文章的方法，他認(rèn)為寫完的稿子，念幾遍，對(duì)修改大有好處，就是 用說話的方法檢驗(yàn)寫成的作文，發(fā)現(xiàn)并修改其中的病句。如果班級(jí)長(zhǎng) 期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力自然會(huì)有很大

6、提高。韓麗老師的講 評(píng)課以增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心為主，以賞識(shí)教育為主,如讓學(xué)生讀出 自己習(xí)作中認(rèn)為寫的最好的地方給同桌聽，再如找到別人習(xí)作中寫得 好的地方，說出好在哪，讓每個(gè)孩子都能找到自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)， 這對(duì)學(xué)生來說是最大的鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生在感受美文的同吋也會(huì)嘗試 學(xué)習(xí)寫出更美的文章，就會(huì)對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，自然也就敢于動(dòng)筆、樂 于動(dòng)筆了。教師把握了習(xí)作的目標(biāo)（寫具體，寫完整），關(guān)注學(xué)生寫作興趣 的培養(yǎng)，注重“春風(fēng)化雨”式的指導(dǎo)，學(xué)生寫作能力的提高也就“水 到渠成” 了。第二點(diǎn)感受就是用心。認(rèn)真做只能合格，用心做才會(huì)優(yōu)秀。展現(xiàn)在我們面前的四節(jié)精品 課，每節(jié)課只有四十分鐘，但我感受得到教師背后的付

7、出與努力，從 讀書到備課，從確定教學(xué)內(nèi)容到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從課件制作到 學(xué)習(xí)使用電子白板，這些過程都體現(xiàn)出用心二字。像車?yán)蠋熥约涸O(shè)計(jì) 的小文初步構(gòu)思：1學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，2學(xué)本領(lǐng)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因，3 遇到哪些困難，4怎樣解決的，5感受或收獲這兒個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)&說說 想怎么寫，這樣的設(shè)計(jì)我覺得對(duì)三年學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)來說就很有必 要；楊老師極具親和力和感染力的語(yǔ)言，自創(chuàng)的評(píng)改四看：看內(nèi)容、 看結(jié)構(gòu)、看表達(dá)、看書寫的設(shè)計(jì)；于老師導(dǎo)入時(shí)為幫助學(xué)生了解習(xí)作 背景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，練筆時(shí)讓學(xué)生想寫哪部分，就寫哪部分的設(shè)計(jì); 韓老師一體機(jī)使用非常熟練，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)手段與教學(xué)完美融合， 是反復(fù)練習(xí)才有的結(jié)果。以上種種，都能展示出教師對(duì)活動(dòng)的重視， 對(duì)口己的嚴(yán)格要求，對(duì)工作的積極態(tài)度。習(xí)作教研活動(dòng)在大家共同的努力下實(shí)現(xiàn)了一些突破，同時(shí)也暴露 了存在的不足，今后我們會(huì)從以下幾方面努力。1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，閱讀專家書籍。2、加強(qiáng)電教設(shè)備使用方面的校本培訓(xùn)和服務(wù)。3、集體備課要在加強(qiáng)實(shí)效性上下功夫。4、以主題教研活動(dòng)為載體，最大程度的促進(jìn)教師理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng) 用的結(jié)合，不斷完善教師的習(xí)作