小學語文教師教學論文選：談小學語文閱讀識字教學

1、小學語文教師教學論文選：談小學語文 閱讀識字教學小學語文教師教學論文選：談小學語文閱讀識字教學 內容摘要：閱讀識字教學的主體是借助母語教學順通特 點，為學生創(chuàng)設一種輕松愉快的識字氛圍，通過以讀促識，以 識促讀；多讀多識，多識多讀的途徑，培養(yǎng)孩子的識字興趣， 讓學生學會自主識字、互助識字、注音識字,養(yǎng)成良好的識 字習慣，提高學生的識字能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣,為學生 盡快進入獨立閱讀和寫作打好基礎。關鍵詞：閱讀教學識字能力為了培養(yǎng)學生學會識字、自由讀書的能力，我校編寫了 一套具有本校特色的十多萬字的輕松閱讀識字實驗教材，教 材的特點是內容通俗易懂，趣味性強,讀識材料不帶注音;有 兒歌、童話、寓言

2、故事、古詩、成語;還涉獵到天文、地理、 歷史、新科技等。教材編寫的過程中，學校將編寫的總原則 確定為實現(xiàn)三個統(tǒng)一，一是內容要與課內閱讀相統(tǒng)一，課內 閱讀是基礎，課外閱讀是拓展，二者同處一個平臺，但有差異, 后者呈現(xiàn)一種漸進性的特點;二是閱讀識字能力與認識事物 能力相統(tǒng)一，教材的編寫，不僅僅是為了提高學生識字閱讀 能力，更重要的要使閱讀與認識事物相聯(lián)系，教材不能為讀 而讀，失去與實際生活的聯(lián)系，變得空洞無物;三是閱讀量與 興趣性相統(tǒng)一，加大閱讀量是輕松閱讀識字的主要形式，但 閱讀量的加大須與學生的興趣性相聯(lián)系，這不僅僅是一、二 年級學生身心特點的要求,更因為興趣性是輕松閱讀的根基, 無興趣，便無

3、輕松可言。教材的成功編寫，實現(xiàn)了低年級輕 松閱讀識字教學的新突破，輕松閱讀識字教學開始由無序走 向有序，由分散走向科學。在輕松閱讀識字教學的課程安排 上,保持原課程計劃中的低年級語文教學的節(jié)數(shù)不變，只把 課程計劃中的“閱讀課”變通為“輕松閱讀識字課”，另外 在活動課中每周安排一節(jié)閱讀課，作為校本課程。一、為了使本項課題研究健康發(fā)展，我校在教學實踐中 提出了以下四點要求，以此規(guī)范和指導教師的研究和實踐。第一、輕松閱讀識字教學的趣味性原則。這里的趣味 性包括三個方面，一是閱讀識字教學所選材料要有童趣，要 吸引學生樂意去讀；二是對新材料學習的導入要有激情，要 激發(fā)起學生學習的動機;三是教師對學生閱讀

4、識字的評價要 積極向上，要注意培養(yǎng)學生閱讀識字成功的情感，讓學生感 到學習的愉悅、輕松。第二、輕松閱讀識字的學力性原則。這里的學力是指 學生獨立閱讀識字的能力。學生只有學會了如何學習，才是 真正為未來發(fā)展奠定了基礎。學習能力的培養(yǎng)應從低年級 抓起,應從識字教學抓起。輕松閱讀識字課的學力培養(yǎng)應教 會學生發(fā)現(xiàn)生字、學會向別人(同學、老師、家長等)主動 問生字、學會借助注音識字和學會文中識字的能力。第三、要注意閱讀識字的快速性原則。輕松閱讀識字教學的突出特點是文中識字，借文識字有興趣、壓力小，識 得快，理解得深，記得牢,所以教師在教學中要隨著學生閱讀 識字能力的提高，適當增加閱讀識字材料，同時，要引

5、導學生 注意識字的積累與應用。第四、要注意閱讀識字的拓展性原則。教師要建立閱 讀識字激勵機制，引導鼓勵學生搞好課外閱讀識字，不斷提 高學生獨立識字的自覺性。另外，教師還要做好家長的輔導 工作,指導家長參與學生的課外閱讀識字活動。二、輕松閱讀識字教學程序分為五個段落，即：課外識 字交流階段、初步感知字音階段、合作學習自主探究階 段、以讀促識階段和閱讀擴展階段。具體實施要求如下：(1) 課外識字交流。檢查課外自主識字情況，激勵學生主動識字意識，培養(yǎng)學生自主識字的能力?？勺寣W生匯報上 節(jié)閱讀識字課(2) 初步感知字音。學生通過生動的故事、兒歌，初步感知生字字音。教師把本節(jié)要閱讀識字的材料，通過生動的

6、 故事、兒歌等形式，富有激情地講給學生。(3) 合作學習，自主探究，以讀促識。第一次自讀嘗試。讓學生自主閱讀材料，標出不識的字。 學生同桌(或小組)進行讀識教學活動，鼓勵學生互教互學, 可做一些標記。教師范讀，進一步定準難字的字音。教師范 讀課文語速要慢，當讀到難字時，語氣要重。學生要認真看 材料，可做一些標記。第二次自讀嘗試。借助注音，定準字音。讓學生自主閱 讀材料，看自己已學會了哪些字，還有哪些字沒學會。教師 將學生不認識的字詞帶注音用卡片或影片顯示出來,讓學生 讀一讀,記一記。(4) 以讀促識，借文讀識。通過不同形式的認讀，讓學生 在文中掌握字的正確發(fā)音。首先，按師生異步讀，同步讀，師

7、大生小，師小生大順序教讀材料。通過學生自由讀、同桌試 讀、分類齊讀、個體檢查讀等多種形式的練讀鞏固字的讀 音。其次,難字詞脫離文章識讀，進一步鞏固字音。然后，教 師通過卡片或影片將材料中的生字詞展示出，檢查學生的掌 握情況。接著，流利而有感情地讀課文，強化識字。最后，去 掉文中標記，要求學生把句子讀流暢，把生字詞的音讀準，讀 時要有感情動作。(5) 閱讀擴展。進行第二、三循環(huán)閱讀識字，進一步鍛 煉學生自主探究，以讀促識的能力。一年級可布置一篇課外 閱讀識字材料；二年級上學期，課中可再安排一篇自選閱讀 識字材料，下學期可安排兩篇自選材料,簡化以上教學程序, 同時布置課外讀識字材料。總之，輕松閱讀識字教學減少了識字教學的時間與難度。 在輕松閱讀課中，學生要新接觸大約160 0個生字，由點到面 擴大了課本的識字量，學生的識字量大大增加。這些字雖然 有的學生不理解，但在以后的課本中會陸續(xù)出現(xiàn)。當學生再