教研論文小學(xué)高年級英語對話教學(xué)與評價建議

1、教研論文小學(xué)高年級英語對話教學(xué)與評 價建議小學(xué)英語的對話教學(xué)分為一級和二級兩級目標(biāo)。五六 年級的學(xué)生應(yīng)該完成二級目標(biāo)：對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣， 能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的 簡單信息，并能就日常生活話題做簡短敘述。在學(xué)習(xí)中樂 于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能 力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想完成課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的高年級對話教學(xué)目標(biāo)，就要 先了解五六年級對話版塊的目標(biāo)和內(nèi)容。就對話教學(xué)而 言，離不開一定的話題和語句，五年級教材要求學(xué)生了解 以下話題的表達(dá)方式：日?；顒?、季節(jié)、生日、電話用語、 動物和野營等。六年級要求學(xué)生能夠就社區(qū)生活、交通規(guī) 則、交通方式、問路、方位描

2、述、行事計劃、業(yè)余愛好、 職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開簡單對話并完成相 應(yīng)的任務(wù)。下冊要求學(xué)生能夠就長度、重量、高度、看病、 情感、周末和假期活動、旅行、晚會等幾個話題展開對 話。結(jié)合著教學(xué)目標(biāo)，對話教學(xué)板塊的編排也有自身的特色:1）滾動復(fù)現(xiàn)舊話題，融合舊知識，帶出新語言。2）教材的編排適應(yīng)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。3）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，滿足學(xué) 生的發(fā)展需要。4）對話話題貼近學(xué)生實際生活，語言口語化。對教材做了了解之后，我想結(jié)合我們學(xué)校近幾年來探 索的英語五步教學(xué)模式和自己的教學(xué)實踐來談一下對話教 學(xué)建議。我們學(xué)校的教學(xué)模式的五步分為熱身復(fù)習(xí)；新課呈現(xiàn); 鞏固練習(xí)；拓展運(yùn)用；

3、評價檢測。環(huán)節(jié)一：熱身復(fù)習(xí)：a聽、唱歌曲，歌謠。聽唱的過程是發(fā)展學(xué)生聽力與 口語的有效方式，具體的做法很多老師都用過，就是用教 材中的那些歌曲歌謠讓學(xué)生進(jìn)行熱身。有時候教師也可以 根據(jù)情況自編或讓學(xué)生編寫歌謠，在上課時吟唱，這樣更 能調(diào)動學(xué)生的主動性。b. 口語風(fēng)暴或fre etalko要注意這里的口語練習(xí)一定 要和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，否則這個環(huán)節(jié)便偏離了目 標(biāo)，變成一個無用的環(huán)節(jié)了。c. 游戲。在趣味活動中操練重點(diǎn)句型。比如：傳遞 “悄悄話”的游戲，將某個重點(diǎn)句子分別從前到后傳遞，操練重點(diǎn)句型；或者可用接龍游戲：從隊頭到隊尾傳遞某 一個句子，檢測最后的學(xué)生能不能正確復(fù)述這個句子。d. tp

4、r活動。如果對話中出現(xiàn)很多的動詞，建議在課刖 熱身時做一些tpr活動，在聽聽做做中動起來，又復(fù)習(xí)了 舊知。比如五年級上冊的第四單元講的是家務(wù)勞動，對話 中出現(xiàn)了 sweep thefloor, co okthemeals,等動詞短語， 那么教師就可以在熱身時安排一個t pr活動，學(xué)生一定會 很有興趣的做，會有一種很活躍積極的學(xué)習(xí)氣氛。但是教 師要注意具體操作時，不僅要學(xué)生做，自己也可以跟著做, 所以在平時要注意練習(xí)一下相關(guān)的動作，怎樣能夠大方得 體又有表現(xiàn)力。還有六年級上冊第二單元，講的是看病的 話題，教師可以讓學(xué)生在熱身時表演病人的動作特征。環(huán)節(jié)二：新課呈現(xiàn)：a. 情景呈現(xiàn)。比如在教學(xué)六年級

5、下冊的u nit2what' st hematter?時，教師不妨就在熱身之后，表演 出一個病人的樣子說 ：todaylfeel sick.so i gotothehos pital. inthe hospital, is eesomestude nts. look, wh oarethey?引出對話中的主人公 amy和doctor,在課件上展示醫(yī)院圖片和兩個主人公，引出 一個去醫(yī)院看病的情景。然后在這一節(jié)課中就可以貫穿始 終，讓學(xué)生參與到情景之中表演對話。b. 善用導(dǎo)言課用let' ssta rt部分引入句型l et? sstart部分適合于用來引入新句型的教學(xué)。如第 一單元

6、中的l et' sstart部分是一個聽音、寫時間的活動， 教師問：“when doyotgetup?"同時讓學(xué)生猜猜問句是什么 意思。短語getu p早在四年級下冊已經(jīng)學(xué)過，學(xué)生容易猜 出問句的意思。然后教師在get up的圖片下寫出自己起床 的時間，說:“ige tupat. ” le t' sstart中九幅圖的動詞 短語學(xué)生們都已能聽懂、會說，這個活動對寫的要求也不 高，只需用阿拉伯?dāng)?shù)字表示時問，因此易于操作。如果教 師針對九張小圖提問學(xué)生，每個句子說兩遍，讓學(xué)生根據(jù) 自己的實際情況填寫時間，這樣，在學(xué)生完成這個活動時 已經(jīng)聽了 "w hendoyo

7、u.?" 18遍。然后教師請一名學(xué)生 到教室前面進(jìn)行問答，在問他/她這九個問題的過程中，學(xué)生義聽了 “whendoyou？”句型九遍，接下來教師再讓 學(xué)生用新句型“whendoyou . ?”進(jìn)行相互交流，學(xué)生就不 會感到有困難了。像這樣通過操作le t' sstart部分的活動 可以讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了本單元新的句型。接下來 的對話教學(xué)教師就可鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。c. 在聽力活動中感知新的語言let stry是新增加的板塊，其功能主要是復(fù)習(xí)鞏固新 單詞和感知新句型，也就是先從聽覺上感知新語言。進(jìn)行 這一部分的教學(xué)時，教師首先要明確聽力的要求：每一道聽力練習(xí)都有一個具體

8、的要求，或聽音連線或圖，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)題目的要求，讓他們聽錄音之前先仔細(xì)觀 察圖片，然后放錄音，鼓勵學(xué)生找出答案。letj stry當(dāng)中 的語言新舊結(jié)合，難度不大，學(xué)生基本上可以通過聽音、 看圖、理解關(guān)鍵詞判斷出正確答案。找出答案之后，教師 安排學(xué)生再聽一遍錄音，校對答案。在校對答案的過程中 教師可以強(qiáng)調(diào)一下let' st alk部分的語言。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí):第一種方式是機(jī)械操練：a朗讀：自讀，跟教師讀, 跟學(xué)生讀，齊讀，對讀，開火車讀，大聲朗讀等讀的方式。 通過一系列的朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生 良好的朗讀習(xí)慣，形成準(zhǔn)確的語音語調(diào)。b.對話。生生對 話，師生對話，男女

9、生對話。c.游戲的方式，比如說傳話 游戲。通過反復(fù)操練句型達(dá)到一定的熟練程度，為下面的 繼續(xù)練習(xí)做好準(zhǔn)備。第二種是意義操練：比如當(dāng)學(xué)生熟練句子以后，教師 利用學(xué)生用書上提供的替換圖，著重操練主句型。采取的 方式可以在雙人或小組中進(jìn)行。環(huán)節(jié)四：拓展運(yùn)用：教材在let's talk這一頁都設(shè)計有結(jié)對活動和小組活 動等形式的任務(wù)型活動，給學(xué)生提供利用語言做事的能力。 教師應(yīng)充分利用學(xué)生用書、活動手冊當(dāng)中針對主句型所設(shè) 計的各種語言活動訓(xùn)練學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力。教師教 學(xué)用書當(dāng)中在每單元最后都附有供教師選擇使用的各種語 言游戲和任務(wù)。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)新設(shè)計各種任 務(wù)型語言活動，力爭使

10、學(xué)生在真實的交際環(huán)境當(dāng)中鞏固、 掌握新的語言。如：小調(diào)查、情景會話等任務(wù)型活動。環(huán)節(jié)五：評價檢測：a. 演示與評價。在學(xué)生初步掌握了新句型之后，教師 鼓勵他們合作進(jìn)行表演并適時評價。教師要注意關(guān)注和幫 助接受能力較慢的學(xué)生。教授語言知識需要面向全體。針 對主句型設(shè)計展開的各項語言活動都要充分考慮到學(xué)生的 參與情況。b. 診斷性評價。針對本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一些有針 對性又有實效的練習(xí)來鞏固所學(xué)的語言點(diǎn)。六年級的對話 要求四會掌握粗體句子，那么就更應(yīng)該注重診斷性評價， 要對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫，全面訓(xùn)練。比如：六年級下冊第 三單元b部分主句型是didyou. ?yes, idid. / no, id

11、idn' t大多數(shù)教師都會設(shè)計讓學(xué)生采訪朋友或小組成員的活 動，建議教師將采訪后的結(jié)果再做進(jìn)一步要求，讓學(xué)生寫 出釆訪中的兩至三組問題及回答，如：a : didyouwa tchtv?b： yes . idid. a： did youdoyourho mework?b: no . ididn，t . a : didyouclean yourroom?b : no ,ididn，t<評價是英語課程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出: 評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、價值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā) 展和變化。評價應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的

12、 方式，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié) 果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一。要想做好評價，就要先了解評價的任務(wù)。形成性評價 的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以 及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。 其目的不是甄別和選拔學(xué)生，而是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué) 生及時而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生都能獲得成 就感，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)合作精神。對話教學(xué)的形成性評價體現(xiàn)在以下幾個方面：1、課堂評價課堂是教學(xué)的主陣地。課堂的主體是學(xué)生，有效的課 堂評價能激勵學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我的教學(xué)實踐 中，對話課堂評價包括符號記分、生生互評、隨機(jī)評價和 診斷性評價。符號記分就是教師在黑板上為各組記分，以大組比賽的 形式，根據(jù)各組成員發(fā)言的積極性和遵守紀(jì)律的情況來評定 獲勝組，最終獲勝小組