談“任務型”教學在初中英語課堂中的運用的論文

1、談“任務型”教學在初中英語課堂中的運用的論文 “任務型”教學,作為一種教學指導思想和總的教學方法,已為廣大教學工作者所熟悉。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習過程,以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。以下是我通過對任務型教學理論的學習和探索,聯(lián)系實際教學,談談關于“任務型”教學在初中英語課堂中的運用的看法和認識。1 以人為本,貼近生活g fr it!為教師提供了每單元目標并結合教學內容,創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動,要求教師積極主動地轉變教學觀念,調整教學方式和行為?！耙匀藶楸尽?結合學生的生活實際,充分利用學生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源,豐富

2、教學內容,創(chuàng)造運用英語的機會。以學生為主體,以任務為主線,重視體驗參與,把學習的主動權真正還給學生,重視語言運用,讓學生參與到教學活動中。所以,我們要改變以往的傳統(tǒng)課堂教學方式:以單詞的記背、語言點和語法知識的反復講解和強化訓練為重點;緊緊圍繞教材內容,字斟句酌,惟恐“超綱”,造成人力物力和時間上的浪費。課堂千篇一律,教師“唱獨角”,學生做聽眾,課后抄抄寫寫,“題海戰(zhàn)術”,這樣使得教師講得累,學生更是學得身心疲憊。任務型教學活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內容和方式要盡量真實,貼切生活,只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實的情境,才能使學生有身臨其境的感覺,有興趣去學,去完成任務。例如:我在教 n

3、umbers(ne-nine)之前,要求學生收集身邊的數(shù)字,如生日,電話號碼,車牌號,幸運數(shù)字等。m在課堂上,學習完 ne-nine 后,要求學生把自己收集的數(shù)字告訴同學,并記錄下同學告知的數(shù)字,比一比誰記得多而準。這樣一來,學生對這一任務非常感興趣,課上積極主動地做“事情”。2 層層遞進,人人參與任務的設計, 除了考慮學生的興趣和情景的真實性以外,還要考慮到學生的認知和個性差異,有針對性地設計不同層次的任務,由簡到繁,由易到難,層層深入,使教學階梯式地層層遞進。素質教育不是精英教育,我們要讓大部分學生都能完成任務。學生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后取得成功時,才會感受到真正的成就感,才能產(chǎn)生更持久的學

4、習熱情。因此,教師可以給所有學生同樣的材料,但設計不同層次的任務,并給予不同程度的幫助;也可以把難易程度不同的材料給不同學生,共同執(zhí)行一個大任務。執(zhí)行過程中,組織學生以小組為單位,優(yōu)差結合,團隊成員各盡其職,發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長,共同合作完成任務。3 創(chuàng)設情境,注重交際任務型活動的目的是培養(yǎng)學生“用英語做事”的能力,即實際運用語言的能力。教師引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言,那么任務的設計要提供給學習者明確、真實的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律,使學習者在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。如在七年級 unit 7 h muh are the

5、se pants?這一課,為了讓學生掌握詢問價格的表達方法,我把教室設置成“服裝交易會”設六個廠商展覽柜,由每組成員提供的服裝作為商品,以兩人為一組充當客商對商品進行咨詢價格,并把結果記錄下來。在這一任務的設計中,任務貫穿始終,情景也貫穿始終,一場生動的“服裝交易會”,充分調動了學生的興趣,鼓勵他們大膽開口說英語,這種身臨其境的感覺,有利于語感的生成。使學生在任務設置的情景中,進行語言綜合能力的訓練,真實地使用他們掌握的語言知識和其他手段進行交流,以達到完成任務和解決問題的能力。 4 課外拓展,語言習得在任務型教學中,語言形式的呈現(xiàn)沒有了,練習也不重要了,但表達突出了。活動越多,學生可理解性的

6、輸入越多,語言習得就越多,“為用而學,用中學,學了就用”。不僅在課內,也可以把教學內容的需要將任務延伸到課外。教師結合學生實際,豐富教學內容,創(chuàng)造運用英語的機會,給學生提供展現(xiàn)學習成果的機會。如,制作 shl id ard,lst and fund,hristmas ard,alendar,time table等,把它們展覽出來,讓每個學生體驗到學以致用的成功感。5 更新評價,過程激勵新課程評價改革的主要目標是全面評價學生的發(fā)展與進步,正視個體差異,倡導過程激勵,以多層次、多角度、多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。教師更應該及時評價學生在活動中的表現(xiàn),這樣他們才會反思自己的成功與不足,進一步提高自己。教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步,善于鼓勵和表揚他們的閃光點,使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程,教師要以發(fā)展的眼光看待學生,相信每一位學生都能有所進步?？傊?/p>