凸透鏡成像變化規(guī)律總結(jié)及其應(yīng)用

1、第 1 頁 共 3 頁凸透鏡成像變化規(guī)律總結(jié)及其應(yīng)用例：某班同學(xué)照合影時發(fā)現(xiàn)隊伍兩邊的同學(xué)沒有進入取景框，為拍到全班同學(xué)的完整合影，應(yīng)將照相機的鏡頭向_（前 / 后）調(diào)，同時，攝影師應(yīng)_（靠近 / 遠離）同學(xué)們？此類問題體現(xiàn)出了“從物理走向生活”的基本理念，是學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的典范，也是各種考試考查的重點；但同時它也是凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用中比較難的一類，學(xué)生學(xué)得恐懼，老師教得頭疼。筆者通過多年的教學(xué)探索，總結(jié)出了一套有效解決此類問題的方法，現(xiàn)分享如下：一、背景知識梳理及總結(jié)規(guī)律的重要性此類問題多出現(xiàn)在凸透鏡成像規(guī)律相關(guān)內(nèi)容教學(xué)完成之后，此時，學(xué)生已經(jīng)通過探究活動，對凸透鏡成像規(guī)律有一

2、定程度的了解，并已知道照相機、投影儀、放大鏡的工作原理，但由于現(xiàn)行人教版教材中沒有探究凸透鏡成像變化規(guī)律的內(nèi)容，學(xué)生對成像變化規(guī)律基本一片空白，當然也就更談不上上升到理論高度去解決實際問題了。很多教師在實際教學(xué)過程中，往往采用直接告訴學(xué)生規(guī)律，讓學(xué)生去死記硬背的方法，這既違背了物理學(xué)習(xí)規(guī)律，也很難讓學(xué)生真正做到融會貫通。第 2 頁 共 3 頁因此，通過實驗探究出相關(guān)規(guī)律，并且總結(jié)成精煉的語言，對這部分內(nèi)容的教學(xué)而言就顯得尤為重要。二、通過實驗探索凸透鏡成像變化規(guī)律此實驗采用演示教學(xué)，師生共同探究即可。準備好探究凸透鏡成像規(guī)律的全部實驗器材，并組裝好，實驗步驟如下：（1）將點燃的蠟燭放置于2f

3、以外較遠處，調(diào)節(jié)光屏的位置，使燭焰在光屏上呈清晰的像，記下像距的值，記下像的大小；（2）將蠟燭向靠近凸透鏡的方向移動，減小物距（仍保持 u2f ），此時光屏上的像變模糊；移動凸透鏡，直到光屏上再次呈現(xiàn)清晰的像為止，記下像距的值、像的大小，提醒學(xué)生與步驟一中的像距值比較，是變大了，還是變小了？像變大了，還是變小了？（3）完成表格中第一行；（4）在 f2f ）范圍內(nèi)增大物距，觀察像距變化及像的變化情況，完成表格第三行和第四行。 引導(dǎo)學(xué)生分析 p 表格，不難發(fā)現(xiàn)，無論在u2f ，還是 f 資料上用得比較多的一種表述方式是“物遠像近像變小，物近像遠像變大”，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種表述方式雖然也很簡潔，但是不便于學(xué)生記憶，很容易記混，特別是長期記憶，能準確記住的學(xué)生連十分之一都不到。而本文中的規(guī)律表第 3 頁 共 3 頁述方式，絕大部分學(xué)生能很輕松地記住，并且能保持很長時間。