自主管理調(diào)動學生參與熱情

1、自主管理調(diào)動學生參與熱情 淺談班干部的選拔【摘要】班干部是班級學生自主管理的重要力量，是協(xié)助班主任處理日常班級事、策劃班級活動的主力軍。目前中學生對參與班干部工作褒貶不一，使得班級難以發(fā)揮自主管理的優(yōu)勢。文章從這一問題入手，調(diào)查分析學生對班干部工作熱情不高的原因，深入剖析學生心理選擇，指出在選拔班干部過程中調(diào)動學生參與度的有效措施，即營造學生自主管理模式，通過班級自主管理樹立學生的主人翁意識，以此來促成學生對班干部工作的積極參與?！娟P(guān)鍵字】班干部 自主管理 選拔 綜合素質(zhì)一、班干部選拔困境分析新的班級面臨著方方面面的班級事務，學生對班干部工作參與熱情不高，思想上不夠重視，使得班干部選拔工作往往

2、陷入困境。通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，學生不愿意做班干部主要有以下因素的影響：（一）對班干部工作在認識上存在誤區(qū)大部分學生不愿意做班干部，是對班干部工作認識、理解不夠，認為就是“幫老師做事”，會耗費自己的時間和精力。學生思想上不夠重視，缺乏鍛煉自我、服務他人的上進心。此外，班干部往往被貼上“傳話筒”、“愛打小報告”等標簽，部分同學會擔心因為班干部的“管理”身份而影響同學關(guān)系。（二）對班干部的培養(yǎng)和評價機制不完善學校環(huán)境對班干部的培養(yǎng)缺乏長期規(guī)劃和考核，班干部找不到工作中的目標，看不到工作帶來的意義，特別是班主任的態(tài)度，嚴重影響著班干部的自身定位。班干部在心理上需要得到肯定，而老師或班主任往往會以成人的標

3、準去衡量，進而忽視學生的這種心理訴求。部分班主任會對班干部“特殊對待”，造成人為的不公平，使班干部在同學中間缺乏公信力和說服力；班干部人選往往“一職到底”，在選拔過程中一味地傾向于學習成績優(yōu)秀的學生，長此以往，學生參與班干部工作的意識也會逐漸消退。（三）家長的態(tài)度是影響學生班干部工作參與熱情的重要因素筆者通過問卷調(diào)查、訪談的形式對班級家長是否支持學生參與班干部工作做了了解，部分家長認為做班干部會使學生精力分散，無法專注于學習，會影響學生學習成績。而部分持肯定態(tài)度的家長同樣存在認識誤區(qū)，認為成為班干部會使學生受到老師的重視，或有機會得到額外照顧，并沒有從孩子綜合素質(zhì)的全面提升去考慮，沒有引導孩子

4、去認識班干部工作中的樂趣和意義，違背了班干部工作的意義和初衷。二、促進自主管理，調(diào)動學生熱情 怎樣讓學生對班干部工作充滿熱情，形成“事事有人做、人人有事做”的全員參與氛圍，怎樣樹立學生的主人翁意識，需要通過班級學生的自主管理來實現(xiàn)。班級自主管理貫穿班級發(fā)展全過程。從班級成立起，班主任要引導全體學生參與設(shè)計班級發(fā)展規(guī)劃和班級文化建設(shè)，班主任始終扮演引導、分配的角色，學生充分表達自主觀點，形成“班干自己選，班規(guī)自己定，班會自己開，活動我策劃，參與我領(lǐng)先”的自主管理模式。在自主管理過程中，學生能充分發(fā)揮群體智慧，孕育出無限的創(chuàng)意。學生不再等著班主任來布置班務或安排班級活動，而是將視聽面向班級同學，聽

5、取同學意見，集中同學們的想法，自主安排班級活動或班會內(nèi)容。班干輪流制使得每一位學生都有顯示才能的機會，學生愿意開動腦筋將班級事務處理得更加完善妥當。三、樹立正確認識，注重選拔策略 班干部選拔應當以提升學生綜合素質(zhì)、促進班級文化健康發(fā)展為目標，通過家校聯(lián)動，老師和家長在認識上達到統(tǒng)一，引導學生正確看待班干部工作。（一）班干部選拔依據(jù)1、班干部的選拔和培養(yǎng)發(fā)展對象應該是班級全體同學。班級事務內(nèi)容繁多，一方面需要大量的學生參與其中，另一方面，每一位學生都有自身的優(yōu)點和缺點，都有作為班干部的優(yōu)勢和潛力。2、班干部的選拔應著眼于全體學生的發(fā)展。本著“機會均等”的原則，每一位同學都有參與班干部工作的權(quán)利，

6、班主任也有義務為班級營造公平公正的選拔環(huán)境。3、班干部的選拔應著眼于學生的全面發(fā)展。班干部具體職責涉及到班級事務的方方面面，如學習、衛(wèi)生、體育、文藝、宣傳等等，要為學生提供展現(xiàn)自我的平臺，尊重學生自我實現(xiàn)的需要，同時也要讓學生認識到自己需要提高的方面，以是否得到自身素質(zhì)和能力的全面提高來自我評價。4、班干部的選拔應著眼于優(yōu)秀班級文化的形成。班干部是班級文化形成的核心推動力，在班干部工作中，學生能培養(yǎng)奉獻集體、為他人著想的品質(zhì)，引領(lǐng)班級強化集體意識和班級凝聚力。只有做到全員參與，才能促進班級向著穩(wěn)定統(tǒng)一的特質(zhì)發(fā)展，形成特色鮮明的班級文化。（二）班干部選拔方式1、抓住學生特質(zhì)并不是所有學生都適合某

7、一職位，工作內(nèi)容和特點不同，就需要對癥下藥。要在選拔方式上注重發(fā)揮“優(yōu)勢原則”，即通過班干部崗位充分發(fā)揮學生專長和優(yōu)勢，找到適合做該職務的最佳人選；同時也要看到“劣勢原則”，即通過班干部工作彌補、改善學生的弱點和不足，以此來達到學生的全面發(fā)展。這二者并不矛盾，統(tǒng)一于班干部培養(yǎng)的不同階段。對于做事效率較低或班務能力較弱的同學，一開始可充分利用其優(yōu)勢來推薦班干職位，而當學生能完全勝任這一職位時，也可考慮替換其他職位。2、注重選拔程序在班干部選拔過程中，重點在于維護選拔過程的平等性和公平性，可鼓勵學生發(fā)表“競選演說”，進行“班級規(guī)劃暢想”、“自我優(yōu)勢介紹”等，通過“無記名投票”等方式獲得選拔結(jié)果，切忌班主任“一人說了算”。如果有替換班干部的需要，則要采取間接方式，或是調(diào)整為更加適合的崗位，或是表現(xiàn)出對其在學習成績上的極大期待，以此做好學生心理疏導工作，避免當眾“罷免”，給學生留下不可磨滅的心理創(chuàng)傷，打消學生今后的參與熱情。四、小結(jié)班干部的