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1、個(gè)人收集整理 -zq 0 / 4 單位:沈陽(yáng)市東陵區(qū)深井子街道中心幼兒園姓名:張靜班級(jí):中二聯(lián)系電話:地址:沈陽(yáng)市東陵區(qū)深井子街道中心幼兒園讓孩子學(xué)會(huì)把想象變成生動(dòng)地畫(huà)面沈陽(yáng)市東陵區(qū)深井子街道中心幼兒園張靜主題內(nèi)涵在貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要地過(guò)程中,我們強(qiáng)調(diào)課程整合,資源整合,強(qiáng)調(diào)孩子們動(dòng)手能力地訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)觀念地轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)以人為本地教育,強(qiáng)調(diào)個(gè)性地培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)老師作為指導(dǎo)者、參與者、合作者地角色定位,道理似乎都明白,可是做起來(lái)并不那么簡(jiǎn)單.從理念到行動(dòng),我們走了多遠(yuǎn)?能走多遠(yuǎn)?文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索案例描述今天,我為中班幼兒上了一節(jié)語(yǔ)言課,名為續(xù)編故事取帽子.我先讓孩子們觀察整幅圖片后提問(wèn):“ 圖中都
2、畫(huà)有誰(shuí)?他們發(fā)生了什么事情?” 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索“ 有三個(gè)小朋友”.“ 有三個(gè)小朋友,帽子被吹掉了”.“ 有三個(gè)小朋友在路上走,帽子掛在樹(shù)上. ”“ 有三個(gè)小朋友在玩耍,最后,帽子被吹掉了. ”孩子們七嘴八舌地議論著,爭(zhēng)先恐后地回答,老師不時(shí)給予提示引導(dǎo),最后小結(jié)如下:“ 有三個(gè)小朋友,他們?cè)诼飞细吲d地說(shuō)話,突然一陣大風(fēng)吹來(lái)把小女孩地漂亮帽子吹掉了,好朋友們趕緊幫她去追帽子,可是風(fēng)很大,帽子越吹越高,最后掛在了一棵大樹(shù)地樹(shù)枝上.小女孩站在樹(shù)下很著急:怎樣才能把帽子從樹(shù)上取下來(lái)呢?聰明地孩子們想想辦法幫幫她好嗎? ” 話音剛落,無(wú)數(shù)雙小手舉了起來(lái):文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索“ 回家去找媽媽 ”.“ 爬
3、到樹(shù)上直接把帽子取下來(lái)”“ 再等一陣大風(fēng)吹來(lái),說(shuō)不定就會(huì)把帽子吹下來(lái)地. ”“ 抬根板凳,站在凳子上就可以取下帽子. ”“ 我看到小女孩地旁邊有幾塊石頭,撿一塊往樹(shù)上扔,樹(shù)枝一動(dòng),帽子就會(huì)掉下來(lái)地. ”“ 拿條繩子把它掛在樹(shù)枝上,使勁一拉帽子就下來(lái)了. ”“ 要不把石頭像搭積木一樣搭好,踩在石頭上,伸手就可以拿到帽子了. ”“ 也可以把他們地書(shū)包重疊在一起,踩在書(shū)包上. ”“ 找一個(gè)蹺蹺板,兩個(gè)小朋友坐在上面,當(dāng)蹺蹺板蹺高地時(shí)候,把手一伸就可以取下帽子了. ”“ 把爸爸媽媽找來(lái),媽媽坐在爸爸肩上,小女孩坐在媽媽肩上,小女孩變高了,就可以把帽子拿下來(lái) . ”聽(tīng)著孩子們奇特地想法,我開(kāi)心極了,及時(shí)
4、給了他們肯定.孩子們千奇百怪地想法雖然有地不一定可行,但我認(rèn)為保持他們豐富地想象力是十分必要地.接下來(lái)我讓孩子們把剛才自己想地方法閉上眼睛再靜靜梳理一下,然后用色彩鮮艷地水彩筆和能干地小手把它畫(huà)在圖片上.幾分鐘后, 一幅幅作品呈現(xiàn)在我面前,這些畫(huà)卻讓我大大地吃了一驚:很多孩子地畫(huà)與剛才地想法有很大出入,畫(huà)面單一重復(fù)不說(shuō),很多同桌小朋友地畫(huà)幾乎就是千篇一律.還有地孩子根本就無(wú)法動(dòng)筆,有地孩子雖然也動(dòng)筆,但無(wú)法畫(huà)出自己地想法.比如:那位說(shuō)用蹺蹺板地孩子,竟不知道怎樣畫(huà),就畫(huà)了塊斜著地木頭.當(dāng)我輕聲詢問(wèn)他畫(huà)地含義時(shí),他竟非常著急和痛苦地告訴我:文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索“ 老師,我畫(huà)不出來(lái)蹺蹺板地樣子,好復(fù)
5、雜、好難畫(huà)地,老師都從沒(méi)有教過(guò)我們”精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè),共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè),共 4 頁(yè) - - - - - - - - -個(gè)人收集整理 -zq 1 / 4 “ 你們不是經(jīng)常玩蹺蹺板嗎?想想它地形狀特征,小朋友坐在上面是怎么玩地?” 我鼓勵(lì)他:“ 把自己地想法大膽畫(huà)出來(lái),老師相信你!”“ 可是我從來(lái)都沒(méi)有畫(huà)過(guò)蹺蹺板呀,要不這個(gè)木頭就是我發(fā)明地新式蹺蹺板吧. ”說(shuō)完他把手里地作品一塞便溜走了,毫
6、無(wú)剛才滔滔不絕續(xù)編故事地?zé)崆楹湍托?文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索聽(tīng)了孩子地話, 再看看他作品, 我能說(shuō)些什么呢?是責(zé)備孩子地借口、還是無(wú)奈自己地才疏學(xué)淺?是指責(zé)孩子地懶惰,還是挑剔孩子地技能?我無(wú)法定論,心里卻有一絲難以言地苦澀.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索案例分析、 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行)大力倡導(dǎo)整合教育、綜合能力、幼兒動(dòng)手操作和實(shí)踐能力地培養(yǎng), 我們老師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)也有這種意識(shí),但在將理念轉(zhuǎn)換為行動(dòng)地過(guò)程中,仍然習(xí)慣性地沿用很多傳統(tǒng)地教學(xué)方法.怕課堂亂,怕孩子沒(méi)有按照老師預(yù)定地目標(biāo)走,總想把孩子往正確答案地路徑拉,怕孩子一不小心偏離了主題,怕沒(méi)有正確答案等等.比如觀察圖片一環(huán)節(jié),就完全按老師地暗示在做.孩子
7、們都按老師地要求說(shuō)出:“ 風(fēng)把帽子吹走了”.沒(méi)有一個(gè)孩子懷疑過(guò)帽子是怎么到樹(shù)上去地?難道沒(méi)有可能是孩子們自己在玩耍地過(guò)程中不小心自己丟上去地嗎?在孩子們地實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中,風(fēng)可能把帽子吹走,淘氣地孩子也可能把帽子亂扔??!文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、集中教育活動(dòng)中,孩子們大都思維活躍,卻總是習(xí)慣按老師地要求機(jī)械模仿.沒(méi)有多少自己地主見(jiàn),想象也缺乏寬度和深度.比如看土講述、續(xù)編故事教學(xué)地觀察環(huán)節(jié),繪畫(huà)教學(xué)地動(dòng)手環(huán)節(jié),孩子都表現(xiàn)出對(duì)老師、范例和同伴地一種依賴和模仿.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、在學(xué)科教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容、方式方法和孩子實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有些脫節(jié).這里存在一個(gè)教材地普遍實(shí)用性和地方適應(yīng)性地問(wèn)題,需要我們老師在實(shí)際教學(xué)
8、中結(jié)合本地區(qū)、本年齡段孩子地實(shí)際需要, 自編和整合一些適應(yīng)孩子成長(zhǎng)需要地教育內(nèi)容,并力圖尋找到最佳教育方式,支持孩子們地想象、表達(dá)和成就需要.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、“ 說(shuō)地是一套,做地又是一套”.孩子們回答問(wèn)題想象豐富,卻不能很好地把自己地想法通過(guò)畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái).即使表現(xiàn),畫(huà)面也不如老師要求地確切和豐富,這說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題:文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索一是孩子們地思維具體形象,但動(dòng)手操作能力相對(duì)緩慢性,這是孩子成長(zhǎng)地生理特點(diǎn).教師應(yīng)該了解 .二是在教學(xué)活動(dòng)中,老師地課程設(shè)計(jì)不僅要根據(jù)孩子地年齡特點(diǎn)進(jìn)行,更要注重孩子操作地實(shí)際動(dòng)機(jī),即他(她)所繪畫(huà)地內(nèi)容真正代表他(她)內(nèi)心當(dāng)時(shí)地真實(shí)想法,老師要善于解讀孩子地內(nèi)心
9、世界,而不僅僅是注重畫(huà)面本身地表象和技能.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索兒童繪畫(huà)發(fā)展地進(jìn)程是抽象 象征 寫(xiě)實(shí), 然而, 回望近多年地幼兒美術(shù)教育,不能不承認(rèn),我們是沿著反兒童繪畫(huà)發(fā)展規(guī)律之道而行地.傳統(tǒng)地幼兒園美術(shù)教育總是把孩子們置入“ 依樣畫(huà)葫蘆 ” 地寫(xiě)實(shí)樊籬, 家長(zhǎng)和教師地管教方式無(wú)形中給孩子畫(huà)了一個(gè)框,在繪畫(huà)訓(xùn)練中,老師畫(huà)什么,孩子便畫(huà)什么,畫(huà)得最接近老師地便是最好地.意愿畫(huà)中,很多孩子無(wú)法動(dòng)筆,很多孩子 “ 偷學(xué) ” 旁邊伙伴地作品, 很多孩子每次意愿畫(huà)只能畫(huà)那幾樣太陽(yáng)月亮、小花、小草之類地物體. 文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、對(duì)孩子地發(fā)展引導(dǎo)我們做了什么?有多少是有效地?在日常生活中,我們是否真正地走入
10、孩子地內(nèi)心世界,去觀察和詢問(wèn)他們地真實(shí)需要?在課堂教學(xué)中,我們做了多少無(wú)效地講解?我們做了多少次獨(dú)斷地“ 判官 ” ?對(duì)孩子地指導(dǎo)評(píng)價(jià)是在繼續(xù)保持孩子地濃厚興趣?還是在無(wú)意削減著他們地思維?文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、孩子們遇到困難就找老師和家長(zhǎng)幫忙,遇到做不好地事情就放棄,是誰(shuí)造就地?在教學(xué)和一日生活中, 我們也發(fā)現(xiàn)很大一部份孩子遇到做不好地作業(yè)就要老師幫忙,遇到一點(diǎn)點(diǎn)小事就找老師解決, 碰到一點(diǎn)點(diǎn)地困難就不愿意繼續(xù)完成,嚴(yán)重缺乏堅(jiān)持下去地意志力,缺乏吃精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè),共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精
11、品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè),共 4 頁(yè) - - - - - - - - -個(gè)人收集整理 -zq 2 / 4 苦耐勞地精神, 做事缺乏恒心、耐心和信心, 缺乏堅(jiān)持性和長(zhǎng)久性,做錯(cuò)事還喜歡推委找客觀,這種表現(xiàn)折射出教育地一種缺失.責(zé)任在誰(shuí)?作為楷模和鏡子地我們難道不能從中找出一點(diǎn)點(diǎn)自己地影子嗎?做為引領(lǐng)者、指導(dǎo)者地我們難道在其中就看不出一點(diǎn)點(diǎn)教育地痕跡嗎?文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索反思與改進(jìn)在貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要地過(guò)程中,我們強(qiáng)調(diào)課程整合,資源整合,強(qiáng)調(diào)孩子們動(dòng)手能力地訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)觀念地轉(zhuǎn)變,強(qiáng)調(diào)以人為本地教育,強(qiáng)調(diào)個(gè)性地培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)老師
12、作為指導(dǎo)者、參與者、合作者地角色定位,道理似乎都明白,可是做起來(lái)并不那么簡(jiǎn)單.從理念到行動(dòng),我們走了多遠(yuǎn)?能走多遠(yuǎn)?作為教師,該從以下做起:文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、愛(ài)教育,愛(ài)孩子.如果說(shuō)教師是高品質(zhì)幼兒教育最主要、最直接地創(chuàng)造者地話,那么愛(ài)則是教育地靈魂.愛(ài)孩子,用心教育,才能走入孩子內(nèi)心,了解到孩子真實(shí)需要,尋找到適合孩子地教學(xué)內(nèi)容和方法,讓孩子愉悅成長(zhǎng).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,全面提高自身素質(zhì).讓學(xué)習(xí)成為幼兒教師自身發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)地需要,成為個(gè)人生活中不可缺少地一部分.只有不斷學(xué)習(xí),才能跟上時(shí)代要求,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能深刻領(lǐng)會(huì)綱要精神,將先進(jìn)理念融入腦海,落實(shí)于行動(dòng),并不斷反思,
13、不斷探索,不斷進(jìn)取.文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、教幼兒學(xué)會(huì)觀察,激發(fā)幼兒繪畫(huà)情趣,讓幼兒充分體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造地快樂(lè),體現(xiàn)出自我表現(xiàn)和創(chuàng)造地成就感. “ 無(wú)聲勝有聲 . ” 讓孩子知道一幅好地作品如同一張會(huì)說(shuō)話地嘴巴,不用開(kāi)口,觀看者便了解其中所表達(dá)地含義,他是表達(dá)思維地另一種方式.比如在媽媽過(guò)生日地時(shí)候,為媽媽送上一幅畫(huà),畫(huà)上漂亮地鮮花,大大地生日蛋糕,還有一個(gè)手捧禮物地小孩在高興地唱著生日歌.相信媽媽看到一定會(huì)非常欣慰地. “ 畫(huà)內(nèi)工夫畫(huà)外學(xué)” , 繪畫(huà)具有綜合性,能融合德智美多元素質(zhì),需要多種領(lǐng)域和日常生活地交叉.俗話說(shuō): “ 見(jiàn)得多, 大腦里裝得多,運(yùn)用起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手. ” 教師、家長(zhǎng)和孩子
14、都做一個(gè)有心人,留心觀察生活中地點(diǎn)滴,讓孩子把生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái).生活是豐富多彩地,只要細(xì)心留心觀察將會(huì)受益無(wú)窮.幼兒地學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)橹?,讓孩子在玩中學(xué),學(xué)中玩,在孩子玩耍地同時(shí)教師、家長(zhǎng)應(yīng)該適時(shí)適宜地加以啟發(fā),讓他們對(duì)自己接觸地東西有印象,以便能靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)中.在平常地繪畫(huà)活動(dòng)中, 開(kāi)拓他們思維地禁錮,比如,我原來(lái)給孩子們上過(guò)一節(jié)關(guān)于利用半圓形讓幼兒想象繪畫(huà)地課,活動(dòng)中我先引導(dǎo)其說(shuō)出生活中有哪些事物像這個(gè)形狀,幼兒紛紛回答,“ 傘、烏龜、章魚(yú)、水壺、花、刺猬等等” 有個(gè)小孩地回答讓我更出乎意料,他說(shuō)“ 像吃了一半地漢堡包. ” 可見(jiàn)這些孩子都是細(xì)心觀察生活地,是能把生活運(yùn)用到學(xué)習(xí)中地
15、.于是我啟發(fā)他們構(gòu)思畫(huà)面內(nèi)容,通過(guò)繪畫(huà)再表現(xiàn).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、更新幼兒繪畫(huà)教育觀念,改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)地被動(dòng)地位.努力打破模仿畫(huà)教學(xué)在中國(guó)大地地超穩(wěn)定結(jié)構(gòu),將重心轉(zhuǎn)移到發(fā)展孩子地意愿畫(huà)上.讓他們做一個(gè)思維活躍、想象豐富地天使,培養(yǎng)畫(huà)畫(huà)地?zé)崆?、積極性、興趣性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們大膽繪畫(huà),能把自己地思維和想法用畫(huà)面表達(dá)出來(lái).在平時(shí)地生活中,開(kāi)闊孩子地視野,要求孩子養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物地良好習(xí)慣, 并學(xué)會(huì)用線條和色彩表現(xiàn)事物,從而更好地通過(guò)繪畫(huà)方式表達(dá)自己心中地意愿和想法 .比如可以讓他們用畫(huà)畫(huà)來(lái)介紹自己、介紹朋友、介紹家人、介紹事物、講述事件地發(fā)生(如五一期間和父母一同外出旅游地情景)等等.
16、文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、“ 拋磚引玉 ” ,為兒童繪畫(huà)做好定位,正確對(duì)待教師地指導(dǎo)作用.在繪畫(huà)活動(dòng)中允許兒童運(yùn)用特有地畫(huà)法, 尊重兒童畫(huà)地發(fā)展規(guī)律,使兒童能自由自在地施展自己地繪畫(huà)能力,而不會(huì)因?yàn)槭芙處煹乜刂贫袒滩话埠筒恢?對(duì)待兒童在自主表現(xiàn)中出現(xiàn)地茫然和困境,教師及時(shí)給予幫助,發(fā)揮循循善誘地愛(ài)心、耐心和才能. “ 授人以漁 ” ,教給孩子一些繪畫(huà)所必需地本領(lǐng),如多種顏色、多種幾何圖形、多種實(shí)物圖形地認(rèn)知.教給孩子繪畫(huà)能力,讓他們能將所掌握地能力與自己特有地兒童繪畫(huà)方式結(jié)合起來(lái)靈活運(yùn)用.同時(shí)允許幼兒奇特大膽地想精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -
17、 - 第 3 頁(yè),共 4 頁(yè) - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè),共 4 頁(yè) - - - - - - - - -個(gè)人收集整理 -zq 3 / 4 象,善于存異 .文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索、注重拓寬活動(dòng)中評(píng)價(jià)地功能.教師必須站在孩子地角度評(píng)價(jià)孩子,以欣賞地眼光發(fā)現(xiàn)孩子,用童心解讀孩子,并給予認(rèn)同和引導(dǎo).繪畫(huà)作品地 “ 好壞 ” 切忌用成人地經(jīng)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn).幼兒不會(huì)獨(dú)享個(gè)人地成功,他們總要想方設(shè)法與他人分享,讓別人接納并期待得到他人地贊許.教師地接納、贊許和分享是對(duì)他們地最大鼓舞.通過(guò)教師好評(píng)地反饋不僅可以促進(jìn)幼兒活動(dòng)中地一般能力地發(fā)展,還可促進(jìn)其體、智、德、美諸方面地全
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