對(duì)初中語文寫作教學(xué)策略探析

1、對(duì)初中語文寫作教學(xué)策略探析寫作教學(xué)是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文 老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的 寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是每位語文老師期待解決的 問題。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中語文寫作教學(xué) 策略做一些探討。一、激發(fā)寫作興趣寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn) 識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)的過程。那么如何才能達(dá) 到上述目的呢？筆者認(rèn)為，只有積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，才能使學(xué)生樂于寫作。提高寫作水平。教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)，一方面可為學(xué)生的寫作思維提供一種更 為自由輕松的環(huán)境氛圍：另一方面也可激發(fā)學(xué)生的寫作靈 感，為他們

2、的寫作思維的發(fā)展鋪設(shè)橋梁通道，更利于教師對(duì) 學(xué)生的寫作水平有所了解。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、豐富、精彩的寫作情 境，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，給寫作教學(xué)注入新鮮活力。常見的情境創(chuàng)設(shè)?？梢允嵌嗝襟w技術(shù)；也可以運(yùn)用教師語言 技巧和體態(tài)藝術(shù)、或者由教師帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐中去體 驗(yàn)，師生共同創(chuàng)設(shè)：還可以由學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)。如：寫一篇 有關(guān)"家鄉(xiāng)”的文章，這對(duì)于中學(xué)生來說并不陌生，可是寫 起來又覺得空洞。這時(shí)就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)情境：（1） 收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字資料、圖像資料等）；（2）調(diào)查 記錄所見、所聞、所感（人物、故事、景物、事物等）；（3） 以"家鄉(xiāng)知多少”為主題，召開班會(huì)，介紹收集

3、到的圖像等 資料并把自己的所見、所聞、所做、所感講述給大家。這樣, 大家互相交流，完全沉浸到自己創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，學(xué)生所思 所想無不與此情境息息相關(guān)，促使其積極運(yùn)用這些材料，創(chuàng) 造性地表達(dá)自己的想法和感受，寫作興趣油然而生。二、培養(yǎng)寫作激情怎么培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情呢？激情，即激動(dòng)的情緒。學(xué) 生有表達(dá)的激情，作文就會(huì)寫好，所謂“不吐不快”的境界, 就指這種激情學(xué)生激情從何而來，來自于對(duì)所寫事物有激 情：感情又來源于對(duì)所寫事物的認(rèn)識(shí)學(xué)生作文興趣的源泉是 對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直接與間接 生活渠道中接觸的眾多事物加以分析思考，從而認(rèn)識(shí)事物就 會(huì)產(chǎn)生作文的激情。作文命題應(yīng)是開放性的。緊

4、緊圍繞學(xué)生 所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容。 以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生感到有一種表達(dá)的愿望有一 種沖動(dòng)想把自己想說的意思表達(dá)出來。如春游歸來寫玩得 真高興：又如根據(jù)學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)，我們可以精 心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過程，注 意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說過程，討論從游戲 中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且富有情趣。三、活用課文的遣詞用語，積累語言，有效仿寫語言是文章的第一要素。語言表達(dá)的要求是準(zhǔn)確、簡明、 連貫、豐富、生動(dòng)。精彩的語言能使文章富有感召力和吸引 力，從而更而有效地表達(dá)思想內(nèi)容。一個(gè)

5、人不懂得品味語言, 是難以很好地運(yùn)用語言的。通過語言的品析，掌握語言的內(nèi) 在規(guī)律，從而掌握語言運(yùn)用的技巧，才能使作文的語言更加 豐富和生動(dòng)。只有豐富而生動(dòng)的語言，才能描繪出生活的多 姿多彩，才能承載生命的情感和追求。品析其實(shí)就是一種借 鑒和模仿，成熟的借鑒和模仿也是一種創(chuàng)造能力。要加強(qiáng)語言的積累，運(yùn)用和升華，品析語言是一種行之有效的途徑。如在教魯迅的從百草到三味書屋一文時(shí)，選出“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒，支起一面大的竹篩來，下 面撒些枇谷。棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來 啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了” 一段, 先引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析出這句話中動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確而豐富的

6、特 點(diǎn)，然后激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生寫一段動(dòng)作較多的生活片 段四、圍繞中考目標(biāo)，寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練與話題作文訓(xùn)練相結(jié)合寫作能力的提高不是一朝一夕的，質(zhì)的提髙建立在量的 積累上，好的創(chuàng)作應(yīng)以嫻熟駕馭寫作技巧為主。首先，平時(shí) 教學(xué)中我們按教材進(jìn)行了各種體裁作文訓(xùn)練。先練寫游記、 說明文。再寫演講稿（議論文），然后練習(xí)續(xù)寫記敘文，改 寫詩歌，給學(xué)生時(shí)間和空間進(jìn)行習(xí)作。使其視野開闊，廣泛 練習(xí)并掌握基本文體的寫法。同時(shí)利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生構(gòu) 思、立意、布局謀篇等知識(shí)，重點(diǎn)以話題作文為載體進(jìn)行訓(xùn) 練。因?yàn)樵掝}作文在最近幾年頗受中考、高考出題者的青睞。 它的靈活性和開放性更易張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。盡管目前材料作文 和選題

7、作文異軍突起，要與之平分天下，但話題作文不會(huì)快 速退出歷史舞臺(tái)。通?！霸掝}”范圍廣，內(nèi)涵深，才便于學(xué) 生作品百花齊放。但學(xué)生的困惑是話題太大，老虎吃天一一 無從下口。實(shí)踐中我們指導(dǎo)學(xué)生將大話題變化成小話題的方 法。如前后“添加成分法”、“化大為小法一切割話題法” 等等，通俗易懂。便于操作，學(xué)生有了操作的思路，所以標(biāo) 題也從空洞走向具體，進(jìn)而擬出"精、七、新”的標(biāo)題。如 以“挑戰(zhàn)”為話題的作文，考場上學(xué)生擬出了 “嘗試挑 戰(zhàn)”、“向命運(yùn)挑戰(zhàn)”，前加謂語或狀語式標(biāo)題：“挑戰(zhàn)坎 坷”、“挑戰(zhàn)心靈”等，后加賓語式標(biāo)題，也有'學(xué)會(huì)挑戰(zhàn) 自己”、“我挑戰(zhàn)，所以我成功”的主題式標(biāo)題：創(chuàng)新思維 活躍的同學(xué)更擬出了 “愛拼才會(huì)贏”、'隨風(fēng)奔跑”、'放 飛我的夢”等新穎標(biāo)題，題好文一半。標(biāo)題擬好了，行文自 然暢。其次，強(qiáng)調(diào)作文的立意體裁新穎，可以從逆向構(gòu)思， 也可以側(cè)面論述或多角度分析。不流俗，避免第一思維，才 能在眾多考生中脫穎而出：從體裁看，要?jiǎng)?chuàng)新可選另類文體, 可以推陳出新。舊瓶裝新酒：可以故事新編：可以移花接木: 可以托物占志：可以變換切入角度指導(dǎo)技巧與優(yōu)秀例文相結(jié)