音樂(lè)鑒賞能力的研究與培養(yǎng)

1、· 音樂(lè)鑒賞能力的研究與培養(yǎng) 音樂(lè)鑒賞能力的研究與培養(yǎng)摘要本研究運(yùn)用了音樂(lè)審美心理學(xué)、音樂(lè)美學(xué)以及音樂(lè)教育學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的音樂(lè)審美為核心的基本理念，通過(guò)探索更符合學(xué)術(shù)規(guī)律和高中生審美情趣的音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法，為審美教育的實(shí)施提供有效的理論依據(jù)，以期真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美教育。提高音樂(lè)鑒賞能力對(duì)豐富高中學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，成為高素質(zhì)的人才，在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中有著不可忽視的巨大作用。我們找到了在培養(yǎng)高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并分析了導(dǎo)致這些問(wèn)題的癥結(jié)所在，提出了解決問(wèn)題的方法和策略。在未來(lái)的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)時(shí)刻緊跟時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，

2、樹(shù)立以"學(xué)生為本"的思想，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)能力、教學(xué)方法。同時(shí)，我們教師要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面，將對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)與其它相關(guān)學(xué)科、相關(guān)文化聯(lián)系起來(lái)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，借助多種教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的的教學(xué)方案，用非音樂(lè)的手段深化、鞏固音樂(lè)的教學(xué)，注意創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多種教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。關(guān)鍵詞：音樂(lè)審美、鑒賞能力、教學(xué)、方法和策略1.高中音樂(lè)新課程與高中生音樂(lè)審美心理高中音樂(lè)新課程最重要的基本理念是"以音樂(lè)審美為核心"，這是由高中音樂(lè)新課

3、程的性質(zhì)而決定的。貫徹"以音樂(lè)審美為核心"的基本理念，就是要使高中音樂(lè)課程按照美的規(guī)律來(lái)設(shè)置、構(gòu)建和實(shí)施，把對(duì)音樂(lè)美的感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造作為課程的基本方式，將培養(yǎng)審美情趣、增強(qiáng)審美意識(shí)、提高審美能力視為其重要價(jià)值觀。"以音樂(lè)審美為核心"的基本理念，決定了音樂(lè)課程目標(biāo)、音樂(lè)課程內(nèi)容和音樂(lè)課程實(shí)施的審美性質(zhì)、特征和原則。也就是說(shuō)，在音樂(lè)課程中，音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)都應(yīng)圍繞著"審美"這個(gè)要素來(lái)展開(kāi)，音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的安排，音樂(lè)教學(xué)方法選擇，都要體現(xiàn)"審美"的意義。1.1高中音樂(lè)新課程的模塊和理念高中音樂(lè)

4、課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科，在多年來(lái)取得一定發(fā)展的同時(shí)，尚存在著諸多不適應(yīng)時(shí)代要求的問(wèn)題，如課程定位、性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教材的編寫(xiě)與使用等問(wèn)題。尤其是高中音樂(lè)課程是整個(gè)基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)的狀態(tài)沒(méi)有得到根本性的改變，與素質(zhì)教育的要求還有一定的距離，難以跟上二十一世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的步伐。因此，在音樂(lè)教育面臨發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的今天，如何加強(qiáng)高中音樂(lè)教育自身的建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，己成為擺在音樂(lè)教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。音樂(lè)課程作為審美教育的重要途徑，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)為:從感性入

5、手，采用體驗(yàn)的方式，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。概括地說(shuō)，它遵循著下面一些原則:一、情感性原則音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育。情感，是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因素，是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介。二、體驗(yàn)性原則音樂(lè)是體驗(yàn)的藝術(shù)。音樂(lè)創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開(kāi)人的親自參與和體驗(yàn)。因此，音樂(lè)教育和教學(xué)基本上不能通過(guò)講授的方式來(lái)進(jìn)行，它只能意會(huì)，不可言傳。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程，可以說(shuō)，沒(méi)有學(xué)生的主體參與，就不會(huì)有真正意義上的音樂(lè)教學(xué)。三、形象性原則形象性是音樂(lè)藝

6、術(shù)的主要特點(diǎn)之一。由旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)語(yǔ)言所創(chuàng)造的音樂(lè)形象，具有聲態(tài)、情態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)等一系列形象化特征。音樂(lè)審美教育正是借助這些具體可感的形象來(lái)引發(fā)和感染受教者。因此，在音樂(lè)教學(xué)中貫徹形象性原則，以美引真，最易為學(xué)生所接受，尤其是在音樂(lè)知識(shí)、識(shí)讀樂(lè)譜等教學(xué)中，變抽象、枯燥的概念為生動(dòng)有趣的形象，能取得事半功倍的效果。四、愉悅性原則音樂(lè)作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。因此，保持學(xué)生的良好心境，使其充分感受音樂(lè)的愉悅，這既是音樂(lè)教學(xué)能否獲得成功的前提，也是音樂(lè)教學(xué)的目的之一。五、審美性原則音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的審美性，其特征主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面

7、，一是聽(tīng)覺(jué)環(huán)境和視覺(jué)環(huán)境的優(yōu)美，二是兩者間的和諧，這是創(chuàng)造良好音樂(lè)教學(xué)氣氛和情境的外部條件。音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)。音響美，是創(chuàng)造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的關(guān)鍵因素。1.2高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)在高中音樂(lè)新課程中的地位音樂(lè)鑒賞是音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)方面，人們創(chuàng)作與演唱、演奏音樂(lè)，其最終的目的都是為了讓人欣賞。音樂(lè)鑒賞是進(jìn)行音樂(lè)教育的一種重要手段，它在音樂(lè)教育中也起著其它教育形式所不能替代的作用。音樂(lè)鑒賞可以使受教育者有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂(lè)作品，擴(kuò)大其音樂(lè)眼界，在培養(yǎng)人的健康向上的音樂(lè)審美情感、提高人的音樂(lè)審美能力、促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展方面具有很重要的作用。普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中首先對(duì)

8、"音樂(lè)鑒賞"進(jìn)行了內(nèi)容定位:即"音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。具備良好的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)于豐富情感、陶冶情操、提高文化素養(yǎng)、增進(jìn)身心健康、形成完善的個(gè)性具有重要的意義。"然后又提出了關(guān)于"音樂(lè)鑒賞"的教學(xué)建議:"針對(duì)高中學(xué)生，更應(yīng)采取多種教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。"一、音樂(lè)鑒賞的性質(zhì)和特點(diǎn)(一)音樂(lè)鑒賞是對(duì)音樂(lè)的接受與反饋(二)音樂(lè)鑒賞是一種主體性與創(chuàng)作性的活動(dòng)(三)音樂(lè)鑒

9、賞是審美體驗(yàn)與綜合效應(yīng)的活動(dòng)二、音樂(lè)鑒賞的審美教育價(jià)值(一)培養(yǎng)審美感知，包括音樂(lè)辨別力、音樂(lè)感受力和音樂(lè)記憶力，這是音樂(lè)審美的基礎(chǔ)。(二)培養(yǎng)審美情感，包括音樂(lè)情感辨別力和音樂(lè)情感表現(xiàn)力，以及音樂(lè)情感理解力，這是音樂(lè)審美的發(fā)展和深化。1.3高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的音樂(lè)審美心理相關(guān)的問(wèn)題高中生音樂(lè)審美心理因素在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中有著不可忽視的作用，目前在教學(xué)中與之相關(guān)的主要問(wèn)題有:一、缺乏對(duì)商中生審美趣味的關(guān)注音樂(lè)的美育功能主要是為了豐富審美主體的情感體驗(yàn)，從而提高音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，必須調(diào)動(dòng)鑒賞者也就是審美主體的積極性，使其積極、主動(dòng)、有意識(shí)地參與這一心理體驗(yàn)過(guò)程。二、缺乏

10、音響感知的墓礎(chǔ)音樂(lè)鑒賞作為一種審美活動(dòng)，需要審美主體有捕捉審美對(duì)象的所蘊(yùn)含的審美信息的能力。只有當(dāng)人的聽(tīng)覺(jué)器官?gòu)募兩砥鞴偕仙綄徝榔鞴俚母叨龋拍苷嬲蔀橐粋€(gè)能感受音樂(lè)美、體驗(yàn)音樂(lè)美的人。2、影響高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的成因分析從學(xué)生喜歡的音樂(lè)類型來(lái)看，流行音樂(lè)在他們心中占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，那么教師如何引導(dǎo)學(xué)生喜歡、接近高雅音樂(lè)，了解古典，民族音樂(lè)，并培養(yǎng)其音樂(lè)鑒賞能力，這是一個(gè)10擺在我們面前的艱難課題。出現(xiàn)這些問(wèn)題的根源究竟在哪兒，我分析了學(xué)生自身存在的原因，反思了音樂(lè)教育存在的誤區(qū)以及社會(huì)因素的影響。2.1影響學(xué)生的因素分析：（1）價(jià)值取向存在偏差大多數(shù)學(xué)生只注重音樂(lè)的娛樂(lè)功能，以放松精神，消

11、遣娛樂(lè)為主，所以在選擇音樂(lè)聽(tīng)賞上只對(duì)合乎自己口味的音樂(lè)表現(xiàn)出興趣，這直接導(dǎo)致大部分學(xué)生喜歡歌詞直白，通俗易懂的流行歌曲，追求感官刺激的流行音樂(lè)，而對(duì)古樸含蓄，有深刻內(nèi)涵的音樂(lè)表現(xiàn)出抵觸情緒，他們會(huì)選擇在課堂上"看書(shū)""睡覺(jué)"進(jìn)行消極對(duì)抗。（2）被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度由于音樂(lè)課沒(méi)有升學(xué)壓力，所以學(xué)生沒(méi)有顧忌。大多數(shù)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，音樂(lè)素養(yǎng)不高，他們連最普通的音樂(lè)常識(shí)都不知道，有些人音樂(lè)家和歌手竟然都分不清，他們感到教材內(nèi)容陳舊，不時(shí)尚，與現(xiàn)實(shí)生活有距離，再加上平時(shí)接觸少，所以很多學(xué)生對(duì)古典、民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)都處于被動(dòng)狀態(tài)。再加上社會(huì)流行音樂(lè)的沖擊等因素的影響，

12、因此只有少部分學(xué)生對(duì)學(xué)校的音樂(lè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極的態(tài)度。（3）高考指揮棒的負(fù)面影響由于音樂(lè)不是高考科目，自然也就得不到高中學(xué)校對(duì)音樂(lè)這一非考試科目的重視。一直以來(lái)，無(wú)論是校長(zhǎng)還是教師都認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科是可有可無(wú)的科目，上不上無(wú)所謂，反正又不會(huì)影響升學(xué)率。遇到臨近考試時(shí)，音樂(lè)課經(jīng)常要給其他學(xué)科讓位以做復(fù)習(xí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的不重視就成了學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離音樂(lè)的助推劑。（4）社會(huì)流行音樂(lè)的沖擊大多數(shù)學(xué)生課堂外接觸音樂(lè)的渠道是大眾媒介，在音樂(lè)的聽(tīng)賞上缺乏正確引導(dǎo)。而隨著社會(huì)的發(fā)展，流行音樂(lè)在社會(huì)媒體中受關(guān)注的程度已不言而喻。大街小巷，廣播電視，流行音樂(lè)無(wú)處不在。因此，學(xué)生只要走出校園，就不可避免的接觸流行音樂(lè)。

13、這樣的社會(huì)氛圍以及學(xué)生盲目的跟隨時(shí)尚，隨便買(mǎi)些音樂(lè)CD，聽(tīng)最流行的音樂(lè)，必然會(huì)干擾學(xué)生在學(xué)校的音樂(lè)學(xué)習(xí)，起到相當(dāng)程度的負(fù)面效應(yīng)。（5）家庭缺少音樂(lè)氛圍的熏陶學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好受父母和家庭的影響比學(xué)校其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更為明顯。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任教師。父母對(duì)音樂(lè)的喜好熏陶和感染著孩子，是孩子的榜樣。父母如果從來(lái)都不聽(tīng)高雅音樂(lè)，學(xué)生自然也得不到良好音樂(lè)的熏陶。父母正確的音樂(lè)態(tài)度與感受對(duì)孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)起著相當(dāng)重要的作用。2.2反思當(dāng)前音樂(lè)教育存在的誤區(qū)：（1）混同科學(xué)和藝術(shù)的教育定位（2）把教育者的審美取向強(qiáng)加給學(xué)生（3）重技能輕人文輕感悟（4）誤把音樂(lè)特長(zhǎng)理解為素質(zhì)教育（5）由傳

14、統(tǒng)的教師為主體到學(xué)生為主體的誤區(qū)3、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的對(duì)策如何使學(xué)生成為具有一定音樂(lè)鑒賞能力的愛(ài)好者，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入音樂(lè)活動(dòng)，怎樣改變傳統(tǒng)灌輸式的鑒賞教學(xué)模式，提高全體學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和增強(qiáng)鑒賞能力。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，在這里主要闡述以下幾點(diǎn)策略：3.1轉(zhuǎn)變教育觀念及角色定位1樹(shù)立全新的教育理念觀念是人們的綜合素質(zhì)的反映，是人們行為方式的思想基礎(chǔ)，也是個(gè)人知識(shí)水平、理論修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合體現(xiàn)。在音樂(lè)教育中，一些過(guò)時(shí)的、封閉式的、保守的教學(xué)觀念，嚴(yán)重地束縛著音樂(lè)教師的手腳，教師對(duì)外來(lái)音樂(lè)教育體系中的新思想、新觀念、新方法又不善于吸收借鑒，因此，更新教育觀念便成為當(dāng)務(wù)之急。2教學(xué)中的教育主

15、體定位現(xiàn)代教育觀念要求音樂(lè)教師與學(xué)生在課堂上建立平等互動(dòng)的新型師生關(guān)系，教師的角色由"傳授知識(shí)者"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的"引導(dǎo)者、參與者和合作者"。只有良好的師生關(guān)系才能有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)造激情，獲得理想的教學(xué)效果。3教師需要專業(yè)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)人們通常以一杯水與一桶水的比喻來(lái)比較衡量師生之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同。但是在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，學(xué)生獲取知識(shí)與技能的渠道與知識(shí)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化。這就要求教師要站在一眼清泉的高度來(lái)要求自己，知識(shí)需要源源不斷，方可能滿足學(xué)生的需要。3.2正確引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣根據(jù)調(diào)查了解到，81%的高中生都喜愛(ài)流行音樂(lè)。流行音樂(lè)作為

16、一種大眾化的文化形式,被越來(lái)越多的人所接受。優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品可以滿足高中生的情感需求，陶冶他們的情操，使他們從音樂(lè)中去感受、體味更加深沉、內(nèi)在的人生和歷史內(nèi)容。但流行音樂(lè)中有不少藝術(shù)性和品位都不高,不利于高中生身心健康的作品，而高中生正處于世界觀人生觀尚未完全成熟時(shí)期，對(duì)外界傳媒鋪天蓋地的信息,他們?nèi)狈Ρ鎰e選擇的能力。因此,流行音樂(lè)也勢(shì)必給青少年造成許多消極影響。音樂(lè)教師可以利用學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)的這種心態(tài)積極而適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂(lè)，在教學(xué)中，我們的音樂(lè)教育應(yīng)關(guān)注與學(xué)生生活緊密相連的流行音樂(lè),不妨吸收流行音樂(lè)中有益的元素，將其運(yùn)用于教學(xué)之中,將有益于學(xué)生的鑒賞能力的提高。1因勢(shì)利導(dǎo)，提

17、高學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的辨別能力教學(xué)中把不同層次的作品拿來(lái)分析，教師要和學(xué)生一起分析當(dāng)前流行歌曲的基本結(jié)構(gòu)；一首樂(lè)曲中音樂(lè)的基本要素；樂(lè)曲具有的基本特征、特點(diǎn)；以及對(duì)歌曲中歌詞的優(yōu)劣的評(píng)價(jià),我們以音樂(lè)教師的專業(yè)化知識(shí),幫助學(xué)生分析當(dāng)前他們喜愛(ài)的流行音樂(lè)特征,學(xué)生在音樂(lè)興趣中會(huì)主動(dòng)獲取音樂(lè)及與之相關(guān)的知識(shí),在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞美的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的辨識(shí),使學(xué)生達(dá)到任何時(shí)候都能獨(dú)自挑選較為優(yōu)秀音樂(lè)的能力。2感受體味音樂(lè)與詩(shī)的結(jié)合學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，感受音樂(lè)和文學(xué)完美的結(jié)合，也更增添了對(duì)古代詩(shī)詞的熱愛(ài)。還可以把一些詩(shī)詞，散文拿來(lái)，提供幾段可選擇的音樂(lè)，或讓學(xué)生自己選擇他們認(rèn)為合適的音樂(lè)來(lái)進(jìn)行匹配。在課

18、堂中給學(xué)生施展的空間，增加學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在配樂(lè)的同時(shí)，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，提高了他們的文學(xué)素養(yǎng)。3以流行音樂(lè)為切入點(diǎn)，找到聯(lián)接民族音樂(lè)的紐帶流行音樂(lè)與我們的民族音樂(lè)之間有不少相似點(diǎn)。就民歌而言，流行音樂(lè)中有許多是借用民歌起步的，也就有了很多共同之處：首先，很多流行歌曲的素材來(lái)自于民歌；其次民歌是在勞動(dòng)人民中廣為傳唱的歌曲，有人說(shuō)流行歌曲從某種意義來(lái)說(shuō)就是當(dāng)代的城市民歌；民歌中也有相當(dāng)一部分是表達(dá)愛(ài)情的，而流行音樂(lè)中絕大部分是以愛(ài)情為題材的；現(xiàn)在流行歌壇出現(xiàn)了一些歌手用通俗唱法演唱民歌的現(xiàn)象，是民歌演唱的另一形式的體現(xiàn)。3.3采取靈活有效的教學(xué)方法高中音樂(lè)課程的基本任務(wù)

19、，是提高每一位學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，使學(xué)生各方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，并使他們從中受益。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，如何巧妙地變換教學(xué)方式，如何使學(xué)生更好更完美地鑒賞作品，這是許多教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷探索的課題。1關(guān)注內(nèi)心情感的體驗(yàn)式教學(xué)音樂(lè)是最擅長(zhǎng)于抒發(fā)情感、最能撥動(dòng)心弦的藝術(shù)形式。在每一個(gè)人的生命中，情感是最豐富、最內(nèi)在、最復(fù)雜的抽象物。2借助多媒體直觀形象的輔助式教學(xué)高中音樂(lè)鑒賞課內(nèi)容繁多，涉及古今中外各種各樣的音樂(lè)作品。盡管高中生對(duì)音樂(lè)已有了一定程度的感性積累和理性認(rèn)識(shí)，理解能力和邏輯思維能力也日趨增強(qiáng)，但受閱歷和知識(shí)的制約，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)還是比較膚淺。他們不可能對(duì)所有的內(nèi)容都感興趣，往往根據(jù)自己的興趣愛(ài)

20、好，對(duì)不同的樂(lè)曲采取不同的態(tài)度。如何激發(fā)他們的興趣，使所有的學(xué)生都積極地參與到音樂(lè)鑒賞中來(lái)，教師有必要在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。3因材施教，突出個(gè)性化的教學(xué)在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生人人都能參與到音樂(lè)中，以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣。作為人類特有的精神食糧，音樂(lè)能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感.因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用方法體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的愉悅性，讓學(xué)生保持良好的心境，這既是音樂(lè)教學(xué)能否獲得成功的一個(gè)前提條件，也是音樂(lè)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生持久的音樂(lè)學(xué)

21、習(xí)動(dòng)力。4.用非音樂(lè)的手段鞏固音樂(lè)的收獲溫故而知新，將學(xué)生學(xué)得的音樂(lè)積累起來(lái)，是教學(xué)中必須要做的，這樣才能把學(xué)生點(diǎn)滴的體驗(yàn)感受集中而形成積淀。5用比較的方法分析與鑒賞音樂(lè)"比較"的學(xué)習(xí)方法更具理性思維的特點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出："通過(guò)比較音樂(lè)的不同體裁、形式、風(fēng)格、表現(xiàn)手法和人文背景，培養(yǎng)學(xué)生分析和評(píng)價(jià)音樂(lè)的能力。"比較是一個(gè)思維過(guò)程，是指人在頭腦中把各種事物的某些屬性加以對(duì)比，以確定它們之間的異同。比較所體現(xiàn)出來(lái)的是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過(guò)程中的一種積極思維，沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別，沒(méi)有比較就不可能揭示出事物的本質(zhì)。人們的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，正是在比較和鑒別中不斷得到提

22、高的。6.提高學(xué)生思辨能力的評(píng)論式教學(xué)高中學(xué)生是身心兩方面都逐漸走向成熟的青年，他們會(huì)專注于自己感興趣的事物，并樂(lè)于對(duì)它們做出深入的、清晰的、獨(dú)特的思考。教師應(yīng)根據(jù)高中生這種身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有探究性的問(wèn)題，提供學(xué)生創(chuàng)造探索的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。結(jié)論：通過(guò)以上的闡述，我們更為深切地認(rèn)識(shí)到，提高音樂(lè)鑒賞能力對(duì)豐富高中學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵，成為高素質(zhì)的人才，在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中有著不可忽視的巨大作用。我們找到了在培養(yǎng)高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并分析了導(dǎo)致這些問(wèn)題的癥結(jié)所在，提出了解決問(wèn)題的方法和策略。在未來(lái)的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)時(shí)刻緊跟時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立以"學(xué)生為本"的思想，建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系。及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)能力、教學(xué)方法。同時(shí)，我們教師要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬自己的知識(shí)面，將對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)與其它相關(guān)學(xué)科、相關(guān)文化聯(lián)系起來(lái)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，借助多種教學(xué)手段，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的的教學(xué)方案，用非音樂(lè)的手段深化、鞏固音樂(lè)的教學(xué)，注意創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多種教學(xué)方法，全面提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。參考文獻(xiàn)1普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)S中華人民共和國(guó)教育部制訂2朱慕菊.