高校聯(lián)合辦學教學管理探析

1、高校聯(lián)合辦學教學管理探析【摘要】通過對高校聯(lián)合辦學教學管理中出現(xiàn)的現(xiàn)狀和 問題的分析，提出一些對策:成立聯(lián)辦高校管委會辦公室，專人負責，定 期召開工作會議;加強科學管理，充分利用信息化手段;加強教學過程 管理特別是課程考試的管理;實現(xiàn)資源共享既要優(yōu)勢互補又要引入競 爭機制;聯(lián)合辦學也不是規(guī)模越大越好,規(guī)模要適度控制等?！娟P鍵詞】高校 聯(lián)合辦學管理 現(xiàn)狀問題對策目前,我國高等教育的體制改革逐步推進，辦學體制、管理體 制、投資體制、招生就業(yè)體制、內部管理體制等改革都取得了重要的 進展。校際間的合作辦學形式在上海、北京、武漢、廣東、江蘇等地 方展開，全國各地的許多高校間聯(lián)合辦學有的在政府主導的聯(lián)合辦

2、學, 也有的校際間自發(fā)的合作辦學。聯(lián)合辦學作為一種新的辦學形式，不論 從理論上還是從實踐上都是不失為一種合理而且可行的辦學模式，它 打破了原來學校間各自封閉辦學、條塊分割、自成體系的狀況,對于優(yōu) 化高教結構和學校學科建設環(huán)境、促進教學資源共享、優(yōu)勢互補、促 進學術交流與合作、避免重復建設、提高教學質量與效益、提高辦學 能力都是非常有益的。、高校聯(lián)合辦學現(xiàn)狀近來，國內高校聯(lián)合辦學范圍越來越廣，主要表現(xiàn)在以下兒個方面。1、校際間學生互相選課，互認學分。聯(lián)合辦學校際間互相到 對方學校修讀課程，聯(lián)辦學校承認對方學校所開設的課程及學分，每所 聯(lián)辦學校開設的課程向聯(lián)辦學校學生開放，學生可以自由到任何一所

3、學校聽課考試，取得的成績計入學生本人成績。2、教師資源共享。聯(lián)辦學?？梢愿鶕约旱男杷５狡渌麑W校 聘請自己需要的任課教師，根據協(xié)議付給對方學校和對方教師課酬。理 工農醫(yī)類高校缺少法學、經濟法等法律課程教師,醫(yī)農類高校缺少計算 機、工程類教師,通過互聘教師，使得聯(lián)辦高校教師資源得到適當的彌 補。3、校際間學生互修第二專業(yè)或拿雙學位。聯(lián)辦高校學生可在 校際間互相選修輔修專業(yè)、第二學士學位、雙學位，根據自己的需要還 可以延長在校學習時間，但最長學習時間不得超過7年。在這方面是學 生最受益也是學生最感興趣的，學生因為高考原因沒有考上理想學校 或沒有學自己想要學的專業(yè)，這確實是條好的途徑，通過跨校輔修取

4、得 第二專業(yè)或者雙學位，無疑是對就業(yè)很有幫助的，相當于一個通知書上 了幾所大學。4、互相利用校際間的實驗室、圖書館和教學基地。由于各學 校特色不一樣，每個學校都有自己的好的實驗室、圖書和實習基地，這 樣既可以優(yōu)勢互補又可以節(jié)約資源。長期的計劃體制和條塊分割使得 高校在設施上一方面投入不足，另一方面出現(xiàn)重復建設,聯(lián)辦各高校擁 有自己特色的教學設施,通過資源共享，打通了條塊分割的局面，減少 了重復建設，提高了設施的利用率。5、相互推薦優(yōu)秀木科畢業(yè)生為免試研究生，在需要時優(yōu)先調 劑研究生生源。在聯(lián)合辦學校際間推免試研究生或者調劑研究生生源 上給予政策傾斜。二、高校聯(lián)合辦學出現(xiàn)的問題1、由于辦學規(guī)模不

5、斷的擴大，造成教學管理跟不上。武漢地 區(qū)自1995年開展聯(lián)合辦學以來，辦學規(guī)模呈現(xiàn)直線上升趨勢,與這幾 年高考擴招和就業(yè)壓力有關。據統(tǒng)計2001年修讀武漢大學第二專業(yè)或 雙學位的學生是727人,2002年1147人、2003年1427人、2004年1505 人、2005年2415人。規(guī)模越來越大，教學管理工作的難度加大，原來 的幾十人獲幾百人的課程學分成績管理起來還算容易，到現(xiàn)在幾千人， 從修讀學分成績管理到最后資格審查畢業(yè)發(fā)放證書可以說難度巨大， 而且并不是每個高校有專人管理，管理人員還有其他工作。這樣一來勢 必造成管理不力，出現(xiàn)很多差錯。2、學生拿學分、修讀第二專業(yè)或雙學位，專業(yè)和學校都出

6、現(xiàn) 很大程度上的不平衡。在選學校問題上，學生一般只會看重學校的名氣, 不一定會看重學校特色，出現(xiàn)有一些地區(qū)的聯(lián)合辦學高校名校學生爆 滿，而有些學校選課人很少。而專業(yè)的選擇上更加嚴重,熱門專業(yè)修讀 人數比非熱門專業(yè)人數多得多。比如武漢地區(qū)中國地質大學的珠寶專 業(yè)是該校最好的專業(yè)每年才二-1 兒人選，而武漢大學的法學、新聞學專 業(yè)每年幾百人，如果不加以控制會有幾千人修讀。這樣勢必造成很多熱 門專業(yè)師資緊張，而有些冷門專業(yè)聯(lián)合辦學出現(xiàn)虧木的狀況。3、學生跨校修第二專業(yè)或雙學位功利心強，考試舞弊現(xiàn)象時 而出現(xiàn)。近年來，在聯(lián)合辦學管理過程中出現(xiàn)學生舞弊現(xiàn)象，由于修讀 第二專業(yè)或者雙學位對學生的基礎要求是

7、很高的，有的學生只看到修 讀第二專業(yè)或雙學位的好處，卻沒有想到它的難度。它要求在學好第一 專業(yè)的同時還要利用空閑時間來學習第二專業(yè)課程，因此每次到了考 試時學生就想方設法舞弊。4、各校存在局部利益,很難保證資源公正的狀態(tài)下共享。校 際間的互相修讀課程和第二專業(yè),并不是每個學校都拿出自己的優(yōu)質 資源,有的學校的優(yōu)質專業(yè)可能在招收其他性質的學生或者辦其他培 訓班獲得的效益更高，這時就不一定會拿出來共享。5、修讀第二專業(yè)或者雙學位的培養(yǎng)方案有時有一些是和第 一專業(yè)課程相同或相近。在修讀第二專業(yè)或雙學位時，一般情況下，第 二專業(yè)的培養(yǎng)方案所列出的課程和第-專業(yè)的培養(yǎng)方案課程是不相同 的。但是現(xiàn)在出現(xiàn)由

8、第二專業(yè)的培養(yǎng)方案的課程和第一專業(yè)課程相同。 比如第一專業(yè)是管理信息系統(tǒng),他再修讀計算機專業(yè)，有很多計算機基 礎課和同或相似，最多達六門之多。在這種情況下各校做法是即使已經 修過,還得再修一次，否則按照管理規(guī)定，不能達到畢業(yè)條件，不能頒發(fā) 證書。 三、分析與對策1、成立聯(lián)辦高校管委會辦公室，專人負責，定期召開工作會 議。由于現(xiàn)在聯(lián)合辦學規(guī)模增大，聯(lián)合辦學管理工作繁朵，只有成立專 門的管委會辦公室,并且專人負責，工作才可能落實。武漢地區(qū)管委會 是由七個高校輪流擔任，其職責是:定期召開聯(lián)合辦學協(xié)調小組工作會 議;修改完善輔修管理規(guī)定;公布每年開設專業(yè)及各專業(yè)的培養(yǎng)計劃課 程安排，學習要求等;匯總并

9、通報輔修數據和信息，發(fā)布各類通知;負責 宣傳報道協(xié)調解決其他相關事件。2、加強科學管理，充分利用信息化手段?，F(xiàn)在聯(lián)合辦學管理 屮的難度很多:學生分布地域復雜,學校、專業(yè)不同;各個學校培養(yǎng)方 案、課程編碼不一致;學分互換復雜性;學生成績管理的安全性等等都 要求我們必須有很完善的網絡管理系統(tǒng)。對于現(xiàn)在聯(lián)合辦學教學管理 難度,只有采用現(xiàn)在的先進信息網絡技術，實現(xiàn)網絡化管理，才能達到 我們的辦學要求。3、各聯(lián)辦高校針對不同第一專業(yè)可以適當調整第二專業(yè)或 雙學位培養(yǎng)方案，或對相近專業(yè)規(guī)定不允許修讀。對于現(xiàn)在聯(lián)合辦學中 培養(yǎng)方案問題，本文認為可以從兩個方面來解決。一是對相近專業(yè)規(guī)定 不允許修讀，與主修專業(yè)

10、屬于同一學科類型的不能修讀;二是可以針對 不同類型的專業(yè)制定不同的第二專業(yè)培養(yǎng)方案,這樣即使專業(yè)有點相 近,也不至于有課程相同或相近，也能保證學生學到不同的知識，真正 起到培養(yǎng)復合性人才的目的。4、加強教學過程管理特別是課程考試的管理。在聯(lián)合辦學過 程中，學生來自很多不同的學校，教學過程很容易疏于管理，給修讀學 生造成了僥幸心里。因此，聯(lián)合辦學教學過程的管理應該做好兩個方面: 一是學生平時學習的管理,平時上課考勤如果不方便記載我們可以采 用平時成績方法，如一門課的總評成績的比例由平時成績和課程考試 成績組成，規(guī)定比例，平時成績既可以是作業(yè)、小測驗或者回答問題等； 二是加強課程考試的監(jiān)管力度,如

11、制作學生的考試證，嚴防學生舞弊， 如果條件允許還可以用一些高科技如指紋識別等，這樣才能杜絕舞弊 現(xiàn)象。5、實現(xiàn)資源共享既要優(yōu)勢互補又要引入競爭機制。尋求聯(lián)合 辦學初衷無非是為了盡快發(fā)展自己，爭取更優(yōu)質的資源，培養(yǎng)更優(yōu)秀的 人才。但是，如果在聯(lián)合辦學后，相互依賴性增強,橫向競爭意識淡化， 結果會造成競爭力喪失，阻礙辦學發(fā)展的步伐。因此，我們必須清醒的 認識到聯(lián)合是現(xiàn)實的，競爭是存在的，競爭可以促進發(fā)展但是競爭更能 造成優(yōu)勝劣汰。任何聯(lián)合辦學學校都有自己的優(yōu)勢和特點，只有正確地 處理好協(xié)作與競爭的關系，才能穩(wěn)定聯(lián)合體,增強整體優(yōu)勢，才能提高 自己綜合實力和辦學水平。6、聯(lián)合辦學也不是規(guī)模越大越好，

12、規(guī)模要適度控制o近兒年， 聯(lián)合辦學的規(guī)模在不斷的擴大，但是最終拿到輔修證或雙學位的比例 卻在下降,2001級學生修讀武漢大學雙學位人數727人，拿到雙學位 396人，比例為54%;而2002級修讀武漢大學雙學位人數1147人，拿到 雙學位的人數為453人，比例為39%。這說明規(guī)模大，并不能保證大多 數人能畢業(yè)，原因是修讀聯(lián)合辦學雙學位難度很大，它對學生的要求也 很高。另一個方面，規(guī)模太大，承辦學校資源、師資都會有限。因此， 武漢地區(qū)對聯(lián)合辦學輔修雙學位資格有-淀的限制，學生必須是大二 的學生，具有較強的自學能力，沒有記過及以上處分，學習成績在主修 專業(yè)排名較靠前。述規(guī)定學生拿第二學位的前提是必須拿到第一學位。 所以在聯(lián)合辦學過程中，要做到活而不濫，就必須遵循適度性原則，正 確處理數量和質量的關系,那種不講實事求是的盲目冒進的做法只能 是缺乏辨別