英語(yǔ)教研方案

1、英語(yǔ)教研活動(dòng)方案一， 參加人員：冉玲、李曉華、高素涓、張晉寧、程英、張玉馨、馬騰飛、王芳二， 活動(dòng)主題；1.交流讀書(shū)心得。 2、研討內(nèi)容：如何在課堂教學(xué)中做到訓(xùn)練扎實(shí)有效，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。三， 活動(dòng)程序：1.針對(duì)三“缺”提出問(wèn)題（1）缺乏目的性和針對(duì)性。部分教師不重視課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，沒(méi)有認(rèn)真根據(jù)教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)，而是隨意設(shè)計(jì)或順手拈來(lái)，練習(xí)的設(shè)計(jì)具有很大的隨意性與盲目性。（2）缺乏主題性與層次性。英語(yǔ)課堂練習(xí)缺乏“備學(xué)生”。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了學(xué)生的差異這一實(shí)際的必要環(huán)節(jié)，對(duì)練習(xí)沒(méi)有進(jìn)行有效的取舍、組合、拓展、加深。課上所有的練習(xí)所有的學(xué)生都要做，形成了后進(jìn)

2、生跟不上，好學(xué)生吃不飽的狀況。（3）缺乏及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)。由于小學(xué)英語(yǔ)周課時(shí)量少，老師們常常為了趕時(shí)間，在課堂練習(xí)之后，不能給予及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)，而只是籠統(tǒng)地調(diào)查一下練習(xí)的結(jié)果。如常聽(tīng)教師這樣問(wèn)：“對(duì)了的請(qǐng)舉手?！睊咭曇恢茏寣W(xué)生放下手就算了事。這樣的反饋顯然毫無(wú)意義。 2. 三“化”（1）練習(xí)內(nèi)容的應(yīng)試化。英語(yǔ)課堂練習(xí)基本上還拘泥于教材或考試題型所傳遞的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂練習(xí)還比較少。如有些老師在Free talk時(shí)固定死了書(shū)上的問(wèn)答答案，只講求學(xué)生的回答速度和識(shí)記能力，但只要問(wèn)題稍稍改動(dòng)學(xué)生就不知該如何回答。又如復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是圍繞常見(jiàn)的考試題型進(jìn)行

3、一成不變的書(shū)上的單詞、詞組或句子翻譯。盡管學(xué)生背得滾瓜爛熟，但是面對(duì)實(shí)際的靈活運(yùn)用往往束手無(wú)策。在課堂練習(xí)中有些教師依賴(lài)一些考試的練習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂練習(xí)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。練習(xí)內(nèi)容與改題標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試化教學(xué)會(huì)違背教學(xué)初衷，遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)。（2）練習(xí)形式的單一化。有些教師在新單詞的教授后總用一種方式或一種游戲練習(xí)操練，操練形式的單一化只能培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，從而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，而且練習(xí)形式的單一化，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效率也偏低。（3）練習(xí)時(shí)間分配得不合理化。很多老師在單課（新授課）的課堂教學(xué)中，

4、都是大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。在雙課（鞏固課）的課堂教學(xué)中，讀寫(xiě)的訓(xùn)練只是作為一種彈性的安排，往往因時(shí)間不夠便作為家庭作業(yè)。或只在一節(jié)課集中寫(xiě)的訓(xùn)練，練習(xí)的內(nèi)容多半是活動(dòng)手冊(cè)的習(xí)題，也有是從內(nèi)容到題型都大體相同的社會(huì)上銷(xiāo)售的練習(xí)題等。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂練習(xí)有效設(shè)計(jì)的原則大綱指出：“練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明，概念要通過(guò)練習(xí)理解，知識(shí)要通過(guò)練習(xí)鞏固，技能要通過(guò)練習(xí)形成?？梢?jiàn)，練習(xí)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，將直接影響教學(xué)質(zhì)量與效果。練習(xí)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習(xí)的設(shè)計(jì)必須符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；

5、必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律。要使練習(xí)設(shè)計(jì)取得最佳效果，必須遵循以下原則：1. 目的性和針對(duì)性原則目的性和針對(duì)性是指練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的目的性和針對(duì)性。在英語(yǔ)教學(xué)中，練習(xí)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)。無(wú)論哪種練習(xí)，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心而有效的設(shè)計(jì)，練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)，就不能很好地達(dá)到教學(xué)目的。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的目的性，并具有很強(qiáng)的針對(duì)性。如五年級(jí)下冊(cè)Unit 17 What Season Do You Like Best?這一課時(shí)，由于要涉及到季節(jié)月份的劃分和天氣的談?wù)?，所以在授課前可以通過(guò)歌曲（How is the weather）和Free talk的形式復(fù)習(xí)各種天氣表達(dá)法，通過(guò)C

6、hant復(fù)習(xí)月份和季節(jié)，具有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性.2. 循序性和層次性原則 所謂循序性是指練習(xí)的安排要有循序性。對(duì)兒童學(xué)習(xí)采用由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的教授法，使練習(xí)進(jìn)入合適的程序編制。當(dāng)學(xué)生接受這種有序的編制，便可使其學(xué)習(xí)任務(wù)變得更容易、更有效。是指練習(xí)的對(duì)象要有層次性，不同層次的學(xué)生要有不同的練習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念之三即是“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，使他們各自在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高。如在上例課文中，教師可以采用任務(wù)型教學(xué)方式，在授課前先進(jìn)行天氣、月份、季節(jié)的復(fù)習(xí)，接著就給學(xué)生一個(gè)任務(wù)

7、：進(jìn)行作文大賽。然后教學(xué)生如何分步寫(xiě)作，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，并歸納小結(jié)給出范文，讓學(xué)生易于理解與內(nèi)化，也便于模仿。最后進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，練習(xí)的要求是：下限要能按老師的要求將幾個(gè)步驟表達(dá)清楚，不能少于5句話(huà)；上限沒(méi)有限制，盡量將話(huà)題寫(xiě)得豐富多彩，注意語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都體現(xiàn)了循序性和層次性原則。 英語(yǔ)教研活動(dòng)方案一， 參加人員：冉玲、李曉華、高素涓、張晉寧、程英、張玉馨、馬騰飛、王芳二， 活動(dòng)目標(biāo)1、教學(xué)常規(guī)常抓不懈，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步完善、規(guī)范教學(xué)行為，促使英語(yǔ)課堂教學(xué)有效益，有實(shí)效。2、健全以課堂教學(xué)研究為核心的教研，立足校情開(kāi)展教研活動(dòng)。三、活動(dòng)地點(diǎn)：英語(yǔ)辦公室四、活

8、動(dòng)措施：1、加強(qiáng)集體備課，深化校本研究。修訂完善集體備課制度，充分發(fā)揮學(xué)校備課組作用，開(kāi)展形式多樣的集體備課活動(dòng)，有效開(kāi)展教師之間的交流與合作。比如，同學(xué)科教師分別備課，再集中時(shí)間說(shuō)課、交流；備課組先集體備課，共同研究，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，再由實(shí)驗(yàn)教師自主上課，形成學(xué)習(xí)共同體。做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容。通過(guò)集體備課，促進(jìn)教師反思、交流、互動(dòng)、共享成果，提高工作效率，并使教師集體智慧和個(gè)人風(fēng)格有機(jī)統(tǒng)一。每次集體備課時(shí)，組織英語(yǔ)教師觀(guān)看一節(jié)英語(yǔ)觀(guān)摩課，要求每位教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并寫(xiě)好收獲。要認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課記錄，不能弄虛作假。加強(qiáng)評(píng)課活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，濃厚教研氣氛。集體備課的同時(shí)，除交流對(duì)教材內(nèi)

9、容的理解外，還交流好的教學(xué)方法，尤其是每課難點(diǎn)突破的方法。通研教材要細(xì)、要精。細(xì)要細(xì)到一個(gè)單詞的教法，記法。精要精到每個(gè)學(xué)生都備到。2、教師的反思日?；?，提高教師的反思能力。我們實(shí)行新課程課堂教學(xué)管理制度，即教師每周做一次反思，隨著新課程實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，教師通過(guò)反思、研究，觀(guān)念不斷地被更新，教學(xué)行為不斷地在改善，教學(xué)水平不斷地在提升，教師體會(huì)到了反思給自己帶來(lái)的益處，于是很多教師成了自覺(jué)反思者。3、合理開(kāi)發(fā)和利用教師資源，實(shí)行學(xué)校倡導(dǎo)教師個(gè)體之間的相互指導(dǎo)，開(kāi)展“老帶青”、“結(jié)對(duì)子”等教師之間日常的互相合作和經(jīng)驗(yàn)分享、交流活動(dòng)。要求名教師、骨干教師幫帶一般教師；同時(shí)青年教師、教學(xué)教研能力待提高教師要積極拜師為徒。組織形式各樣的教研活動(dòng)，開(kāi)展送課到學(xué)區(qū)活動(dòng)。樹(shù)立好的典型，發(fā)揚(yáng)榜樣的力量，在教師中形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的