2022年六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)三說

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載人教版六年級(jí)上冊(cè) 數(shù)學(xué)三說說課稿敬重的各位評(píng)委、各位老師大家好！很榮幸能夠參與今日的“學(xué)問樹”說課競(jìng)賽；我今日所說的是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容；我的說課流程主要分為三個(gè)部分，一是說課標(biāo)（1、學(xué)段目標(biāo)， 2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)），二是說教材（ 1、編寫特點(diǎn)， 2、編寫體例， 3、內(nèi)容結(jié)構(gòu)， 4、學(xué)問的立體式整合），三是說建議（ 1、教學(xué)建議， 2、評(píng)判建議， 3、課程資源的開發(fā)與利用建議） ；第一部分說課標(biāo)包括學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、學(xué)段目標(biāo)學(xué)問技能：體驗(yàn)從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)的過程；懂得百分?jǐn)?shù)的意義， 明白負(fù)數(shù)的意義； 把握必要的運(yùn)算技能； 探究一些圖形的外形、 大小和位置關(guān)系， 明白

2、一些幾何體和平面圖形的基本特點(diǎn)； 經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、 整理和分析的過程， 把握一些簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理技能；數(shù)學(xué)摸索： 初步形成數(shù)感和空間觀念； 進(jìn)一步熟識(shí)到數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息， 進(jìn)展數(shù)據(jù)分析觀念； 會(huì)獨(dú)立摸索， 體會(huì)一些數(shù)學(xué)的基本思想； 問題解決： 嘗試從日常生活中發(fā)覺并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用一些學(xué)問加以解決； 明白解決問題方法的多樣性； 經(jīng)受與他人合作溝通解決問題的過程， 嘗試說明自己摸索的過程， 初步判定結(jié)果的合理性； 情感態(tài)度： 情愿明白社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息， 主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；信任自己能學(xué)好數(shù)學(xué)；在 運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的過程中，明白數(shù)學(xué)的價(jià)值 ；二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)領(lǐng)域

3、即：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐；“數(shù)與代數(shù)” 主要包括分?jǐn)?shù)乘除法的運(yùn)算和解決問題，熟識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義、探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并學(xué)會(huì)互化，會(huì)比較百分?jǐn)?shù)和小數(shù)、分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題；“圖形與幾何” 的內(nèi)容主要包括用數(shù)對(duì)表示位置， 熟識(shí)圓， 會(huì)用圓規(guī)畫圓，探究并把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式；學(xué)習(xí)必備歡迎下載“統(tǒng)計(jì)與概率”主要涉及經(jīng)受簡(jiǎn)潔的收集、 整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，熟識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖；“綜合與實(shí)踐”將幫忙同學(xué)綜合運(yùn)用已有學(xué)問和體會(huì)， 經(jīng)過自主探索、合作溝通，解決與生活親密聯(lián)系的、具有肯定挑戰(zhàn)性的問題，進(jìn)展同學(xué)解決問題的才能；其次部分 說教材現(xiàn)在我以第五

4、單元“百分?jǐn)?shù)”為例，對(duì)本冊(cè)教材進(jìn)行闡述；其中包含五個(gè)方面的內(nèi)容，即三個(gè)版本教材的對(duì)比、教材的編寫特點(diǎn)、教材的編寫體例、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)問的立體式整合；一、 人教版、北師大版和蘇教版教材的對(duì)比老師是教材的主人， 老師應(yīng)當(dāng)有駕馭教材的才能； 老師在講課之前肯定要讀透教材， 仔細(xì)摸索每一個(gè)小的環(huán)節(jié)甚至每一道小題， 體會(huì)編者的意圖；下面是我在網(wǎng)上找到的現(xiàn)在使用最多的三種教材與大家進(jìn)行交流；二、教 材 編 寫 特 點(diǎn)特點(diǎn)一：結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)懂得：在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，編排了一些圖文并茂，版式活潑、接近同學(xué)實(shí)際生活的情境，讓同學(xué)輕松自然地學(xué)到新學(xué)問；特點(diǎn)二：引導(dǎo)遷移，自主探究：教材在編排時(shí)， 留意給同學(xué)創(chuàng)設(shè)

5、自主探究的空間； 教材出示例題后，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了通過學(xué)問遷移、自主探究的過程來明確百分?jǐn)?shù)讀、寫 方法的環(huán)節(jié)； 讓同學(xué)在探究中獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)， 增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；特點(diǎn)三：聯(lián)系生活，解決問題：百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用特別廣泛， 為了讓同學(xué)體會(huì)這一點(diǎn)， 教材內(nèi)容出現(xiàn)表達(dá)了同學(xué)的已有體會(huì)和愛好特點(diǎn)， 供應(yīng)豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材， 引導(dǎo)同學(xué)感受百分?jǐn)?shù)學(xué)問就在我們身邊， 生活的問題可以用百分?jǐn)?shù)學(xué)問來表示， 反映數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的文化價(jià)值；三、編寫體例 ：教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行編排， 以表達(dá)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，我們看，在教材中有激發(fā)愛好的主題圖（能夠整體感知并提出問題）有 促進(jìn)摸索的

6、例題（促進(jìn)同學(xué)懂得問題、解決問題）有操作性很強(qiáng)的 小結(jié)（有助于同學(xué)歸納概括、得出結(jié)論）仍有多層次的練習(xí)（可以 讓同學(xué)深化懂得、拓展應(yīng)用）有特別全面的整理和復(fù)習(xí)（有效的整 理鞏固、提高升華） ；四、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第五單元的內(nèi)容有 : 百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法， 百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、納稅、利率和折扣；每一小節(jié)又包括其枝干內(nèi)容；其中“百分?jǐn)?shù)的意義”、“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”、“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；五、說學(xué)問的立體式整合：百分?jǐn)?shù)是六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，是一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)問之一，它的意義和實(shí)際應(yīng)用與分?jǐn)?shù)有所不同， 為了使同學(xué)更好的把握這一部分學(xué)問，教材把它單獨(dú)編為一章；百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用

7、特別廣泛，但又是特別抽象的學(xué)問，為了 讓同學(xué)感受百分?jǐn)?shù)與日常生活的聯(lián)系， 就要讓同學(xué)對(duì)百分?jǐn)?shù)學(xué)問有一個(gè)清楚的熟識(shí)； 百分?jǐn)?shù)的熟識(shí)要分三個(gè)層次進(jìn)行， 第一層次百分?jǐn)?shù)的意義和寫法， 其次層次是百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)小數(shù)的互化， 能夠進(jìn)一步懂得百分?jǐn)?shù)的意義以及它和分?jǐn)?shù)小數(shù)之間的聯(lián)系， 第三階段是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用， 實(shí)際是對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的進(jìn)一步拓展延長(zhǎng)， 教材這樣支配目的是讓同學(xué)對(duì)百分?jǐn)?shù)的熟識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，表達(dá)學(xué)問螺旋上升的特點(diǎn)；另外，教材在三年級(jí)上冊(cè)支配了“分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí)”，在四年級(jí)下冊(cè)支配了“小數(shù)的加減法”， 在五年級(jí)上冊(cè)支配了“小數(shù)乘、 除法”， 在六年級(jí)上冊(cè)支配了 “分?jǐn)?shù)的乘除法和百分?jǐn)?shù)的學(xué)問， 在六

8、年級(jí)下冊(cè)仍要學(xué)習(xí)“比和比例”的有關(guān)學(xué)問；所以， “百分?jǐn)?shù)”的學(xué)問是通過分?jǐn)?shù)、小數(shù)學(xué)問的遷移來熟識(shí)、懂得、運(yùn)用的；這樣從三年級(jí)到六年級(jí)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，由表面到本質(zhì)，抓住百分?jǐn)?shù)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，在腦子里形成一個(gè)框架，從而達(dá)到“書越讀越薄”的程度；第三部分說建議其中包括教學(xué)建議、評(píng)判建議、課程資源的開發(fā)與利用建議三項(xiàng)內(nèi)容；一、教 學(xué) 建 議教學(xué)過程中，只有精確把握教學(xué)目標(biāo)，奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)才能樂于學(xué)習(xí)，有所收成；下面我將結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勎覍?duì)教學(xué)的建議：1 、情境中產(chǎn)生問題課標(biāo)中提到 : 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與同學(xué)生活環(huán)境、 學(xué)問背景親密相關(guān)， 同學(xué)又感愛好的學(xué)習(xí)情境，在情境中觀看、發(fā)覺，產(chǎn)生疑問，主動(dòng)獲得積

9、極解決 問題的情感體驗(yàn)；在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)， 教材創(chuàng)設(shè)了與同學(xué)的生活體會(huì)有關(guān)的情境，舉出了好多運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)產(chǎn)生愛好，從生活中找到這樣的數(shù)，勾起了學(xué)習(xí)欲望，使同學(xué)積極、主動(dòng)地投入到解決問題的過程中，獵取學(xué)問；正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要；”2 、合作中解決問題課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程布滿著觀看、操作、推斷等探干脆與 挑戰(zhàn)性活動(dòng)；因此，教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)帶著情境中產(chǎn)生的問 題獨(dú)立摸索， 發(fā)動(dòng)同學(xué)的多種感官總結(jié)出自己解決問題的方法，然后投入到小組溝通的活動(dòng)中，溝通相同的看法，爭(zhēng)論不同的見解，從多角度 主動(dòng)探究新知；3 、應(yīng)用中拓展延長(zhǎng)課標(biāo)中指出：

10、老師要引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值；例如：在學(xué)習(xí)折扣、納稅、利率這幾部分學(xué)問時(shí)，教材編排了與學(xué) 生生活親密相關(guān)的商場(chǎng)打折、存款納稅的例題，使同學(xué)喜聞樂見，積極 學(xué)習(xí)，不但加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)百分?jǐn)?shù)的懂得熟識(shí)， 同時(shí)懂得了納稅的實(shí)際意義，也表達(dá)了數(shù)學(xué)的有用價(jià)值； 這樣不但將學(xué)問順當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)到現(xiàn)實(shí)的生活中，而且又對(duì)同學(xué)進(jìn)行了喜愛祖國(guó)的訓(xùn)練；4、聯(lián)系中區(qū)分遷移；百分?jǐn)?shù)是在同學(xué)學(xué)過整數(shù)、小數(shù)、特殊是分?jǐn)?shù)概念和用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的， 它同分?jǐn)?shù)有親密的關(guān)系； 雖然百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的意義與實(shí)際應(yīng)用有所不同， 但它解決問題的思路、 方法和分?jǐn)?shù)基本相同；因此在教學(xué)時(shí)

11、可以將分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題聯(lián)系起來，培育同學(xué)的類推遷移才能，知道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的相像之處；二、評(píng) 價(jià) 建 議：教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面綻開評(píng)判： 課堂表現(xiàn)、 學(xué)問把握和應(yīng)用才能；其中每一點(diǎn)都可以把同學(xué)分為兩個(gè)或三個(gè)層次即分層教學(xué)、分層評(píng)判；教過六年級(jí)數(shù)學(xué)的老師都應(yīng)當(dāng)知道，同學(xué)進(jìn)入六年級(jí)知識(shí)越來越難， 特殊是分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)乘除法的解決問題， 這樣就會(huì)使同學(xué)兩極分化很嚴(yán)峻， 在這樣的情形下， 我把班級(jí)的同學(xué)分為兩個(gè)或三個(gè)等級(jí)，上課時(shí)你要知道誰應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)等級(jí)的同學(xué)進(jìn)行提問；留作業(yè)時(shí)把作業(yè)分犯難易兩類或三類； 在用試卷進(jìn)行評(píng)判時(shí)也是把試卷分為兩類或三類進(jìn)行考試；這樣就可以讓好的同學(xué)吃得飽；

12、中等的同學(xué)吃的好；學(xué)困 生有的吃；正表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念人人都能獲得良好的數(shù)學(xué) 訓(xùn)練，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展；在對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)判時(shí)要留意四點(diǎn)： 1、要關(guān)注對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)判；2、要關(guān)注對(duì)同學(xué)解決問題才能的評(píng)判； 3、要把老師評(píng)判，同學(xué)自評(píng)， 同學(xué)之間互評(píng)相結(jié)合； 4、要采納多種評(píng)判方式；三、課程資源開發(fā)與利用建議學(xué)習(xí)必備歡迎下載生活到處皆數(shù)學(xué)，身邊到處是資源；課程資源的開發(fā)和利用， 可以幫忙同學(xué)順當(dāng)?shù)刈呷霐?shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問；因此，教學(xué)過程中，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用 校外資源；第一，教材是同學(xué)學(xué)習(xí)最主要也是最重要的課程資源，所以，我 們第一要用好教材， 讓教材發(fā)揮更大的作用； 其次就是善于利用身邊熟識(shí)的課程資源， 合理開發(fā)同學(xué)生活中的課程資源， 在課堂上仍要準(zhǔn)時(shí)捕獲互動(dòng)生成的課程資源；例如教學(xué)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，可以充分利用同學(xué)身邊真實(shí)例子，