熱烈歡迎各位實(shí)驗(yàn)區(qū)子課題負(fù)責(zé)人參加總課題組視頻會議

1、各各 要格外關(guān)注課題的理論和實(shí)踐研究要格外關(guān)注課題的理論和實(shí)踐研究 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)踐研究體的理論與實(shí)踐研究對改革創(chuàng)新教師繼續(xù)教育具對改革創(chuàng)新教師繼續(xù)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。有重要的現(xiàn)實(shí)意義?！皩W(xué)會學(xué)會”高度重視這個(gè)非同一般的國家課題高度重視這個(gè)非同一般的國家課題子課題組子課題組實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)永不褪色的主題永不褪色的主題促進(jìn)教師（校長）專業(yè)促進(jìn)教師（校長）專業(yè)發(fā)展發(fā)展密切關(guān)注一個(gè)密切關(guān)注一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)中國教師研修網(wǎng)為教師和校長專業(yè)中國教師研修網(wǎng)為教師和校長專業(yè)發(fā)展分別搭建遠(yuǎn)程服務(wù)平臺發(fā)展分別搭建遠(yuǎn)程服務(wù)

2、平臺努力提供兩項(xiàng)努力提供兩項(xiàng)常說常新的問題常說常新的問題關(guān)于教師和校長關(guān)于教師和校長緊緊抓住三類緊緊抓住三類管理管理培訓(xùn)培訓(xùn)培養(yǎng)培養(yǎng)方興未艾的活動方興未艾的活動積極開展四項(xiàng)積極開展四項(xiàng)國際交流國際交流教育科研教育科研學(xué)術(shù)研討學(xué)術(shù)研討教師校長培訓(xùn)教師校長培訓(xùn)意義重大的調(diào)研意義重大的調(diào)研全國中小學(xué)校長普查等五項(xiàng)調(diào)研全國中小學(xué)校長普查等五項(xiàng)調(diào)研認(rèn)真進(jìn)行五項(xiàng)認(rèn)真進(jìn)行五項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的課題影響深遠(yuǎn)的課題中國中小學(xué)英語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等中國中小學(xué)英語教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等六個(gè)課題六個(gè)課題盡力做好六個(gè)盡力做好六個(gè)向前看：星火燎原向前看：星火燎原成為國家十一五課題成為國家十一五課題信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的理論

3、與實(shí)踐研究信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)踐研究的課題網(wǎng)站。的課題網(wǎng)站。以課題和項(xiàng)目為載體，探索有效培訓(xùn)模式以課題和項(xiàng)目為載體，探索有效培訓(xùn)模式成為教育部成為教育部“十五十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修的理論與實(shí)踐基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修的理論與實(shí)踐”的技術(shù)支持的技術(shù)支持單位，成為單位，成為12個(gè)試驗(yàn)省份的課題網(wǎng)站個(gè)試驗(yàn)省份的課題網(wǎng)站“首屆全國中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀視頻案例展評首屆全國中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀視頻案例展評”活動活動北京西城教育研修網(wǎng)開通，至今研修社區(qū)達(dá)北京西城教育研修網(wǎng)開通，至今研修社區(qū)達(dá)30余個(gè)。余個(gè)。 中國教師研修網(wǎng)被教育部評為

4、全國中小學(xué)教師推薦培訓(xùn)網(wǎng)站中國教師研修網(wǎng)被教育部評為全國中小學(xué)教師推薦培訓(xùn)網(wǎng)站中學(xué)語文大講堂，采用網(wǎng)絡(luò)互動電視面向全國中學(xué)語文大講堂，采用網(wǎng)絡(luò)互動電視面向全國31個(gè)省語文教師直播，參與人數(shù)個(gè)省語文教師直播，參與人數(shù)4萬余人。萬余人。以課題和項(xiàng)目為載體，探索有效培訓(xùn)模式以課題和項(xiàng)目為載體，探索有效培訓(xùn)模式承擔(dān)內(nèi)蒙古通遼市承擔(dān)內(nèi)蒙古通遼市3萬教師全員培訓(xùn)、六省萬教師全員培訓(xùn)、六省2萬班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、即將啟動教育部萬班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、即將啟動教育部“知行中國知行中國” 10萬班主任遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目、校長核心能力建設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目萬班主任遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目、校長核心能力建設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目形勢教育大課堂：面向全國形勢教育大課堂

5、：面向全國31個(gè)省市進(jìn)行了六次視頻直播。個(gè)省市進(jìn)行了六次視頻直播。成為教育部中小學(xué)教育干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基地之一成為教育部中小學(xué)教育干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基地之一淄博市農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。淄博市農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。哈爾濱哈爾濱2008年度普通高中新課程通識遠(yuǎn)程培訓(xùn)。年度普通高中新課程通識遠(yuǎn)程培訓(xùn)。哈爾濱哈爾濱2007年度普通高中新課程通識遠(yuǎn)程培訓(xùn)。年度普通高中新課程通識遠(yuǎn)程培訓(xùn)。承擔(dān)教育部承擔(dān)教育部2008年萬名中小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目、萬名中西部寄宿制校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教育部績年萬名中小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目、萬名中西部寄宿制校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教育部績效工資專題培訓(xùn)效工資專題培訓(xùn) 教師教育改革發(fā)展論壇（深圳教師教育改

6、革發(fā)展論壇（深圳 20032003） 中國名師名校長論壇（杭州，與浙江省教育廳、杭州市人民政府聯(lián)合主辦中國名師名校長論壇（杭州，與浙江省教育廳、杭州市人民政府聯(lián)合主辦 2005-20072005-2007） 課堂教學(xué)視頻案例展評活動（培訓(xùn)、評審、研討、頒獎(jiǎng)等課堂教學(xué)視頻案例展評活動（培訓(xùn)、評審、研討、頒獎(jiǎng)等 2004-20052004-2005） 縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革與發(fā)展研討會（成都、杭州、洛陽、淄博縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革與發(fā)展研討會（成都、杭州、洛陽、淄博 2004-20072004-2007） e e環(huán)境下校本研修國際研討會（北京，與首都師范大學(xué)聯(lián)合主辦環(huán)境下校本研修國際研討會（北京，與首

7、都師范大學(xué)聯(lián)合主辦 20052005） 全國民辦教育管理干部論壇（杭州全國民辦教育管理干部論壇（杭州 20062006） 提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會（沈陽提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會（沈陽, ,與沈陽師大聯(lián)合主辦與沈陽師大聯(lián)合主辦 20062006） 創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)?；顒樱▌?chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)校活動（浙江，浙江，浙江省教育學(xué)會支持浙江省教育學(xué)會支持 2006-20072006-2007） 小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語新課程改革成果經(jīng)驗(yàn)交流會（大連、濟(jì)南、長春小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語新課程改革成果經(jīng)驗(yàn)交流會（大連、濟(jì)南、長春2006-20072006-2007） 科學(xué)人文教育融合與復(fù)

8、合型教師能力培養(yǎng)國際研討會（安慶，與安慶師院聯(lián)合主辦科學(xué)人文教育融合與復(fù)合型教師能力培養(yǎng)國際研討會（安慶，與安慶師院聯(lián)合主辦 20072007） 北京教師研修網(wǎng)啟動儀式暨西城教育研修網(wǎng)工作現(xiàn)場會（北京，與北京市教委聯(lián)合主辦北京教師研修網(wǎng)啟動儀式暨西城教育研修網(wǎng)工作現(xiàn)場會（北京，與北京市教委聯(lián)合主辦 20072007） e e環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體理論與實(shí)踐研究課題開題會（上海，與上海環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體理論與實(shí)踐研究課題開題會（上海，與上海 市教委聯(lián)合主辦市教委聯(lián)合主辦 20072007） 改革開放改革開放3030年名校長訪談（與年名校長訪談（與現(xiàn)代教育報(bào)現(xiàn)代教育報(bào)聯(lián)合主辦聯(lián)

9、合主辦 20082008）學(xué)術(shù)論壇和研討會學(xué)術(shù)論壇和研討會（共（共23次）次）培訓(xùn)工作培訓(xùn)工作（集中培訓(xùn)萬余人，遠(yuǎn)程培訓(xùn)（集中培訓(xùn)萬余人，遠(yuǎn)程培訓(xùn)5050萬人）萬人） 新課程語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教師培訓(xùn)新課程語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教師培訓(xùn) 校長培訓(xùn)校長培訓(xùn) 高校教師專題培訓(xùn)高校教師專題培訓(xùn)國際交流國際交流： 加拿大、新西蘭、美國、澳大利亞、日本加拿大、新西蘭、美國、澳大利亞、日本扶助西部教師培訓(xùn)工程扶助西部教師培訓(xùn)工程（配合中國中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會）（配合中國中小學(xué)幼兒教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會） 在當(dāng)?shù)卣闹笇?dǎo)下，在當(dāng)?shù)卣闹笇?dǎo)下，配合配合當(dāng)?shù)卣_展當(dāng)?shù)卣_展扶助扶助性質(zhì)性質(zhì) 的教師培訓(xùn)，

10、對政府組織的培訓(xùn)起到的教師培訓(xùn)，對政府組織的培訓(xùn)起到補(bǔ)充補(bǔ)充作用。作用。 在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注特殊地區(qū)、特殊人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注特殊地區(qū)、特殊人 群的特殊困難和問題。力爭根據(jù)教師實(shí)際需要，使群的特殊困難和問題。力爭根據(jù)教師實(shí)際需要，使 培訓(xùn)具有針對性、實(shí)效性。培訓(xùn)具有針對性、實(shí)效性。 2004年對全國年對全國4萬余名中小學(xué)教師進(jìn)行抽樣調(diào)查萬余名中小學(xué)教師進(jìn)行抽樣調(diào)查, 調(diào)查調(diào)查報(bào)告轉(zhuǎn)換成報(bào)告轉(zhuǎn)換成全國中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、預(yù)測與對策研全國中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀、預(yù)測與對策研究究 一書。一書。 2005年對全國年對全國2萬余名中小學(xué)英語教師進(jìn)行抽樣調(diào)查萬余名中小學(xué)英語教師進(jìn)行抽樣調(diào)查

11、,這這是建國以來第一次專門對學(xué)科是建國以來第一次專門對學(xué)科(英語英語)教師專業(yè)水平狀況教師專業(yè)水平狀況的大規(guī)模抽樣調(diào)研。調(diào)查報(bào)告由人民教育出版社正式出的大規(guī)模抽樣調(diào)研。調(diào)查報(bào)告由人民教育出版社正式出版（版（中國中小學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)查與分析中國中小學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)查與分析）。）。 五項(xiàng)大型調(diào)研意義重大：五項(xiàng)大型調(diào)研意義重大： 20082008年年4 4月月-2009-2009年年2 2月開展了建國以來首次對全國中小月開展了建國以來首次對全國中小學(xué)校長的普查學(xué)校長的普查, ,普查的數(shù)據(jù)和信息填補(bǔ)了歷史的空白。普查的數(shù)據(jù)和信息填補(bǔ)了歷史的空白。全國普通中小學(xué)及職業(yè)初、高中校長基本情況普查報(bào)全國普通中

12、小學(xué)及職業(yè)初、高中校長基本情況普查報(bào)告告和和3232份分省報(bào)告已報(bào)送教育部人事司。份分省報(bào)告已報(bào)送教育部人事司。五項(xiàng)大型調(diào)研意義重大：五項(xiàng)大型調(diào)研意義重大： 20082008年底開始對全國縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)年底開始對全國縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，現(xiàn)正在收集整理資料，預(yù)計(jì)今年暑期可以完成。正在收集整理資料，預(yù)計(jì)今年暑期可以完成。 20082008年年7 7月開始對全國近月開始對全國近2 2萬名中小學(xué)校長進(jìn)行綜合素質(zhì)抽萬名中小學(xué)校長進(jìn)行綜合素質(zhì)抽樣調(diào)查，抽樣調(diào)查報(bào)告正在撰寫。樣調(diào)查，抽樣調(diào)查報(bào)告正在撰寫。中小學(xué)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)調(diào)中小學(xué)教師隊(duì)伍基礎(chǔ)調(diào)研報(bào)告研報(bào)告當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)當(dāng)前

13、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題及伍建設(shè)中存在的問題及對策對策農(nóng)村代課教師隊(duì)伍的現(xiàn)農(nóng)村代課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問題與出路狀、問題與出路特級教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀特級教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校長隊(duì)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校長隊(duì)伍建設(shè)的研究伍建設(shè)的研究中小學(xué)教師人事制度改中小學(xué)教師人事制度改革研究革研究全國中小學(xué)教師隊(duì)伍建全國中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)設(shè)“十一五十一五”規(guī)劃研究規(guī)劃研究七七個(gè)個(gè)報(bào)報(bào)告告20052005年年1212月月1313日陳小婭部長批示日陳小婭部長批示 全國教師教育學(xué)會做了大量有效的工作。全國教師教育學(xué)會做了大量有效的工作?！笆皇晃逦濉苯處熽?duì)伍課題做的很好教師隊(duì)伍課題做的很好,

14、 ,研究的很研究的很深深, ,有水平有水平, ,對我們的工作是很好的幫助和補(bǔ)對我們的工作是很好的幫助和補(bǔ)充。要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)會的作用充。要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)會的作用, ,并予以支持。并予以支持?！?1、語言知識標(biāo)準(zhǔn)；、語言知識標(biāo)準(zhǔn)；2、語言水平標(biāo)準(zhǔn)；、語言水平標(biāo)準(zhǔn)；3、對語言學(xué)習(xí)過程和策略知識、對語言學(xué)習(xí)過程和策略知識的理解和運(yùn)用；的理解和運(yùn)用；4、文化與跨文化交流；、文化與跨文化交流；5、教育和教學(xué)法知識和運(yùn)用；、教育和教學(xué)法知識和運(yùn)用；6、對課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的理解和、對課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的理解和實(shí)施；實(shí)施；7、現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能；、現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能；8、對教學(xué)評價(jià)理論和方法的認(rèn)、對教學(xué)評價(jià)理論和方

15、法的認(rèn)識和應(yīng)用；識和應(yīng)用；9、對英語教師職業(yè)發(fā)展和英語、對英語教師職業(yè)發(fā)展和英語教學(xué)研究成果及發(fā)展趨勢的教學(xué)研究成果及發(fā)展趨勢的認(rèn)識。認(rèn)識。2002009 9年年3 3月月1515日李衛(wèi)紅日李衛(wèi)紅部長批示部長批示 “ 應(yīng)感謝馬立同志領(lǐng)導(dǎo)的全國教師教育應(yīng)感謝馬立同志領(lǐng)導(dǎo)的全國教師教育學(xué)會所做的深入細(xì)致扎實(shí)有效的調(diào)研、培學(xué)會所做的深入細(xì)致扎實(shí)有效的調(diào)研、培訓(xùn)和普查等項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。文中所提建議訓(xùn)和普查等項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。文中所提建議值得我們考慮，中小學(xué)校長專題應(yīng)在規(guī)劃值得我們考慮，中小學(xué)校長專題應(yīng)在規(guī)劃綱要中列為重要內(nèi)容，提出目標(biāo)、任務(wù)和綱要中列為重要內(nèi)容，提出目標(biāo)、任務(wù)和舉措，請發(fā)揮好學(xué)會的作用，望你

16、們認(rèn)真舉措，請發(fā)揮好學(xué)會的作用，望你們認(rèn)真研究一次。研究一次?！? *學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案 （幼兒教師教育委員會（幼兒教師教育委員會 完成）完成）* *小學(xué)教育專業(yè)四年制本科課程方案小學(xué)教育專業(yè)四年制本科課程方案 （小學(xué)教師教育委員會（小學(xué)教師教育委員會 完成）完成）* *中國中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體系的研究中國中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體系的研究 影響深遠(yuǎn)的六個(gè)課題：影響深遠(yuǎn)的六個(gè)課題：* *現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下校本研修的理論與實(shí)踐研究現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下校本研修的理論與實(shí)踐研究 (“(“十五十五”教育部重點(diǎn)課題教育部重點(diǎn)課題,

17、 ,已結(jié)題已結(jié)題) )* *中國中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究中國中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究 （正在進(jìn)行）（正在進(jìn)行）* *信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)踐研究踐研究（“十一五十一五”國家級課題，正在進(jìn)行，中期成國家級課題，正在進(jìn)行，中期成果顯著）果顯著）影響深遠(yuǎn)的六個(gè)課題：影響深遠(yuǎn)的六個(gè)課題： 共四套方案共四套方案, ,包括包括、2002005 5年年8 8月月1 10 0日袁貴仁部長批示日袁貴仁部長批示 “ “ 等級標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)體系制訂十分重要，等級標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)體系制訂十分重要，能爭取企業(yè)支持很不容易。項(xiàng)目和運(yùn)作的能爭取企業(yè)支持很不容易。項(xiàng)

18、目和運(yùn)作的思路都很好。請按立項(xiàng)要求，在師范司及思路都很好。請按立項(xiàng)要求，在師范司及基礎(chǔ)司指導(dǎo)和配合下，做好調(diào)查和研究工基礎(chǔ)司指導(dǎo)和配合下，做好調(diào)查和研究工作。開題論證會，屆時(shí)如無重大沖突，我作。開題論證會，屆時(shí)如無重大沖突，我可以出席?？梢猿鱿！?stepss項(xiàng)目是全國教師教育學(xué)會聯(lián)合中國教育學(xué)會項(xiàng)目是全國教師教育學(xué)會聯(lián)合中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會接受教育部師范司委托，在奧鵬遠(yuǎn)程外語教學(xué)專業(yè)委員會接受教育部師范司委托，在奧鵬遠(yuǎn)程教育中心有限公司支持下開展的項(xiàng)目。教育中心有限公司支持下開展的項(xiàng)目。項(xiàng)目的目標(biāo)項(xiàng)目的目標(biāo) 1、制定中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)；、制定中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級

19、標(biāo)準(zhǔn)；2、制定中小學(xué)英語教師課程方案（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)資源）、制定中小學(xué)英語教師課程方案（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)資源）3、制定中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)和考核方案（包括等級、制定中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)和考核方案（包括等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、配套試題庫等）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、配套試題庫等）4、制定中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證實(shí)施方案。、制定中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證實(shí)施方案。專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容 1、語言知識標(biāo)準(zhǔn)；、語言知識標(biāo)準(zhǔn)；2、語言水平標(biāo)準(zhǔn)；、語言水平標(biāo)準(zhǔn)；3、對語言學(xué)習(xí)過程和策、對語言學(xué)習(xí)過程和策略知識的理解和運(yùn)用；略知識的理解

20、和運(yùn)用；4、文化與跨文化交流；、文化與跨文化交流；5、教育和教學(xué)法知識、教育和教學(xué)法知識和運(yùn)用；和運(yùn)用；6、對課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的理解和實(shí)施；、對課程標(biāo)準(zhǔn)與大綱的理解和實(shí)施；7、現(xiàn)代教育技術(shù)知識、現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能；與技能；8、對教學(xué)評價(jià)理論和方法的認(rèn)識和應(yīng)用；、對教學(xué)評價(jià)理論和方法的認(rèn)識和應(yīng)用；9、對英語教師職、對英語教師職業(yè)發(fā)展和英語教學(xué)研究成果及發(fā)展趨勢的認(rèn)識。業(yè)發(fā)展和英語教學(xué)研究成果及發(fā)展趨勢的認(rèn)識。項(xiàng)目的階段成果項(xiàng)目的階段成果1、完成了我國中小學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)查和分析（對、完成了我國中小學(xué)教師現(xiàn)狀調(diào)查和分析（對11個(gè)省個(gè)省2萬名英語教師進(jìn)萬名英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，聽課和深度訪談。）；行問

21、卷調(diào)查，聽課和深度訪談。）；2、完成了對日本、韓國、德國、法國等、完成了對日本、韓國、德國、法國等9個(gè)國家英語教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比個(gè)國家英語教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的比較研究；較研究；3、制定了我國中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）。、制定了我國中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）。項(xiàng)目的意義項(xiàng)目的意義1、有利于促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展；、有利于促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展；2、有利于改革培養(yǎng)和培訓(xùn)英語教師的課程和教學(xué)內(nèi)容；、有利于改革培養(yǎng)和培訓(xùn)英語教師的課程和教學(xué)內(nèi)容；3、有利于改革完善對英語教師的管理制度（資格制度、聘任制度、定、有利于改革完善對英語教師的管理制度（資格制度、聘任制度、定期認(rèn)證制度和職務(wù)晉升

22、制度）期認(rèn)證制度和職務(wù)晉升制度）課題研究的問題：課題研究的問題： 1 1、如何為教師自主和主動學(xué)習(xí)搭建一個(gè)立體開放的生、如何為教師自主和主動學(xué)習(xí)搭建一個(gè)立體開放的生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展？態(tài)環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展？ 2 2、如何為區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)、如何為區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)和教師專業(yè)發(fā)展提供有效的支持和服務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)教師研修體制、模式展提供有效的支持和服務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)教師研修體制、模式、手段和內(nèi)容的創(chuàng)新、手段和內(nèi)容的創(chuàng)新? ? 3 3、如何利用信息技術(shù)環(huán)境下區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體來、如何利用信息技術(shù)環(huán)境下區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體來開

23、展教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，并提供一種新的環(huán)境和資源，開展教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，并提供一種新的環(huán)境和資源，探索切實(shí)可行的、高效的培訓(xùn)模式？探索切實(shí)可行的、高效的培訓(xùn)模式？ 4 4、如何利用信息技術(shù)環(huán)境下區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體為、如何利用信息技術(shù)環(huán)境下區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體為教師教育開發(fā)一批新資源，從而開辟新資源建設(shè)的渠道？教師教育開發(fā)一批新資源，從而開辟新資源建設(shè)的渠道？ 5 5、如何通過信息技術(shù)環(huán)境下的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體、如何通過信息技術(shù)環(huán)境下的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體為實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育開辟一條新渠道為實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育開辟一條新渠道? ? 1 1、有利于教師在任職場所內(nèi)有效、持續(xù)地提高專業(yè)

24、素質(zhì)；有利于教師在任職場所內(nèi)有效、持續(xù)地提高專業(yè)素質(zhì)； 2 2、有利于把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型組織，以研修網(wǎng)為載體，、有利于把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型組織，以研修網(wǎng)為載體，使共享的知識在學(xué)校流動起來，學(xué)校成為教師的學(xué)習(xí)共同使共享的知識在學(xué)校流動起來，學(xué)校成為教師的學(xué)習(xí)共同體；體； 3 3、激活校園網(wǎng)和局域網(wǎng)，開展基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育激活校園網(wǎng)和局域網(wǎng)，開展基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育，使校本研修突破本校、本區(qū)的局限性；，使校本研修突破本校、本區(qū)的局限性； 4 4、把傳統(tǒng)的研修手段和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段密切結(jié)合，、把傳統(tǒng)的研修手段和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段密切結(jié)合，有利于促使人網(wǎng)、地網(wǎng)密切結(jié)合，有利于教研、培訓(xùn)、電教有利于促使人網(wǎng)、

25、地網(wǎng)密切結(jié)合，有利于教研、培訓(xùn)、電教等部門密切配合；等部門密切配合； 5 5、有利于開展教育技術(shù)培訓(xùn)。教育技術(shù)是教師使用研修有利于開展教育技術(shù)培訓(xùn)。教育技術(shù)是教師使用研修網(wǎng)的工具，也是教師在研修網(wǎng)上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。網(wǎng)的工具，也是教師在研修網(wǎng)上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 課題研究的意義：課題研究的意義： 1 1、具有強(qiáng)烈的時(shí)代前沿性。利用中國教師研修網(wǎng)將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、具有強(qiáng)烈的時(shí)代前沿性。利用中國教師研修網(wǎng)將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)在教師教育教學(xué)背景下深度融合，運(yùn)用到了教師專、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)在教師教育教學(xué)背景下深度融合，運(yùn)用到了教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中，將人網(wǎng)和地網(wǎng)結(jié)合落到實(shí)處。業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中，將

26、人網(wǎng)和地網(wǎng)結(jié)合落到實(shí)處。 課題研究的創(chuàng)新之處：課題研究的創(chuàng)新之處： 2 2、創(chuàng)新了教師專業(yè)發(fā)展的模式。通過有效地開展網(wǎng)絡(luò)研修，使傳、創(chuàng)新了教師專業(yè)發(fā)展的模式。通過有效地開展網(wǎng)絡(luò)研修，使傳統(tǒng)的面對面的研修活動突破了活動的間斷性、空間的局限性和資源交流統(tǒng)的面對面的研修活動突破了活動的間斷性、空間的局限性和資源交流的不充分性，使教師突破本校、本地區(qū)的局限，共同分享優(yōu)質(zhì)的研修活的不充分性，使教師突破本校、本地區(qū)的局限，共同分享優(yōu)質(zhì)的研修活動和教育資源。動和教育資源。 3 3、真正地實(shí)現(xiàn)了教師作為資源生成主體的理念。通過開發(fā)視頻案、真正地實(shí)現(xiàn)了教師作為資源生成主體的理念。通過開發(fā)視頻案例等網(wǎng)上研修活動，

27、在研修網(wǎng)上使蘊(yùn)藏在教師之中的隱性知識流動起來例等網(wǎng)上研修活動，在研修網(wǎng)上使蘊(yùn)藏在教師之中的隱性知識流動起來，在教師之間共同分享、提揀、升華，使教師成為教學(xué)資源的生成者。，在教師之間共同分享、提揀、升華，使教師成為教學(xué)資源的生成者。 4 4、積極探索一條網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校與后進(jìn)、積極探索一條網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校與后進(jìn)學(xué)校教師之間手拉手、結(jié)對子的新途徑，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)幫后進(jìn)、縮小差距，學(xué)校教師之間手拉手、結(jié)對子的新途徑，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)幫后進(jìn)、縮小差距，共同提高。共同提高。 5 5、 本課題的組織方式采用跨學(xué)科、跨部門、跨地區(qū)的合作研究，本課題的組織方式采用跨學(xué)科、跨部門、跨地

28、區(qū)的合作研究，促使區(qū)域內(nèi)大學(xué)、中小學(xué)和行政部門合作研究，形成了教育理論者、管促使區(qū)域內(nèi)大學(xué)、中小學(xué)和行政部門合作研究，形成了教育理論者、管理者和實(shí)踐者的協(xié)作研究共同體理者和實(shí)踐者的協(xié)作研究共同體。 本課題利用學(xué)會主辦的中國教師研修網(wǎng)，為項(xiàng)本課題利用學(xué)會主辦的中國教師研修網(wǎng)，為項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)提供技術(shù)支持，研修網(wǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)要求，目實(shí)驗(yàn)區(qū)提供技術(shù)支持，研修網(wǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)區(qū)要求，和實(shí)驗(yàn)區(qū)共建中國教師研修網(wǎng)研修社區(qū)，構(gòu)和實(shí)驗(yàn)區(qū)共建中國教師研修網(wǎng)研修社區(qū)，構(gòu)建促進(jìn)區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展的研修平臺和全員參與建促進(jìn)區(qū)域性教師專業(yè)發(fā)展的研修平臺和全員參與、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作的網(wǎng)上教師精神家園、專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)合作的網(wǎng)上教師精

29、神家園。 本課題將研究并探索將網(wǎng)下網(wǎng)上兩條研修軌道本課題將研究并探索將網(wǎng)下網(wǎng)上兩條研修軌道有機(jī)結(jié)合，在開展校本研修的基礎(chǔ)上，逐步建立起有機(jī)結(jié)合，在開展校本研修的基礎(chǔ)上，逐步建立起融教學(xué)、教研、科研、師訓(xùn)、干訓(xùn)為一體的教師教融教學(xué)、教研、科研、師訓(xùn)、干訓(xùn)為一體的教師教育立體生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體以及育立體生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體以及相應(yīng)的研修管理平臺和公共服務(wù)體系。相應(yīng)的研修管理平臺和公共服務(wù)體系。 本課題利用中國教師研修網(wǎng)提供的各種服務(wù)，本課題利用中國教師研修網(wǎng)提供的各種服務(wù)，支持教師開展各種教研活動，充分發(fā)揮教師主動支持教師開展各種教研活動，充分發(fā)揮教師主動性和自主性；

30、有效地運(yùn)用反思、行動研究、專家性和自主性；有效地運(yùn)用反思、行動研究、專家引領(lǐng)下積極參與、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略；大力發(fā)揮傳引領(lǐng)下積極參與、協(xié)作學(xué)習(xí)的策略；大力發(fā)揮傳幫帶的優(yōu)勢，努力突破面對面的局限；建立手拉幫帶的優(yōu)勢，努力突破面對面的局限；建立手拉手的聯(lián)盟；創(chuàng)造開放協(xié)作的教師新文化。手的聯(lián)盟；創(chuàng)造開放協(xié)作的教師新文化。 通過本課題研究，推動教研、培訓(xùn)、科研、通過本課題研究，推動教研、培訓(xùn)、科研、電教等部門進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，形成合力，建設(shè)為電教等部門進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職能，形成合力，建設(shè)為區(qū)域教師進(jìn)修提供支持和服務(wù)的學(xué)習(xí)資源中心和區(qū)域教師進(jìn)修提供支持和服務(wù)的學(xué)習(xí)資源中心和指導(dǎo)管理中心；促使教研員、培訓(xùn)者、電教工作

31、指導(dǎo)管理中心；促使教研員、培訓(xùn)者、電教工作者進(jìn)一步改革工作方式、方法，為教師自主學(xué)習(xí)者進(jìn)一步改革工作方式、方法，為教師自主學(xué)習(xí)提供支持和服務(wù)。提供支持和服務(wù)。 探索并形成人網(wǎng)與因特網(wǎng)有效整合、集中培探索并形成人網(wǎng)與因特網(wǎng)有效整合、集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)互補(bǔ)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)互補(bǔ)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的培訓(xùn)模式，為全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力合的培訓(xùn)模式，為全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施提供適用案例；并選擇不同類型建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施提供適用案例；并選擇不同類型的實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行比較研究，探索符合各地實(shí)際的校的實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行比較研究，探索符合各地實(shí)際的校本研修工具、資源及實(shí)踐和管理

32、模式本研修工具、資源及實(shí)踐和管理模式。 本課題將發(fā)動實(shí)驗(yàn)區(qū)教師參加網(wǎng)上和網(wǎng)下相本課題將發(fā)動實(shí)驗(yàn)區(qū)教師參加網(wǎng)上和網(wǎng)下相結(jié)合的研修活動，并將使用和研制課堂教學(xué)視頻結(jié)合的研修活動，并將使用和研制課堂教學(xué)視頻案例融入到研修活動中，使教師在與同行的交流案例融入到研修活動中，使教師在與同行的交流中將內(nèi)隱知識顯性化，抓住進(jìn)一步提煉和升華的中將內(nèi)隱知識顯性化，抓住進(jìn)一步提煉和升華的機(jī)會，從而動態(tài)生成具有活力的網(wǎng)上教師教育資機(jī)會，從而動態(tài)生成具有活力的網(wǎng)上教師教育資源和大家分享。教師不但是學(xué)習(xí)者、研究者，還源和大家分享。教師不但是學(xué)習(xí)者、研究者，還是資源建設(shè)者。通過實(shí)施本項(xiàng)目，不但要繼續(xù)研是資源建設(shè)者。通過實(shí)施

33、本項(xiàng)目，不但要繼續(xù)研制一批多學(xué)科的視頻案例，而且也要從理論與實(shí)制一批多學(xué)科的視頻案例，而且也要從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探索、拓展資源的內(nèi)涵和資源建設(shè)的踐的結(jié)合上探索、拓展資源的內(nèi)涵和資源建設(shè)的渠道。渠道。 通過本課題的研究，利用中國教師研修網(wǎng)及通過本課題的研究，利用中國教師研修網(wǎng)及其社區(qū)網(wǎng)站，使教師的校本研修走出學(xué)校，突破其社區(qū)網(wǎng)站，使教師的校本研修走出學(xué)校，突破本校、本區(qū)的局限，促使城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)校之間本校、本區(qū)的局限，促使城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)校之間、教師之間實(shí)現(xiàn)、教師之間實(shí)現(xiàn)“手拉手手拉手”、“結(jié)對子結(jié)對子”，共同分享，共同分享優(yōu)質(zhì)的研修活動和教育資源，先進(jìn)幫后進(jìn)，縮小優(yōu)質(zhì)的研修活動和教育資源，先進(jìn)

34、幫后進(jìn)，縮小差距，共同提高，開辟城鎮(zhèn)教師支持農(nóng)村教育的差距，共同提高，開辟城鎮(zhèn)教師支持農(nóng)村教育的新途徑新途徑。 19991999年年20012001年年 中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程20022002年年20052005年年 信息技術(shù)環(huán)境下校本研修的理論與實(shí)信息技術(shù)環(huán)境下校本研修的理論與實(shí) 踐研究踐研究(2005(2005年結(jié)題年結(jié)題) )20062006年年20092009年年 信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí) 共同體的理論與實(shí)踐研究共同體的理論與實(shí)踐研究19951995年年19981998年年 校本培訓(xùn)校本培訓(xùn) 推廣推廣 校本研修校本研修 （實(shí)

35、驗(yàn)研究）（實(shí)驗(yàn)研究） 回頭看回頭看“十一五十一五”期間全國教師教育學(xué)會特別關(guān)注：期間全國教師教育學(xué)會特別關(guān)注： 如何落實(shí)如何落實(shí)“把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置”？ 如何加強(qiáng)區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)？如何加強(qiáng)區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)？ 如何使當(dāng)代教師的專業(yè)素質(zhì)能得到全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)的發(fā)展？如何使當(dāng)代教師的專業(yè)素質(zhì)能得到全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)的發(fā)展？ 如何扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)之間、不同區(qū)域之間（特別是東、西部）和不同學(xué)如何扭轉(zhuǎn)城鄉(xiāng)之間、不同區(qū)域之間（特別是東、西部）和不同學(xué) 校之間教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展不均衡的狀態(tài)？校之間教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展不均衡的狀態(tài)？ 如何提高農(nóng)村教師水平？如何實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工

36、作？如何提高農(nóng)村教師水平？如何實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育工作？ 如何充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用，改革創(chuàng)新教師培訓(xùn)的模式、手如何充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用，改革創(chuàng)新教師培訓(xùn)的模式、手 段，提高培訓(xùn)的質(zhì)量效益，使教師培訓(xùn)又好又快發(fā)展？段，提高培訓(xùn)的質(zhì)量效益，使教師培訓(xùn)又好又快發(fā)展？ 設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)：設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)：回頭看回頭看 設(shè)計(jì)的思路：設(shè)計(jì)的思路：1 1、在信息時(shí)代既要考慮教師個(gè)體專業(yè)素質(zhì)的提高，又要考慮教師全體專業(yè)水平的提高、在信息時(shí)代既要考慮教師個(gè)體專業(yè)素質(zhì)的提高，又要考慮教師全體專業(yè)水平的提高2 2、研究沿三個(gè)方面展開：、研究沿三個(gè)方面展開：研究在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行，關(guān)注課堂，以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展

37、為本，研究在實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行，關(guān)注課堂，以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，以任職學(xué)校為本，以學(xué)科教學(xué)為載體，研究和探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。以任職學(xué)校為本，以學(xué)科教學(xué)為載體，研究和探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。研究在區(qū)（縣）進(jìn)行，探索教師繼續(xù)教育的新模式、新方法、新手段，研究在區(qū)（縣）進(jìn)行，探索教師繼續(xù)教育的新模式、新方法、新手段，尋求切實(shí)加強(qiáng)區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)的新措施。尋求切實(shí)加強(qiáng)區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)的新措施。在微觀、中觀層面研究的基礎(chǔ)上，研究與探索教師教育的體制和機(jī)制創(chuàng)在微觀、中觀層面研究的基礎(chǔ)上，研究與探索教師教育的體制和機(jī)制創(chuàng)新。新。 每個(gè)層面都包括了豐富的新理論的生長點(diǎn)，整個(gè)課題研究進(jìn)行

38、之中一定要尊重教師每個(gè)層面都包括了豐富的新理論的生長點(diǎn)，整個(gè)課題研究進(jìn)行之中一定要尊重教師的的教育規(guī)律，推動教師教育理論創(chuàng)新。教育規(guī)律，推動教師教育理論創(chuàng)新。3 3、建立一批實(shí)驗(yàn)區(qū)（、建立一批實(shí)驗(yàn)區(qū)（1313個(gè)），設(shè)計(jì)一批子課題（個(gè)），設(shè)計(jì)一批子課題（8 8個(gè)）。子課題和實(shí)驗(yàn)區(qū)密切配合，個(gè)）。子課題和實(shí)驗(yàn)區(qū)密切配合，共創(chuàng)教師繼續(xù)教育新局面，爭取得到實(shí)踐和理論雙創(chuàng)新。共創(chuàng)教師繼續(xù)教育新局面，爭取得到實(shí)踐和理論雙創(chuàng)新。 任何教師教育改革創(chuàng)新都是對教育規(guī)律認(rèn)識不斷深化的結(jié)果，都是在實(shí)踐中創(chuàng)造性任何教師教育改革創(chuàng)新都是對教育規(guī)律認(rèn)識不斷深化的結(jié)果，都是在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用教師教育規(guī)律的結(jié)果。地應(yīng)用教師

39、教育規(guī)律的結(jié)果。回頭看回頭看北京西城區(qū)北京西城區(qū)20082008年年1010月月 “ “西城區(qū)教育研修網(wǎng)建設(shè)及其運(yùn)用的實(shí)踐研究西城區(qū)教育研修網(wǎng)建設(shè)及其運(yùn)用的實(shí)踐研究”申報(bào)并獲得北京市第五屆申報(bào)并獲得北京市第五屆 教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。教育科研優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。20092009年年3 3月月 “ “開展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變開展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”申報(bào)并獲得第三屆北京申報(bào)并獲得第三屆北京 市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)在看現(xiàn)在看產(chǎn)出成果產(chǎn)出成果具體形式具體形式論文論文教育敘事、教育案例、研究論文等教育敘事、教育案例、研究論文等研究報(bào)告研究報(bào)

40、告行動研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、評估報(bào)告等行動研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、評估報(bào)告等管理平臺管理平臺課題管理平臺、視頻案例網(wǎng)絡(luò)平臺課題管理平臺、視頻案例網(wǎng)絡(luò)平臺制度、辦法制度、辦法管理制度，評優(yōu)、評先辦法等管理制度，評優(yōu)、評先辦法等課件、視頻案例集課件、視頻案例集專著專著獲獎(jiǎng)情況獲獎(jiǎng)情況:上海浦東實(shí)驗(yàn)區(qū)上海浦東實(shí)驗(yàn)區(qū)課題名稱課題名稱已有成果情況已有成果情況子課題一子課題一信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的理論與實(shí)踐研究展學(xué)校建設(shè)的理論與實(shí)踐研究 著作著作1 1本，論文本，論文2929篇，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)篇，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)9 9篇，案例篇，案例3 3個(gè)，實(shí)踐展示活動個(gè)，實(shí)踐展示活動7 7次。次。子

41、課題二子課題二開展網(wǎng)上教師研修活動、促開展網(wǎng)上教師研修活動、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究論文論文3 3篇，實(shí)踐展示活動篇，實(shí)踐展示活動1 1次，大會交流發(fā)言材料次，大會交流發(fā)言材料2 2篇。篇。子課題三子課題三學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)研究學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)研究 專著專著1 1本，論文集初稿本，論文集初稿1 1本，案例集初稿本，案例集初稿1 1本，論文本，論文9 9篇，案例篇，案例9 9篇，活動小結(jié)篇，活動小結(jié)1 1篇。篇。子課題四子課題四建立教師學(xué)習(xí)共同體的信息建立教師學(xué)習(xí)共同體的信息技術(shù)環(huán)境支撐和保障研究技術(shù)環(huán)境支撐和保障研究學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文3 3篇，研究報(bào)告篇，研究報(bào)告4 4篇，培訓(xùn)講義篇，培

42、訓(xùn)講義1 1份，活動小結(jié)份，活動小結(jié)1 1篇。篇。子課題五子課題五基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展評基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)系統(tǒng)研究價(jià)系統(tǒng)研究學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文8 8篇，研究報(bào)告篇，研究報(bào)告2 2篇，軟件平臺篇，軟件平臺1 1個(gè)。個(gè)。子課題六子課題六網(wǎng)上區(qū)域性教師教育技術(shù)研網(wǎng)上區(qū)域性教師教育技術(shù)研修活動研究修活動研究學(xué)術(shù)論文學(xué)術(shù)論文2 2篇，研究報(bào)告篇，研究報(bào)告2 2篇，案例集篇，案例集1 1本，研修平臺本，研修平臺1 1個(gè)。個(gè)?，F(xiàn)在看現(xiàn)在看成為國家成為國家“十一五十一五”課題課題信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)踐研究信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體的理論與實(shí)踐研究的課題網(wǎng)的課題網(wǎng)

43、站。站。以課題和項(xiàng)目為載體，探索有效培訓(xùn)模式以課題和項(xiàng)目為載體，探索有效培訓(xùn)模式成為教育部成為教育部“十五十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修的理論與實(shí)踐基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的校本研修的理論與實(shí)踐”的技術(shù)支持的技術(shù)支持單位，成為單位，成為12個(gè)試驗(yàn)省份的課題網(wǎng)站個(gè)試驗(yàn)省份的課題網(wǎng)站“首屆全國中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀視頻案例展評首屆全國中小學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀視頻案例展評”活動活動北京西城教育研修網(wǎng)開通，至今研修社區(qū)達(dá)北京西城教育研修網(wǎng)開通，至今研修社區(qū)達(dá)30余個(gè)。余個(gè)。 中國教師研修網(wǎng)被教育部評為全國中小學(xué)教師推薦培訓(xùn)網(wǎng)站中國教師研修網(wǎng)被教育部評為全國中小學(xué)教師推薦培訓(xùn)網(wǎng)站中

44、學(xué)語文大講堂中學(xué)語文大講堂,采用網(wǎng)絡(luò)互動電視面向全國采用網(wǎng)絡(luò)互動電視面向全國31個(gè)省語文教師直播個(gè)省語文教師直播,參與人數(shù)參與人數(shù)4萬余人。萬余人。 現(xiàn)在看現(xiàn)在看以課題和項(xiàng)目為載體，探索有效培訓(xùn)模式以課題和項(xiàng)目為載體，探索有效培訓(xùn)模式承擔(dān)內(nèi)蒙通遼承擔(dān)內(nèi)蒙通遼3萬教師全員培訓(xùn)、六省萬教師全員培訓(xùn)、六省2萬班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、即將啟動教育部萬班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)、即將啟動教育部”知行中國知行中國“10萬班主任遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目、校長核心能力建設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目萬班主任遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目、校長核心能力建設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目形勢教育大課堂：面向全國形勢教育大課堂：面向全國31個(gè)省市進(jìn)行了六次視頻直播。個(gè)省市進(jìn)行了六次視頻直播。成為教育部中小

45、學(xué)教育干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基地之一成為教育部中小學(xué)教育干部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)基地之一淄博市農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)淄博市農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)哈爾濱哈爾濱2007年度普通高中新課程通識遠(yuǎn)程培訓(xùn)年度普通高中新課程通識遠(yuǎn)程培訓(xùn)哈爾濱哈爾濱2008年度普通高中新課程通識遠(yuǎn)程培訓(xùn)年度普通高中新課程通識遠(yuǎn)程培訓(xùn)承擔(dān)教育部承擔(dān)教育部08年萬名中小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目、萬名中西部寄宿制校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教育部績效年萬名中小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目、萬名中西部寄宿制校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教育部績效工資專題培訓(xùn)工資專題培訓(xùn) 現(xiàn)在看現(xiàn)在看 現(xiàn)在看現(xiàn)在看現(xiàn)在看現(xiàn)在看創(chuàng)新了教師專業(yè)發(fā)展的模式。通過有效地開展網(wǎng)絡(luò)研修，使傳統(tǒng)創(chuàng)新了教師專業(yè)發(fā)展的模式。通過有效地開

46、展網(wǎng)絡(luò)研修，使傳統(tǒng)的面對面的研修活動突破了活動的間斷性、空間的局限性和資源的面對面的研修活動突破了活動的間斷性、空間的局限性和資源交流的不充分性，使教師突破本校、本地區(qū)的局限，共同分享優(yōu)交流的不充分性，使教師突破本校、本地區(qū)的局限，共同分享優(yōu)質(zhì)的研修活動和教育資源。質(zhì)的研修活動和教育資源。實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)了“教師作為資源生成主體教師作為資源生成主體”的理念。通過的理念。通過開發(fā)視頻案例等網(wǎng)開發(fā)視頻案例等網(wǎng)上研修活動，在研修網(wǎng)上使蘊(yùn)藏在教師之中的隱性知識流動起來，上研修活動，在研修網(wǎng)上使蘊(yùn)藏在教師之中的隱性知識流動起來，在教師之間共同分享、提揀、升華，使教師成為教學(xué)資源的生成者。在教師之間共同分享、提

47、揀、升華，使教師成為教學(xué)資源的生成者。 開創(chuàng)了一條網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校與后進(jìn)學(xué)校開創(chuàng)了一條網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校與后進(jìn)學(xué)校教師之間手拉手、結(jié)對子的新途徑，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)幫后進(jìn)、縮小差距，教師之間手拉手、結(jié)對子的新途徑，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)幫后進(jìn)、縮小差距，共同提高。共同提高?，F(xiàn)在看現(xiàn)在看現(xiàn)在看現(xiàn)在看形成了跨學(xué)科、跨部門、跨地區(qū)的合作研究，使區(qū)域內(nèi)大學(xué)、中形成了跨學(xué)科、跨部門、跨地區(qū)的合作研究，使區(qū)域內(nèi)大學(xué)、中小學(xué)和行政部門合作研究，形成了教育理論者、管理者和實(shí)踐者小學(xué)和行政部門合作研究，形成了教育理論者、管理者和實(shí)踐者的協(xié)作研究共同體。的協(xié)作研究共同體。體現(xiàn)了時(shí)代前沿性。利用中國教

48、師研修網(wǎng)將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)體現(xiàn)了時(shí)代前沿性。利用中國教師研修網(wǎng)將先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)在教師教育教學(xué)背景下深度融合，運(yùn)用到了教師絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)在教師教育教學(xué)背景下深度融合，運(yùn)用到了教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中，將人網(wǎng)和地網(wǎng)結(jié)合落到實(shí)處。專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中，將人網(wǎng)和地網(wǎng)結(jié)合落到實(shí)處。 1 1、有利于教師在任職場所內(nèi)有效、持續(xù)地提高專業(yè)素質(zhì)；有利于教師在任職場所內(nèi)有效、持續(xù)地提高專業(yè)素質(zhì)； 2 2、有利于把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型組織，以研修網(wǎng)為載體，使共享的知識、有利于把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型組織，以研修網(wǎng)為載體，使共享的知識 在學(xué)校流動起來，學(xué)校成為教師的學(xué)習(xí)共同體；在學(xué)校流動起來，學(xué)校成為教師的學(xué)習(xí)共同

49、體； 3 3、激活校園網(wǎng)和局域網(wǎng)，開展基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育，使校本研修突激活校園網(wǎng)和局域網(wǎng)，開展基于互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育，使校本研修突 破本校、本區(qū)的局限性；破本校、本區(qū)的局限性； 4 4、把傳統(tǒng)的研修手段和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段密切結(jié)合，有利于促使人網(wǎng)、把傳統(tǒng)的研修手段和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段密切結(jié)合，有利于促使人網(wǎng) 、地網(wǎng)密切結(jié)合，有利于教研、培訓(xùn)、電教等部門密切配合；、地網(wǎng)密切結(jié)合，有利于教研、培訓(xùn)、電教等部門密切配合； 5 5、有利于開展教育技術(shù)培訓(xùn)。教育技術(shù)是教師使用研修網(wǎng)的工具，也有利于開展教育技術(shù)培訓(xùn)。教育技術(shù)是教師使用研修網(wǎng)的工具，也 是教師在研修網(wǎng)上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。是教師在研修網(wǎng)上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

50、。 現(xiàn)在看現(xiàn)在看加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。把教師隊(duì)伍建設(shè)放在突出重要位置。把教師隊(duì)伍素質(zhì)提高把教師隊(duì)伍建設(shè)放在突出重要位置。把教師隊(duì)伍素質(zhì)提高 到新水平，要使教師隊(duì)伍率先成為人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的到新水平，要使教師隊(duì)伍率先成為人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的 學(xué)習(xí)型群體。學(xué)習(xí)型群體。大力發(fā)展繼續(xù)教育，以鼓勵(lì)在職學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，推動學(xué)習(xí)型大力發(fā)展繼續(xù)教育，以鼓勵(lì)在職學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，推動學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，以鼓勵(lì)應(yīng)用為重點(diǎn)，推動現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育。組織建設(shè)，以鼓勵(lì)應(yīng)用為重點(diǎn)，推動現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育。向前看向前看 本課題研究為教師專業(yè)得到全面持續(xù)發(fā)展搭建本課題研究為教師專業(yè)得到全

51、面持續(xù)發(fā)展搭建 了一個(gè)好平臺。了一個(gè)好平臺。 本課題研究的成果具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、可推本課題研究的成果具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、可推 廣性、應(yīng)用性。廣性、應(yīng)用性。 本課題研究為加強(qiáng)區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)提供了一本課題研究為加強(qiáng)區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)提供了一個(gè)個(gè) 好抓手。好抓手。向前看向前看 本課題研究為提高農(nóng)村教師素質(zhì)提供了繼續(xù)探本課題研究為提高農(nóng)村教師素質(zhì)提供了繼續(xù)探 索的有效途徑索的有效途徑齊心協(xié)力認(rèn)真做好結(jié)題工作齊心協(xié)力認(rèn)真做好結(jié)題工作子課題組子課題組實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)總課題組總課題組一、加強(qiáng)組織指導(dǎo)工作一、加強(qiáng)組織指導(dǎo)工作1 1、充分發(fā)揮總課題組的作用。充分發(fā)揮總課題組的作用?？傉n題組由領(lǐng)導(dǎo)小組和子課題總課題

52、組由領(lǐng)導(dǎo)小組和子課題牽頭人和部分實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人組成。擬于九月下旬召開第一次牽頭人和部分實(shí)驗(yàn)區(qū)負(fù)責(zé)人組成。擬于九月下旬召開第一次總課題組工作會研究結(jié)題有關(guān)問題。總課題組工作會研究結(jié)題有關(guān)問題。2 2、成立總課題研究報(bào)告起草小組。成立總課題研究報(bào)告起草小組。擬于九月初召開起草小組擬于九月初召開起草小組工作會議，研究總課題研究報(bào)告的框架，并將形成的框架初稿工作會議，研究總課題研究報(bào)告的框架，并將形成的框架初稿送課題組討論。送課題組討論。3 3、加強(qiáng)辦公室工作。加強(qiáng)辦公室工作。原總課題組辦公室與全國教師教育學(xué)會原總課題組辦公室與全國教師教育學(xué)會辦公室合署辦公，辦公地點(diǎn)在全國教師教育學(xué)會。辦公室合署辦公，

53、辦公地點(diǎn)在全國教師教育學(xué)會。二、子課題和實(shí)驗(yàn)區(qū)結(jié)題工作的任務(wù)二、子課題和實(shí)驗(yàn)區(qū)結(jié)題工作的任務(wù)(1) (1) 擬定后期研究工作日程安排并上報(bào)總課題組辦公室。擬定后期研究工作日程安排并上報(bào)總課題組辦公室。(2) (2) 收集整理子課題研究成果，列出清單。收集整理子課題研究成果，列出清單。(3) (3) 展示子課題研究成果。（自行安排）展示子課題研究成果。（自行安排）(4) (4) 整理成果影響證明材料。整理成果影響證明材料。(5) (5) 完成子課題結(jié)題報(bào)告。完成子課題結(jié)題報(bào)告。(6) (6) 根據(jù)實(shí)際需要和可能，自行組織專家鑒定。根據(jù)實(shí)際需要和可能，自行組織專家鑒定。1 1、子課題組任務(wù)：、子課題組任務(wù)：二、子課題和實(shí)驗(yàn)區(qū)結(jié)題工作的任務(wù)二、子課題和實(shí)驗(yàn)區(qū)結(jié)題工作的任務(wù)(1) (1) 擬定后期實(shí)驗(yàn)工作日程安排并上報(bào)總課題組辦公室。擬定后期實(shí)驗(yàn)工作日程安排并上報(bào)總課題組辦公室。(2) (2) 收集整理實(shí)驗(yàn)區(qū)研究成果，列出清單。清單中要注明獎(jiǎng)項(xiàng)名稱和頒收集整理實(shí)驗(yàn)區(qū)