小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法研究論文：緊扣目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1、小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法研究論文：緊扣目標(biāo), 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)緊扣目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)湖北秣歸實驗小學(xué)向承鳳語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、 探究的語文學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不是被動、封閉、接 受性的學(xué)習(xí)方式補充，更不是傳統(tǒng)課程的“味精”和“興 奮劑”，是一種學(xué)習(xí)的革命，一種學(xué)習(xí)理念的根本性轉(zhuǎn)變。 課標(biāo)在“教學(xué)建議”再次重申：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”, “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對 話的過程中進行”。教學(xué)歸根到底是一種交往行為，以交往 為媒介和手段，只有在真正的有效的交往與互動中，學(xué)生 習(xí)得的知識才是真知，增長的能力才是真實的。因此，在 課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，我們從

2、以下幾個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，效果還不錯。一、學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)近些年，在新課程理念的指導(dǎo)下，語文課堂教學(xué)面貌 發(fā)生了很大的變化，取得了不少新的進展，然而，閱讀教 學(xué)效率不高的現(xiàn)狀沒有得到根本的改變語文課所花的 時間、師生所投入的的精力與期望學(xué)生具備的語文能力不 成正比，沒從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。分 析以下，造成這一問題的原因是：在單位時間內(nèi)的教學(xué)目 標(biāo)的定位不準(zhǔn)、模糊不清，使得教學(xué)內(nèi)容的確定和教學(xué)策 略方法的選擇出現(xiàn)偏差，造成實際教學(xué)效率低下。那么， 如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)呢？1、弄清課程標(biāo)準(zhǔn)是定位教學(xué)目標(biāo)的前提。2、領(lǐng)會編者意圖是準(zhǔn)確定位目標(biāo)的重點。3、關(guān)注學(xué)情是準(zhǔn)確

3、定位教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。4、把握課文特點是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)的達成即學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)的過程，用目標(biāo) 導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可謂是有的放矢的學(xué)習(xí)。比如，我校 一老師上卡羅納一課時，用小黑板出示目標(biāo)一： 用劃出描寫卡羅納的句子。完成這一目標(biāo)，學(xué)生通過 邊閱讀課文邊在描寫卡羅納的句子做上記號就可以了, 作用是什么呢？當(dāng)然是通過找這些描寫卡羅納的句子，了 解作者抓住人物的動作、語言和神態(tài)來體會卡羅納的悲 痛，引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀這些語句和段落，透過字面想象人 物的所思所想，初步體會人物的情感，并從中受到感染熏 陶。用小黑板出示目標(biāo)二：請你用一一劃出面對遭遇不幸 的卡羅納，大家是怎樣做的？完成這一目標(biāo)

4、，其學(xué)習(xí)過程是：學(xué)生默讀課文，把大家是怎樣做的用筆畫下來；組織學(xué)生交流，交流時，老師當(dāng)卡羅納 誰怎么做？生1:當(dāng)卡羅納要來上學(xué)的前一天，細心的老師提前囑 咐孩子們不要開玩笑，要熱情地對待卡羅納。生2：當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的美好情景，放聲大哭時，老師把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓勵他。生3：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)卡羅納目光里充滿無法形容的悲哀時，我沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子。我們回眸這一過程，老師留足時間讓學(xué)生自主閱讀， 思考，提供表達語言的句式，幫助學(xué)生理清思路，規(guī)范語 言，也降低交流感受、口語表達的難度，給予學(xué)生大膽發(fā) 表見解的信心。出示

5、目標(biāo)三：課文中哪些句子能打動你的心，請你在 這些句子旁邊做些批注。完成這一目標(biāo)，老師安排學(xué)生再 次默讀課文，看看哪些詞句觸動了你的心，寫下自己的感 受。過了一段時間，老師請同學(xué)們來交流自己的想法。生1:我認為“屏息凝神”這個詞用得很好，可憐的卡羅納來到學(xué)校，同學(xué)們屏息凝神地望著他，從“屏息凝神” 這個詞可以看出同學(xué)們不敢有任何多余的表情，生怕任何 不恰當(dāng)?shù)谋砬橛|動了卡羅納的心，只是用和他一樣悲傷的 眼神看著他。同學(xué)們對卡羅納那深切的愛便在這凝視的目 光中深含著了。生2：我認為“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞用得很好，當(dāng)“我” 撲進母親的懷抱時，母親把我推開了，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡 羅納。讀到“目不轉(zhuǎn)睛”這個詞的

6、時候，我被作者的母親 感動了，一個并不是經(jīng)常與卡羅納接觸的人，一個同學(xué)的 家長，對卡羅納也是如此同情和關(guān)心。人們在用自己的行 動告訴卡羅納，大家都是關(guān)心他的等等。在完成第三個目標(biāo)時，老師引導(dǎo)學(xué)生尋找觸動心靈的 詞語，做批注，談感受，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語感，深化閱讀 能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置具體而且可以操作，體現(xiàn)了由 易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)語文的方法滲透在落實每個目標(biāo) 的過程中應(yīng)該說，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與發(fā)展。二、學(xué)習(xí)者自己選擇學(xué)習(xí)策略和方法蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需 求一一總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒 童精神世界里，這種需求特別強烈?！痹谥R更新速度日趨

7、加快，信息日益紛繁多樣的今天，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會 創(chuàng)造，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的良好習(xí)慣，這是 時代賦予莘莘學(xué)子的期望與重任。實踐也讓我們知道：學(xué) 生只有通過主動探究，動手，動腦，動口取得的知識才是 掌握最牢固的知識，也只有通過這種形式習(xí)得的東西才是 最能有運用空間和價值的。因此，學(xué)生在語文課堂上要做 真正的學(xué)習(xí)主人，就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本方法。1、幫助學(xué)生設(shè)定一個目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)計劃，目標(biāo)要 切實可行，既不高不可攀，也不要毫無吸引力。學(xué)習(xí)計劃 要堅持執(zhí)行，每天都不放松，并能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，給予鼓勵，使他們能體驗付出的回報，成功的喜悅，在他 們遇到困難時，及時幫助，鼓起他們戰(zhàn)勝

8、困難的勇氣。2、教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。中國有句古話: “凡事預(yù)贈則立，不預(yù)則廢?！边@句話強調(diào)不管做什么事， 要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前預(yù)習(xí)，既 是心理準(zhǔn)備，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。課前，要求學(xué)生利用 工具書自己解決字詞，讀懂基本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，做 好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在心理上就會有一種想聽 聽教師怎么講跟自己的理解是否一樣的欲望，跟老師思考 的東西產(chǎn)生共鳴，眼、耳、心、腦、手并用，排除內(nèi)部、 外部、的干擾，用自制力和意志力形成自始至終的良好狀>110 o3、指導(dǎo)學(xué)生會將所學(xué)知識進行分類、比較、分析、綜 合、歸納等一些邏輯思維的基本方法，也讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn) 問題

9、、發(fā)散思維、辯證思維方法，使他們思維更加靈活。 有了方法，就可以讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個性來選擇學(xué)習(xí) 策略。比如：自瀆課文麻雀一課，我校老師和學(xué)生一 起商量采用什么學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課，一學(xué)生說：先閱讀 課文提出問題，再根據(jù)問題深入學(xué)習(xí)。全班學(xué) 生閱讀 課文后提出了許多問題，老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題進行 輸理： 小麻雀是什么樣的? 獵狗是什么樣的? 老麻雀是怎樣保護小麻雀的?要解決這些問題，采取什么樣的學(xué)習(xí)方法呢?老師在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，整理岀學(xué)習(xí)方法: 讀課文，找出有關(guān)句子。 邊讀邊想，找出重點詞語理解意思。 有感情的朗讀。帶著問題，師生合作探究，解決第一個問題。課文是 怎樣描寫小麻雀的？學(xué)生通過

10、閱讀課文第三自然段，把描 寫小麻雀的動作、神態(tài)、外貌、聲音的重點詞語圈出來， 加以分析理解。如段中“呆呆地”、“無可奈何”、“站”、“拍打”、“嘴角嫩黃，長著絨毛”等，從這些詞語當(dāng)中， 學(xué)生讀出一點味道來了，他們說從這些詞語當(dāng)中看到的是 一只剛出生不久的小麻雀、可愛的小麻雀及孤單無助的小 麻雀。學(xué)生在解決問題和問題時，獵狗怎么兇猛？老麻 雀是怎樣保護小麻雀的？學(xué)生選取讀課文4、5自然段來學(xué) 習(xí)，邊讀邊想邊批劃，有的學(xué)生找出段中“張開、大嘴、 露出”等詞語，在一旁批注：說明獵狗的嘴大，牙鋒利， 走近小麻雀，想吃小麻雀等。有的學(xué)生抓住“突然，老麻 雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的，落在獵狗的面前, 它扎煞起全身的羽毛，絕望的尖叫著，扎煞起全身的羽毛 突然”這一段中的“撲”、“落”等關(guān)鍵詞語，寫出自己的 感受：老麻雀心情急切，來勢又快又猛，行動果斷堅定， 力量大。有的學(xué)生抓住“扎煞起全身的羽毛”對獵狗'尖 叫”等短語，在一旁寫出：偉大母愛的力量使老麻雀奮不 顧身，母親保護自己的幼兒。動物界就這樣，何況我們?nèi)?類。在我們身上，母親把關(guān)愛一天一天地送給我們，一種 崇敬偉大母親的情感油然而生。學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué) 習(xí)交流、產(chǎn)生問題意識，讓學(xué)生帶著問題去讀書感悟，是可以收到很好的學(xué)習(xí)效果