幼兒園小班優(yōu)秀語(yǔ)言教案《我的小鼓響咚咚》課程設(shè)計(jì)

1、finally, i gradually learned to get used to being sad, like a person heartache, everything i am used to being alone, although i dont want to, but helpless. 整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）幼兒園小班優(yōu)秀語(yǔ)言教案我的小鼓響咚咚教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)意圖：對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園的一切事物都是生疏的，新鮮的，他們對(duì)于如何在集體中學(xué)習(xí)，生活，如何與他人相處，毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)。因此，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，發(fā)展孩子社會(huì)性情感更顯得尤為重要。叮叮咚咚的撥浪鼓，晃啷

2、晃啷的鈴鼓，圓圓肚子的小紅鼓，此類樂(lè)器更因其外形可愛(ài)、聲音悅耳、節(jié)律感強(qiáng)等特點(diǎn)而深受幼兒的喜愛(ài)。童謠我的小鼓響咚咚作品原型是歌曲我的小鼓響咚咚。由于歌曲曲調(diào)優(yōu)美，歌詞詼諧有趣，又具有關(guān)心他人的含義。小班語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)我的小鼓響咚咚仿編童謠。 活動(dòng)旨在讓幼兒在學(xué)習(xí)、 理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編”。使幼兒在體驗(yàn)優(yōu)秀的民族文化的同時(shí)，通過(guò)與同伴、教師之間的互動(dòng)， 發(fā)展想象力、 觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：1、情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)欣賞、理解童謠內(nèi)容，萌發(fā)對(duì)小鼓的喜愛(ài)之情。2、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)對(duì)童謠的理解、表現(xiàn)能力。3、技能目標(biāo)：理解童謠內(nèi)容，能清晰、有表情的朗誦童謠。4、創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)

3、：培養(yǎng)初步的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移和仿編能力。教學(xué)準(zhǔn)備：1、知識(shí)準(zhǔn)備：自由玩小鼓并聽(tīng)小鼓的咚咚聲。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小鼓，多媒體設(shè)備，課件：開汽車、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌圖片及聲音。3、物質(zhì)準(zhǔn)備：收集各種各樣的鼓，裝飾布置環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入在我的小鼓響咚咚的音樂(lè)背景下帶幼兒拍手唱歌坐好。提問(wèn)：小朋友們，剛才你聽(tīng)到歌詞里面有什么? 二、展開教育(一) 引導(dǎo)幼兒理解并學(xué)習(xí)朗誦童謠。1、教師有感情的朗誦一遍童謠。2、教師邊做動(dòng)作邊朗誦一遍童謠。3、幼兒跟老師一起邊做動(dòng)作邊朗誦童謠。4、請(qǐng)個(gè)別幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦童謠。(4 人一組，分 2-3 組) (二) 引導(dǎo)幼兒仿編童謠的后兩句。1、 逐一出示圖片引導(dǎo)

4、幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)。(根據(jù) 6 種圖片如：開汽車、 拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌說(shuō)出 6 種相應(yīng)的象聲詞 )提問(wèn)：小鼓還會(huì)發(fā)出什么樣的聲音?它做什么事情可以發(fā)出這樣的聲音呢 ?(當(dāng)幼兒說(shuō)出小鼓做的一種事情，教師出示相應(yīng)課件圖片及聲音，請(qǐng) 6 個(gè)幼兒分別說(shuō)出與6 種聲音相應(yīng)的象聲詞及做什么事情 ) 2、引導(dǎo)幼兒仿編童謠。(三) 根據(jù)以上方法教師引導(dǎo)幼兒自由仿編童謠。三、活動(dòng)結(jié)束教師小結(jié)活動(dòng)過(guò)程，帶幼兒把自己編的童謠帶回去給別的小朋友聽(tīng)。四、 活動(dòng)延伸幼兒在午睡時(shí)， 同伴可以引導(dǎo)幼兒用關(guān)心他人，不影響他人的正確行為來(lái)表現(xiàn)。注重日常生活中的日積月累，潛移默化。附童謠：我的小鼓響咚咚我的小鼓響咚咚，我說(shuō)

5、話兒它都懂， 我說(shuō)小鼓響三聲，我的小鼓，咚，咚，咚！。哎呦呦，這不行，妹妹睡在小床中，我說(shuō)小鼓別響了，小鼓說(shuō)聲：“懂，懂，懂”！。相關(guān)信息：童謠有近三千年的歷史。童謠是為兒童作的短詩(shī)，強(qiáng)調(diào)格律和韻腳， 通常以口頭形式流傳。 許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語(yǔ)逐漸加工流傳而來(lái)，或是以較晚一些的歷史事件為題材加工而成。童謠的教育價(jià)值：好的童謠是心靈雞湯， 它能滋潤(rùn)孩子們的心靈，幫助他們健康成長(zhǎng)，童謠這種文學(xué)形式， 孩子們最容易掌握， 通過(guò)傳唱童謠，既可以得到快樂(lè)， 又可以學(xué)到知識(shí)， 非常有助于孩子們形成良好的審美能力。并且對(duì)兒重開朗樂(lè)觀的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培養(yǎng)、 行為習(xí)慣的養(yǎng)成、

6、 乃至中華民族語(yǔ)言美感的熏陶都有著潛移默化、 無(wú)可替代的作用。 我們希望通過(guò)我園的童謠教學(xué)，讓童謠進(jìn)駐我們的心田，傳承中華民族的美德，學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、表現(xiàn)美充實(shí)兒童的涵養(yǎng)，可以收到潛移默化的作用。度過(guò)一個(gè)智慧快樂(lè)的童年教學(xué)反思：本節(jié)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。 在學(xué)習(xí)童謠環(huán)節(jié)中， 教師創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛(ài)的“和小鼓做游戲”的情境，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官學(xué)習(xí)童謠。幼兒能夠較深入地理解內(nèi)容，體驗(yàn)童謠的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和韻律特點(diǎn)。在引導(dǎo)仿編過(guò)程中， 教師通過(guò)出示圖片引導(dǎo)遷移生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒表現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，思維活躍、發(fā)言踴躍，快樂(lè)地完成了仿編學(xué)習(xí)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)，較好地實(shí)現(xiàn)了活動(dòng)目標(biāo)。教師本身的示范引導(dǎo)作用不可忽視

7、。作為一名幼兒教師， 教師要學(xué)會(huì)大膽放開自己，讓自己充分為自己的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。親切的態(tài)度，夸張的語(yǔ)態(tài)，優(yōu)美的歌聲等等。這些都是一節(jié)好的音樂(lè)活動(dòng)所必備的。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：活動(dòng)重點(diǎn)立足于“幼兒在理解詩(shī)歌內(nèi)容，清晰、有表情地朗誦的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編”。因此，活動(dòng)中教師需要引導(dǎo)幼兒充分感受、理解童謠，體驗(yàn)作品語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式、韻律特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編童謠。小班仿編活動(dòng)的特點(diǎn)是： 只要求幼兒在原有詩(shī)文的基礎(chǔ)上換詞，通過(guò)改變某個(gè)詞來(lái)體現(xiàn)詩(shī)歌的變化。在游戲的情境中學(xué)習(xí)仿編，更符合小班幼兒年齡特征。因此，在活動(dòng)中教師創(chuàng)設(shè)“和小鼓做游戲”的情境， 運(yùn)用直接示范朗誦和邊做動(dòng)作邊朗誦的方式調(diào)動(dòng)幼兒眼睛、耳朵等多種感官去欣賞和思考，從而更好地感受、理解童謠內(nèi)容，體驗(yàn)童謠的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和