多媒體教學優(yōu)勢及問題及思索

1、多媒體教學優(yōu)勢及問題及思索摘要：多媒體教學存在諸多優(yōu)勢，但必須做到四個側(cè)重, 即側(cè)重，側(cè)重教學優(yōu)化而非手段展示，側(cè)重學生主體而非強 化教師中心，側(cè)重教學效率而非教學道具。關鍵詞：多媒體教學；優(yōu)勢；問題多媒體技術進入課堂教學以來，以圖文并茂、聲像俱佳、 動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大地優(yōu)化了整個教學教程，實現(xiàn)了 教育效果的最優(yōu)化，使多媒體在教育領域中的應用成為當前 教學改革的熱點。1多媒體教學和傳統(tǒng)教學相比的優(yōu)勢1.1優(yōu)化了教學過程，有利于學生能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)教學，教師主要是通過講述、板書、演練等方式完 成教學任務，展示給學生的是抽象的理論、平面的圖像和千 篇一律的授課方式，致使學生被動接受知識，主體功

2、能不能 充分發(fā)揮，個性才能得不到鍛煉。而多媒體教學向?qū)W生提供 的是形象、動態(tài)的畫面，不僅能吸引學生的注意力，而且可 以激發(fā)學生的聯(lián)想和思維從而主動地尋求和掌握新知識，達 到良好的教學效果。1.2生動、直觀，有助于概念的理解和方法的掌握多媒體教學手段可以用圖形、圖像、文字、聲音、動畫 集成直觀地表達抽象的理論，動態(tài)反映其過程，使學生獲得 豐富的感性認識，以此加深對知識的理解和掌握。1.3有利于增大課堂信息量，提高教學效率學生接受信息的多少，直接影響到教學效率的高低。相 對于傳統(tǒng)教學手段來講，多媒體教學給學生展現(xiàn)了一個豐富 多彩的知識世界，大大增加了課堂信息量。1. 4有利于教師把多余精力用于富有

3、創(chuàng)造性的活動多媒體教學可將教師從繁重的重復性勞動中解脫出來， 大大減少了板書和課堂的繪圖工作量，簡化了多次授課的備 課過程，每次備課只需要補充、調(diào)整部分內(nèi)容即可。教師可 把精力放在教學的組織和設計、教學方法的改進和教學手段 現(xiàn)代化的研究上。2多媒體教學中的問題與思考盡管多媒體教學取得了顯著成效。但筆者認為運用多媒 體教學要從解決問題入手，必須做到四個側(cè)重。2. 1側(cè)重教學輔助而非完全替代傳統(tǒng)的教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和 研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模 式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學手段只能作為 “輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。有的教師

4、認為多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié) 課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就 不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)多媒體教學的優(yōu)點， 而忽視了教師的授課藝術和臨場發(fā)揮能力，不符合學生的認 知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學過程中的“奢華”，講 究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”， 最終不是分散了學生的注意力，就是把學生搞得顧此失彼， 反而降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態(tài)、 板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學手段、教師 個人特色和多媒體輔助教學有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮 多媒體課堂教學的效果。2. 2側(cè)重教學優(yōu)化而非手段展示運用

5、多媒體技術輔助教學應有利于教學過程、教學效果 的優(yōu)化，而不是一種新形式新手段的炫耀、展示。常見的問 題一是過分突出“多媒體”特征，圖片視頻等素材沒有從教 學需要出發(fā)精心剪裁，使用過多、過濫，甚至''撿到筐里都 是菜”，把搜集到的聲像材料不恰當?shù)赜踩M課堂，造成教 學重點難點不突出；二是背景色彩圖案斑雜不統(tǒng)一，大量運 用各種怪異、刺激的音樂或音響效果，缺乏美感和藝術性， 甚至分散了學生的注意力；三是刻意追求交互性，鏈接過多, 操作稍有不慎即出現(xiàn)失誤，打亂了原有的教學設計，也影響 了教學的整體效果。技術手段的使用永遠是為了更好地滿足 學科教學內(nèi)在的需求，要樹立正確的“工具觀”，視多

6、媒體 技術為優(yōu)化教學的工具，著眼于優(yōu)化教學效果。2. 3側(cè)重學生主體而非強化教師中心運用多媒體技術輔助教學應有利于發(fā)揮學生主體作用， 而不是教師“中心”的強化。而課堂教學中大多以固定式的 講解和演示型課件為主，注重展示和呈現(xiàn)知識，更多體現(xiàn)的 是以教師為中心的教學理念，而未能從發(fā)揮學生學習主體作 用出發(fā)，演變成了信息堆積和變相灌輸。解決這些問題，一 是要在教學設計和計件制作進時強化“以教師為主導、學生 為主體”的意識，注意體現(xiàn)激發(fā)興趣，啟發(fā)思考、創(chuàng)設學習 參與的情境，并便于師、生、機三者的交互。二是要擴大運 用多媒體技術輔助教學的范圍，建設和利用好校園網(wǎng)學習資 源，達到在課堂之外輔助教和學的目的

7、。2. 4側(cè)重教學效率而非教學道具多媒體技術是提高教學效率的工具，而不是所謂教學現(xiàn) 代化的道具。目前存在一些教師在公開課、參賽課使用而平 時不使用或很少使用多媒體的情況。除硬件因素外，主要原 因是制作使用成本太高。由于教師多媒體制作的能力普遍不 高，現(xiàn)成課件不能拿來即用，課件制作往往是授課教師備教 案，搜集提供資料，再由其它教師輔助制作，有的甚至需要 計算機教師跟進課堂，隨時幫助解決技術問題。如此耗時費 力、復雜低效，難以充分發(fā)揮多媒體提高教學效率的優(yōu)勢。 因此，學校要盡可能加大軟硬件投入，為教師利用多媒體備 課和教學提供方便；教師應養(yǎng)成平時利用電腦備課的習慣， 注意積累多媒體教學素材，一旦需要