英語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)： 語音室

1、合理利用視頻語音系統(tǒng)，提高英語教學(xué)效果基礎(chǔ)教學(xué)：王萍【摘要】：隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和對(duì)英語多媒體教學(xué)的提倡,語言實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展成為職校英語教育發(fā)展的趨勢(shì)之一。但是由于教師對(duì)語音教學(xué)系統(tǒng)操作技能的欠缺及語音室管理方式不夠健全等原因,語言實(shí)驗(yàn)室并未發(fā)揮出在英語教學(xué)中期望的效用。因此，如何充分利用語言實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的聽說能力成為我們外語教學(xué)工作者所關(guān)心和探索的課題。本文根據(jù)實(shí)際教學(xué)中語音多媒體設(shè)備的應(yīng)用，從提高提高授課教師操作技能以及完善實(shí)驗(yàn)室的管理兩方面探討如何提高語言實(shí)驗(yàn)室的利用效率,著重從日常生活對(duì)話,新聞聽力訓(xùn)練和影視片鑒賞三個(gè)方面探討了多媒體語言實(shí)驗(yàn)室如何導(dǎo)入外語視聽

2、說、在教學(xué)中充分利用學(xué)生的能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性, 使語音室在外語教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用，從而提高學(xué)生的英語視聽說能力?！娟P(guān)鍵詞】：語音實(shí)驗(yàn)室 多媒體教學(xué) 外語教學(xué) 教學(xué)效果 我曾經(jīng)針對(duì)“你如何利用語音室上英語課”進(jìn)行問卷調(diào)查，教師們大多都認(rèn)為：在語音室上課就是讓學(xué)生戴著耳機(jī)聽英語。我校配有88座的多功能視頻語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)。一開始，我們也只是讓學(xué)生戴著耳機(jī)聽英語，學(xué)生剛接觸語音室，有一種新鮮感，對(duì)語音課頗感興趣。但不久，他們對(duì)這種單調(diào)的語音課就失去了興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生，只是坐在位子上玩耳機(jī)及按鍵，因此，教學(xué)效果不盡人意，而且設(shè)備的損壞率較高。久而久之，語音室的使用率逐步

3、下降。針對(duì)上述情況，我們進(jìn)行了為期半年的“利用語音實(shí)驗(yàn)室提高英語教學(xué)效果”的課題研究。我們深感語音室教學(xué)是大有文章可做的。充分利用各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在語音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課堂教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬和實(shí)現(xiàn)的。如果能夠充分利用語音教學(xué)設(shè)備和多媒體手段開展英語教學(xué)，學(xué)生的聽說水平必定能夠得到顯著改善，其語言綜合運(yùn)用能力和語言交際能力也能得到同步提高，同時(shí)也有利于對(duì)學(xué)生觀察、記憶、想像能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。語音實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該成為我們?nèi)嫣岣哂⒄Z教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。結(jié)合我院英語教學(xué)實(shí)際，我們還在實(shí)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣哒Z言實(shí)驗(yàn)室的使用率以促進(jìn)師生水平的共同提高

4、，從而全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。一、運(yùn)用語音實(shí)驗(yàn)室的原聲功能，創(chuàng)設(shè)純正的聽覺環(huán)境傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是一種簡(jiǎn)單的文字和聲音的“復(fù)制”以及單一的聲音信息的反饋。在這種“復(fù)制”和反饋的過程中，因教師、學(xué)生及課堂教學(xué)環(huán)境等因素的限制，信息的傳遞會(huì)產(chǎn)生“變形”、“錯(cuò)位”。語音實(shí)驗(yàn)室能產(chǎn)生一種純正的、近乎沒有人為修正的語言環(huán)境，這種語言環(huán)境能幫助學(xué)生增強(qiáng)語感、糾正發(fā)音、積累英語語境體驗(yàn)、增強(qiáng)在口語環(huán)境中的自我調(diào)整能力。傳統(tǒng)的英語發(fā)音教學(xué)中最大的缺陷就是教師的準(zhǔn)確發(fā)音不能很好地傳遞到學(xué)生的聽覺神經(jīng)中，傳遞中各種因素的影響導(dǎo)致學(xué)生形成“中國(guó)英語”。而實(shí)驗(yàn)室相對(duì)封閉的聽覺環(huán)境及語音貯存功能能很好地解

5、決這個(gè)問題。通過語音實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們得到的是經(jīng)過語音設(shè)備復(fù)制的純正聲音元素。例如：在進(jìn)行一堂有關(guān)指路問路內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們先讓學(xué)生用耳麥完整地聽一遍這段錄音；接著讓學(xué)生單獨(dú)跟著錄音復(fù)讀一遍。由于相對(duì)封閉的聽力環(huán)境和語音純正的聽力材料，學(xué)生能夠區(qū)分本身發(fā)音與原聲的差別，自主進(jìn)行修正，并有針對(duì)性地去感悟語句中的單詞所能夠運(yùn)用的語言環(huán)境。這相當(dāng)于請(qǐng)了一位專職的英語教師在不斷地幫他修正，學(xué)生的聽力及語言修正能力在語音純正的“陪讀”材料中得到了加強(qiáng)。最后還可對(duì)每個(gè)學(xué)生的跟讀過程進(jìn)行錄音，選擇部分典型的錄音，讓全體同學(xué)聽并指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣，不僅朗讀者得到幫助，其他同學(xué)也得到提高。二、組合運(yùn)用多種電教

6、手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言視覺環(huán)境我們認(rèn)為，在語音室進(jìn)行英語教學(xué)，應(yīng)用電教媒體的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮其工具性和交互性。讓語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提高聽、說、讀、寫、譯的綜合能力。但在初中英語教學(xué)中，純聽覺的教學(xué)模式往往難以激發(fā)學(xué)生本身的語言感悟能力。人類有天生的語言感悟能力，但這種感悟需要依托于一定的聽覺和視覺環(huán)境，特別是真實(shí)可感的視覺環(huán)境更能培養(yǎng)學(xué)生的語感，使他們覺得有話想說、有話要說、有話能說。真實(shí)的語境能夠?qū)W(xué)生個(gè)體語言系統(tǒng)自然地起到組織、引導(dǎo)的作用。所以，我們?cè)谡Z音實(shí)驗(yàn)室原有設(shè)備的基礎(chǔ)上增加了播放機(jī)等其他電教多媒體設(shè)備的使用，用以

7、創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、形象的教學(xué)情景，加大知識(shí)容量，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。1.用音像媒體創(chuàng)設(shè)情景，引入新課題引入新課題是課堂教學(xué)的第一步，也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)好的語言情景對(duì)學(xué)生的興趣投入非常重要。傳統(tǒng)課堂教學(xué)（包括傳統(tǒng)語音教學(xué)模式）中，只能用一般的文字或聲音材料來引入，這對(duì)學(xué)生語言機(jī)能的激活和開發(fā)是不利的。選擇和應(yīng)用合理的電教媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與的積極性。例如：以世界旅游一課為例，我們?cè)趥湔n中自制課件時(shí)，先準(zhǔn)備了一些有關(guān)世界各地著名旅游景點(diǎn)的圖片資料，并配以英語解說：從中國(guó)著名的旅游勝地到世界各地，如Big Ben, Eiffel Tower, London

8、Bridge, The Opera House等，構(gòu)成一個(gè)特定的氛圍。學(xué)生通過聽、視、感，在不知不覺中愉快地融入到這個(gè)語言環(huán)境中去，自然地接觸到里面的語法、單詞（包括本課的新單詞），同時(shí)也很好地完成了新課的引入，而且又為討論pre-reading中的兩個(gè)問題作好了鋪墊。在通過視覺影像討論問題的同時(shí)，還可以自然地引出生詞并進(jìn)行單詞的教學(xué)。2.音像結(jié)合，培養(yǎng)聽讀能力電教媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加信息的可見度和可聞性，還能加大信息通過容量，提高傳輸速度，更能發(fā)揮其調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺教學(xué)為多種感官參與的教學(xué)。掌握語言是聽、說、讀、寫、看五位一體相結(jié)合的綜合過程，英語教學(xué)只有綜合運(yùn)用了多種感

9、官媒體，才有可能多方兼顧。我們利用語音室和其他電教媒體組合的方式進(jìn)行授課，就能同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫等多方面的能力培養(yǎng)，最終高質(zhì)量地完成英語課堂教學(xué)。例如：仍以世界旅游的課文教學(xué)為例，我們先打出幾個(gè)問題：（1）what do you know about tourism? 2)Have you ever traveled abroad? 讓學(xué)生合上書本，帶著問題看教學(xué)錄像。錄像提供了課文中的人物對(duì)話的標(biāo)準(zhǔn)語音及與對(duì)話緊密相關(guān)的色彩艷麗的畫面和形象生動(dòng)的情景，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們只看了一遍，幾乎人人都能回答這些問題了。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們接下來還

10、著重訓(xùn)練學(xué)生的聽、讀能力。這時(shí)，語音實(shí)驗(yàn)室的原聲功能作為視覺功能的反補(bǔ)充又發(fā)揮了其特有的作用。讓學(xué)生合上書本，戴著耳機(jī)，回憶剛才播放的影像資料，認(rèn)真聽課文錄音兩遍并回答問題。這樣，學(xué)生在聽力得到訓(xùn)練的同時(shí)對(duì)課文的理解也加深了。這當(dāng)中影像所包含的情節(jié)起到了引導(dǎo)思維的作用，使學(xué)生的語言邏輯思維建立在了真實(shí)可感的生活情境之中。接著我們讓學(xué)生打開課本，讓他們跟著課文錄音，模仿其中人物的語音、語調(diào)、肢體形態(tài)朗讀課文。再去掉情景錄像中的原聲，讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景中人物的動(dòng)作及表情來配音，并且要求他們做到語、形、情全方位投入，能用準(zhǔn)確的語調(diào)及情態(tài)來真實(shí)地反映當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，但語句不一定完全與原文相同。最后，采用集體朗

11、讀和單個(gè)同學(xué)原文配音朗讀相結(jié)合的方式，并利用主控臺(tái)的復(fù)讀功能，讓其他學(xué)生指出單個(gè)朗讀者在語音或語言結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤及語感上的不足，并加以糾正，教師再做最后的配音示范朗讀。這樣，學(xué)生的聽、讀能力都能得到培養(yǎng)和提高，語感也得到了自然的升華。三、結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使用電腦多媒體手段，延伸課程資源，(一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 多媒體輔助教學(xué)能使英語課堂更生動(dòng)、形象、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的教學(xué)效果。愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！?它作為推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的心理因素，對(duì)于學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能大大提高學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)興趣，讓一節(jié)課有多個(gè)

12、興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維。在一節(jié)課中運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可提供許多非語言素材，如時(shí)代背景、角色、形象、心理活動(dòng)等，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用，這種全信息的表達(dá)為英語教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，摒棄了傳統(tǒng)課堂教學(xué)不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)的方法，從而大大提高了教學(xué)效果。(二)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)行有效訓(xùn)練在提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練過程中，計(jì)算機(jī)多媒體能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的語言環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)情景，大大地增加對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與課堂活動(dòng)，加深印象，強(qiáng)化記憶。如果既能聽到又能看到，再通過討論交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)效果。例如

13、，為了提高學(xué)生的聽說能力，可以利用一些教學(xué)多媒體資料。首先，可以播放一些不帶字幕的情景對(duì)話，同時(shí)要求學(xué)生盡量去復(fù)述，這對(duì)于學(xué)生的聽力和記憶力有了一定的鍛煉。然后，多媒體可以打出字幕，學(xué)生對(duì)照著字幕不斷進(jìn)行重復(fù)，并達(dá)到一定的熟練程度。在此之后，教師可以將事先設(shè)計(jì)好的場(chǎng)景打在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行模仿口語練習(xí)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可進(jìn)行創(chuàng)造性的練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用交際詞語時(shí)，若教師能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的情景，把語言和形象聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過多感官的刺激獲取更多的信息量，這種方法比讓學(xué)生單一地聽老師講課強(qiáng)得多。通過這種練習(xí)，學(xué)生眼、耳、口、腦充分調(diào)動(dòng)

14、起來，參與到教學(xué)活動(dòng)中。與傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)相比，學(xué)生可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。(三)使用多媒體輔助手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量使用多媒體輔助手段，可使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)可以幫助教師傳遞大量的信息，給學(xué)生提供多種形式的訓(xùn)練方法和更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，有利于語言運(yùn)用能力的提高。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師不停地講授和板書，結(jié)果傳授的內(nèi)容卻很有限，而學(xué)生不停地寫和記，常耽誤了聽課，使得學(xué)生不能專心于課堂內(nèi)容的理解，而教師還會(huì)將一定的時(shí)間浪費(fèi)在等待學(xué)生記筆記的過程中，這樣使課堂的效率很低，尤其是大量的寫和記占去了寶貴的“說”的時(shí)間。現(xiàn)在，由于我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中大量使用了多媒體教學(xué)手段，

15、使這一問題得以解決。教師在課前把本課所教的重點(diǎn)內(nèi)容事先制成課件，這樣可以省去大量板書的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識(shí)量，增加學(xué)生口語的練習(xí)，而且利用適當(dāng)?shù)恼n件進(jìn)行授課還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。例如，在制作課件的時(shí)候，教師可在課件中包含課本中的內(nèi)容，同時(shí)也包含課外的一些內(nèi)容。形式上不但可以使用文字圖片，更可以使用一些相關(guān)的音頻視頻。這樣不僅擴(kuò)充了課堂上的知識(shí)容量，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓了學(xué)生的視野。(四)多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)根據(jù)師生需要靈活地運(yùn)作，如知識(shí)的重現(xiàn)、強(qiáng)化等運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，教師可針對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，根據(jù)需要對(duì)整節(jié)課進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)，有選擇地使所演示的內(nèi)

16、容再現(xiàn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中板書所無法達(dá)到的。例如在一節(jié)課結(jié)束之前，教師往往需要進(jìn)行總結(jié)。由于黑板空間較小，僅能容納有限的板書，整節(jié)課的內(nèi)容無法完整重現(xiàn)。然而，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的課堂上，我們只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，即可使這節(jié)課的內(nèi)容重現(xiàn)。(五)特別要強(qiáng)化語音實(shí)驗(yàn)室在外語教學(xué)中的應(yīng)用語音實(shí)驗(yàn)室作為多媒體英語教學(xué)中的一個(gè)重要手段，越來越得到各院校的重視。但是，在學(xué)校的語言實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是高檔設(shè)備的低檔使用以及使用率不高的問題。許多學(xué)校的語言實(shí)驗(yàn)室主要是在上聽力課，設(shè)備的許多潛能沒有被發(fā)揮出來。其實(shí)，語言實(shí)驗(yàn)室常用的課型，除了聽力課外，還有以辨音、正音為主的基本語音訓(xùn)練課;以替換、

17、轉(zhuǎn)換為主的基本句型訓(xùn)練課;以角色互換為特征的情景會(huì)話練習(xí)課等等，甚至我們的精讀課在條件允許的情況下也可以放在語音室進(jìn)行。語言實(shí)驗(yàn)室就其本身而言，是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)局部的語言環(huán)境，力求暫時(shí)擺脫母語的干擾，同時(shí)為學(xué)生的語言實(shí)踐練習(xí)提供較為完善的條件。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用語言實(shí)驗(yàn)室這個(gè)課堂教學(xué)環(huán)境，突出視聽說實(shí)踐訓(xùn)練，發(fā)揮其語言訓(xùn)練方面的獨(dú)有效能。 我們深深體會(huì)到語音實(shí)驗(yàn)室和多媒體輔助教學(xué)在開展英語教學(xué)過程中有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。它不僅能為學(xué)生提供大量的視聽資料，創(chuàng)造聲像并茂、比較真實(shí)的語言環(huán)境，使學(xué)生聽說能力和交際能力得到提高;在閱讀課中，又以其生動(dòng)直觀的畫面吸引學(xué)生的注意力，使課文內(nèi)容與演示的情景得到相對(duì)完美的結(jié)合，并有效地提高學(xué)生對(duì)文章的分析、理解能力。在復(fù)習(xí)課中，更是因課堂教學(xué)大容量這個(gè)優(yōu)點(diǎn)給教師和學(xué)生極大的幫助?？偠灾?，多媒體教學(xué)作為一種新的教育手段必將促進(jìn)新的教育思想、新的教育理念的建立，必將產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。只有將