《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語(yǔ)文 三年級(jí)上冊(cè) 教學(xué)設(shè)計(jì)18 盤古開(kāi)天地教材分析一、教材特點(diǎn)（一）教材內(nèi)容：盤古開(kāi)天地一文是一篇神話傳說(shuō)。課文具體而生動(dòng)地記敘了人類的老祖宗巨人盤古開(kāi)天辟地，并用自己的身體幻化宇宙萬(wàn)物的故事。課文極富想象力地讓沉睡了十萬(wàn)八千年的盤古忽然醒來(lái)，掄斧猛劈使混沌初開(kāi)，天地分明后，責(zé)任感使這位巨人獻(xiàn)出了自己的身體創(chuàng)造了美麗的世界。（二）表達(dá)方面：作為敘事性作品的神話傳說(shuō)，這篇課文體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：1、課文記敘脈絡(luò)清晰，過(guò)程描寫清楚，形象地描畫出盤古創(chuàng)造宇宙的過(guò)程。故事以天地混沌未開(kāi)的背景出場(chǎng)，引出主人公。分三個(gè)部分把“盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫清楚。先講

2、了盤古醒來(lái)的作為，以及使天地發(fā)生的變化；在緊接著的第三自然段敘述了天地初開(kāi)盤古做了哪些事；最后講述盤古倒下后發(fā)生的變化。隨著時(shí)間的推移，盤古用盡了自己的力量創(chuàng)造了一個(gè)美麗的宇宙。2、課文圍繞創(chuàng)造宇宙的過(guò)程，抓住盤古的動(dòng)作、心理，用人物生動(dòng)、形象的描寫推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。第一自然段盤古的“一直睡”與第二自然段開(kāi)始的“忽然醒”相應(yīng)，使任務(wù)展開(kāi)活動(dòng)，接著“見(jiàn)”“掄”“猛劈”幾個(gè)詞生動(dòng)而有力地呈現(xiàn)出一個(gè)大力的巨人形象，第三自然段用“頭頂”“使勁蹬”外化了人物心理的“怕”和使命感，分清了天地兩開(kāi)的世界。3、通過(guò)天地分開(kāi)的過(guò)程，引入一些意思相反或相近的詞，恰當(dāng)表現(xiàn)天地之不同。在課文的第二自然段“輕而清的東

3、西，緩緩上升”“重而濁的東西，慢慢下降”，其中“輕”與“重”，“清”與“濁”，“上升”與“下降”兩兩相對(duì)，恰當(dāng)?shù)貙懗隽颂旌偷氐奶攸c(diǎn)，形象的再現(xiàn)了神話的神奇之感?！皾u漸”“緩緩”“慢慢”都有速度不快之意，形象地表現(xiàn)出天地的分開(kāi)不是一時(shí)一剎之事，要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。混沌的東西分離不是一件容易的事，盤古付出了自己的艱辛。此外，課文還用了一些意思相對(duì)或相近的詞句突出表現(xiàn)了盤古這個(gè)人物，如2 / 17“一直睡”和“忽然醒”使人物帶上了神秘色彩，故事更具神話特色，又如“天地分開(kāi)了”和盤古怕它們還會(huì)“合在一起”，一開(kāi)一合，體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)其心思細(xì)膩的一面，再如“頭頂天、腳蹬地”與“累得倒了下去”，立與倒

4、，用實(shí)際的動(dòng)作表現(xiàn)出人物可貴的品質(zhì)。還有文中三次出現(xiàn)了“巨”這個(gè)字：第一自然段中“巨人”，第二自然段中“巨響”，第三自然段中“巨大”。巨，大的意思，三個(gè)“巨”突出了盤古這個(gè)形象身材高大、力量大、變化大，的確是非凡之人。只有具有非凡神力的人，才可能開(kāi)天辟地，為常人之不能。4、文中使用形容詞偏正結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，使事物具體形象，把盤古化身萬(wàn)物的變化細(xì)致入微的表現(xiàn)出來(lái)。課文第四自然段描寫盤古倒下后身體的變化是文章的一個(gè)重點(diǎn)段落，從八處變化落筆，細(xì)膩而生動(dòng)，“四季的風(fēng)”、“飄動(dòng)的云”、“隆隆的雷聲”、“遼闊的大地”、“奔流不息的江河”、“茂盛的花草樹(shù)木”、“滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”等等，讓讀者的眼前立刻浮現(xiàn)出大自然的

5、景象，第五自然段總結(jié)為“美麗的宇宙”，先分后總，既具體又不失條理。5、運(yùn)用排比的手法及省略號(hào)的使用，引發(fā)小讀者的想象和再造想象。第四自然段先從兩處動(dòng)作入筆：呼出的氣息、發(fā)出的聲音，然后流出身體器官及構(gòu)成，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，是文章靈動(dòng)豐富，七個(gè)“變成”，一個(gè)“化作”想象恰如其分，讓學(xué)生仿佛可以看到盤古的變化、宇宙的變化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的活動(dòng)，隨后用了一個(gè)省略號(hào)，意味深長(zhǎng)，讓讀者展開(kāi)自己想象的翅膀，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，發(fā)展語(yǔ)言和思維能力。這里注意一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的細(xì)節(jié)，即：編者在八處變化的前兩處之后用了句號(hào)與后面的六處相區(qū)別，區(qū)別在于動(dòng)靜的不同，考慮十分細(xì)致。生動(dòng)形象的比喻將盤古的變化靈

6、動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。6、數(shù)詞的運(yùn)用準(zhǔn)確恰當(dāng)，使課文在理解上更加清楚到位。課文數(shù)字的運(yùn)用虛實(shí)相間，給人以真實(shí)感、立體感。第一自然段盤古“睡了十萬(wàn)八千年”看似實(shí)數(shù)，表達(dá)的是很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間，第三自然段，兩個(gè)“一丈”，表現(xiàn)出變化過(guò)程的艱辛，體現(xiàn)出盤古堅(jiān)持不懈的毅力，為下文累得倒了下去做好鋪墊，也說(shuō)明了天和地的成形不是一夜之間的事，需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。第四自然段“四季”“四肢”“雙眼”都是實(shí)指，使課文想象恰當(dāng)合理。“雙眼”對(duì)“太陽(yáng)和月亮”，“四肢”對(duì)“四極”符合了客觀存在，合情合理，有利于引導(dǎo)學(xué)生合理想象。7、神話故事奇怪瑰麗，是傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆燦爛的明珠，他的奇美能激發(fā)思考想象的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生講故事

7、、復(fù)述作品大意的能力。神話故事是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。是一種幻想性很強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作，大致可分為：創(chuàng)世神話、始祖神話、洪水神話、戰(zhàn)爭(zhēng)神話和發(fā)明創(chuàng)造神話，本文屬于前者。神話也是文學(xué)藝術(shù)的源頭，由于神話富于想象力，成為浪漫主義的開(kāi)端。從神奇的想象中激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。故事富于想象力的特點(diǎn)，使盤古躍然紙上。8、用盤古的身體變化來(lái)寫宇宙的變化，用宇宙的變化烘托盤古的獻(xiàn)身精神。從盤古醒來(lái)直至倒下，課文用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地堅(jiān)持不懈、勇于獻(xiàn)身的奉獻(xiàn)精神，在課文的最后一自然段給出了總

8、結(jié)，讓學(xué)生知道了一個(gè)完整的故事，體會(huì)了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。其中也包含了大語(yǔ)文觀，人類生活的宇宙來(lái)之不易，我們應(yīng)該珍惜今天大自然美好的一切。二、教材位置盤古開(kāi)天地一文，是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文，三年級(jí)開(kāi)始，課文區(qū)別于一、二年級(jí)對(duì)閱讀只是“喜歡閱讀、感受閱讀樂(lè)趣”的要求，分精、略讀來(lái)進(jìn)行，精度要認(rèn)真仔細(xì)的研讀，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的意思，又要能夠聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗(yàn)等理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對(duì)文本的理解。單元以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深、豐富絢麗，吸收民族文化智慧，進(jìn)一步加深熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。作為一篇敘事性文章，本課故事完整內(nèi)容具體，在品讀的

9、基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解課文敘述順序，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，恰當(dāng)?shù)赜蒙险n文中的句子融入復(fù)述之中。通過(guò)上下文，理解詞句的意思并能借助字典和生活積累理解“混沌”“滋潤(rùn)”等次。課文中出現(xiàn)的反義詞和近義詞在過(guò)去有過(guò)學(xué)習(xí)，清楚地出現(xiàn)在課文中應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處，課文想象豐富合理，通過(guò)想象讓學(xué)生初步體會(huì)表達(dá)效果為中高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；還要通過(guò)文章脈絡(luò)，“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。學(xué)情分析學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)一段時(shí)間，逐步走進(jìn)對(duì)文章主要內(nèi)容的把握，第一次在精讀課文中接觸神話故事，學(xué)生能感受

10、到其中的想象部分，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能夠理解故事大意，但由于學(xué)生語(yǔ)言組織能力的欠缺，在對(duì)課文用自己的話進(jìn)行講述的環(huán)節(jié)，有一定的困難，老師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)熟讀課文，記清文章大意，有條理的講述，進(jìn)一步再加上優(yōu)美的修飾語(yǔ)，將復(fù)述補(bǔ)充完整。學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法可以解決文中出現(xiàn)的生詞意義不明白的問(wèn)題，但在生字方面，由于學(xué)生年齡特征決定，有些生字在課文講解過(guò)程中要注意提醒。如“降”右下部分，“創(chuàng)”左半部分等。第二學(xué)段在閱讀方面要求學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，這一點(diǎn)學(xué)生必須通過(guò)多讀、熟讀課文進(jìn)行感知。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、認(rèn)識(shí)“猛、緩、逐、宗”等14個(gè)

11、字，會(huì)寫“降、丈、滋、創(chuàng)”等12個(gè)字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。二、有感情地朗讀課文，能用自己的話對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述。三、通過(guò)換詞語(yǔ)體會(huì)、對(duì)讀近、反義詞等體會(huì)課文內(nèi)容。四、讀懂課文，體會(huì)盤古開(kāi)天地的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神；培養(yǎng)想象力，積累文中優(yōu)美詞句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力；難點(diǎn)在于用自己的話清楚條理地復(fù)述課文，通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神。教學(xué)程序一、回顧舊知，聯(lián)系導(dǎo)入師：（親切地）同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三時(shí)背誦了幾句“對(duì)對(duì)子”這種形式的韻語(yǔ)，還記得

12、吧？（記得）那咱們一起背一背吧。天對(duì)地，開(kāi)始！（生齊背）師：好！我們就背到這兒。同學(xué)們背的真熟練?。ㄉ衩氐兀┛墒牵銈冎绬?？相傳在很久很久以前，天和地模糊不清，到處是黑乎乎一片，分不出哪里是天，哪里是地。直到有一天，一個(gè)力大無(wú)比的巨人，拿了一把大斧頭，把天和地給分開(kāi)了。你們知道這個(gè)具有神奇力量的人是誰(shuí)嗎？（盤古）對(duì)了，就是盤古！那他又是怎樣去開(kāi)天地的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇神話故事。意圖：通過(guò)回顧已有知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)；通過(guò)把握經(jīng)典中的內(nèi)容與課文銜接二、由題入文，初步感知（一）讀課題有講究師：同學(xué)們一起讀課題，18?。?8盤古開(kāi)天地）聲音很宏亮！哎，小課題有大學(xué)問(wèn)，讀課題的時(shí)候也有講究呢！

13、我這樣讀，你聽(tīng)：18盤古開(kāi)天地，這樣讀，我就知道了，是盤古在開(kāi)天地呀，那我想知道盤古做了什么？該怎么讀？你來(lái)試試。（生強(qiáng)調(diào)開(kāi)天地）很好，誰(shuí)再來(lái)讀？我們一起讀！題目是文章的眼睛。不同的讀法讓我們知道了是誰(shuí)，做了什么事。這篇課文講的就是盤古開(kāi)天地的事。意圖：讓學(xué)生通過(guò)不同的朗讀方式了解“題目”應(yīng)當(dāng)是文眼（二）讀課文學(xué)生字師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)愿意起來(lái)讀一讀？其他同學(xué)端好課本認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們讀得怎么樣？（五位學(xué)生接讀）A很好。同學(xué)們，通過(guò)閱讀課文，我們又認(rèn)識(shí)了很多新詞語(yǔ)，抬頭看大屏幕B同學(xué)們讀的不錯(cuò)，不過(guò)有幾個(gè)字讀得不準(zhǔn)確，沒(méi)關(guān)系，下面我們就一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些生字詞，同學(xué)們抬頭看C聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)

14、們字詞掌握得還不夠好，不過(guò)，沒(méi)有關(guān)系，下面我們就一起來(lái)認(rèn)一人這些生字詞，同學(xué)們抬頭看出示生詞：猛、緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗師：同位互相檢查檢查，看看你都讀對(duì)了嗎？（生自檢）誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)？在這些詞里有個(gè)詞不好讀，我們一起看（逐漸變紅），你再把它讀一遍，同學(xué)們聽(tīng)清了嗎？好，我們一起讀兩遍。像他一樣，我們齊讀，每個(gè)詞讀兩遍。師：生詞大家都會(huì)讀了。課文里還有不少這樣的詞語(yǔ)，你能讀好嗎？請(qǐng)你讀?。ㄉ?）出示詞語(yǔ)：、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露師：哎，他是這樣讀的，同學(xué)們，我們邊讀邊想象這些詞描繪的內(nèi)容，把你想象到的讀出來(lái)，能行吧？（行）自己先試試

15、。好，你來(lái)。（生2）讀的挺好，你怎么讀？（生3）伺機(jī)指導(dǎo)，讀出感悟師：我們一起來(lái)。（齊讀）師：好。生字呢，誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)這一行同學(xué)接讀。出示生字：猛、緩、丈、逐、肢、肌、遼、血、液、宗（接讀一遍）意圖：認(rèn)讀生字、詞為更好地理解課文打基礎(chǔ)，讀文中帶形容詞修飾的詞，為后文有感情地朗讀和邊度邊想做鋪墊，并為學(xué)生學(xué)文時(shí)照書上的樣子說(shuō)句子降低難度藍(lán)屏三、角色朗讀，深入品析（一）感悟神話的神奇師：同學(xué)們，在天和地還沒(méi)有分開(kāi)的時(shí)候，宇宙混沌一片，你看出示圖片：天地混沌如雞子，盤古生其中那時(shí)，天地混沌如雞子，盤古生其中。就在這模糊一團(tuán)的世界中，這個(gè)叫盤古的巨人，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天盤古突然醒了出示圖片：盤古

16、破殼而立醒來(lái)的盤古會(huì)做些什么？天和地會(huì)有什么變化？找一位同學(xué)讀課文的第二自然段。藍(lán)屏（提讀）師：盤古做了什么？誰(shuí)知道？生1：他見(jiàn)周圍一片漆黑就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。師：對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，讀讀上面的話，再和書上的比較一下，有什么不同？生1：這里是“拿”，書上是“掄”。生2：書上是“猛劈”，這里少了“猛”字。師：同學(xué)們看的很仔細(xì)。那么，書上為什么用“掄”而不用“拿”呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生1：“掄”用的力氣大，“拿”就是輕輕拿起來(lái)。師：挺好，老師通過(guò)查字典，知道了“掄”和“拿”的解釋，請(qǐng)大家看大屏幕，找位同學(xué)讀讀兩個(gè)詞的意思。出示：掄、拿解釋生1：掄：手臂用力揮動(dòng)。拿：用手取，握在手里。師

17、：是啊，“掄”和“拿”，同樣是手臂的動(dòng)作，為什么課文用掄而不用拿，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)？生1：“掄”是手臂用力揮動(dòng)，“拿”是拿在手里，“掄”的力氣大。生2：“掄”說(shuō)明盤古在使勁，師：不錯(cuò)，從“掄”字我們知道盤古用上了力氣，那“猛劈”呢？生1：“猛劈”比“劈”使勁。師：正像同學(xué)們說(shuō)的，盤古用力劈開(kāi)了天和地啊，那這句話該怎么讀?。空l(shuí)來(lái)？誰(shuí)的力氣比他還大？（提讀2生，相機(jī)指導(dǎo)）師：用上力氣我們一起讀。意圖：通過(guò)換詞，體會(huì)開(kāi)天辟地用的力氣大，不容易。師：天和地有什么變化，誰(shuí)能讀一讀課文中的句子？生1：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？生2：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的

18、東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：天和地發(fā)生了這樣的變化?。√ь^看，讀讀這兩句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ 出示句段：只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。生1：我發(fā)現(xiàn)了一對(duì)反義詞，輕和重。師：真厲害，眼睛雪亮。仔細(xì)看看，還有嗎？生2：還有清對(duì)濁，上升對(duì)下降。生3：還有天對(duì)地。反義詞變色師：同學(xué)們的眼睛真明亮，四組意思相反的詞都找出來(lái)了。那我們就把它們讀出來(lái)吧。（齊讀）既然是意思相反的詞，你聽(tīng)：我讀輕（氣息聲）你對(duì)？你來(lái)，你對(duì)生1：重。師：意思相反啊，再試試，輕（重?。┖茫诙?/p>

19、個(gè)，三點(diǎn)水的清，一起來(lái)對(duì)。生：濁！師：對(duì)了，渾濁的濁。下一個(gè)，上升，一起來(lái)。生：下降！師：天。生：地！師：我們?cè)賮?lái)一次，大家一起和老師對(duì)。師：輕-清-上升-天生：重-濁-下降-地！ 師：多有意思啊，那整句話我們也來(lái)這樣對(duì)對(duì)吧輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。來(lái)，你接上生齊：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：天地的變化多神奇啊，我們男女同學(xué)分角色再來(lái)一次，女同學(xué)，輕而清，開(kāi)始！女：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天。男：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在你再來(lái)仔細(xì)看看這兩句話，在用詞上你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)了緩緩和漸漸是一對(duì)近義詞。師：還有補(bǔ)充嗎？生2：漸漸、緩

20、緩、慢慢三個(gè)詞都是近義詞。近義詞變紅師：看得多仔細(xì)啊。請(qǐng)你再讀讀這兩句話，體會(huì)到了什么？生1：天地分開(kāi)的非常慢，太不容易了。生2：天地慢慢分開(kāi)，盤古很辛苦。師：是啊，天地分開(kāi)的多不容易啊，那這句話我們?cè)趺醋x？自己先試試，好，你來(lái)？（提讀）師：同學(xué)們看，這三個(gè)詞都表示一個(gè)什么意思？（慢）那我用慢慢分開(kāi)，慢慢上升，慢慢下降就是了。生1：都用慢慢用詞就重復(fù)了。師：是啊，作者用了不同的詞表示意思相近的詞，說(shuō)明作者用詞（準(zhǔn)確）表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊。作者寫的多用心。我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。（齊讀）小結(jié)：同學(xué)們，在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越品越有滋味了。

21、讓我們一起把這份感情讀出來(lái)，只聽(tīng)讀?。R讀）意圖：讓學(xué)生通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)反義詞、近義詞并用聲音的高低、快慢的變化對(duì)讀，更感官的理解，使學(xué)生接受起來(lái)相對(duì)容易，也更能體會(huì)天地分開(kāi)不容易，分開(kāi)天地真辛苦。通過(guò)讀詞，了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性和趣味性，融入了大語(yǔ)文觀的內(nèi)容。藍(lán)屏（二）體會(huì)盤古的堅(jiān)毅與奉獻(xiàn)1、學(xué)習(xí)第三自然段師：在這個(gè)緩慢的過(guò)程中，天和地分開(kāi)了，板書：“開(kāi)天辟地”可這時(shí)，聰明的盤古卻擔(dān)心起來(lái)，他擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？下面，同學(xué)們自由讀課文的第三自然段，別慌，拿起鉛筆，便讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。注意放開(kāi)聲音。師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的？生1：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使

22、勁蹬著地。出示課件：天地分開(kāi)以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：好了從這句話，你能體會(huì)出什么？生1：盤古使勁，還在用力呢出示課件：頭頂著天用腳使勁蹬著地師：是啊，盤古把天地分開(kāi)后，他的行動(dòng)一直沒(méi)有停止：斗轉(zhuǎn)星移，100年過(guò)去了，盤古仍然生：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：他努力堅(jiān)持著，日月更迭，1000年過(guò)去了，盤古依然（頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）師：就這樣，不知過(guò)了多少年，盤古強(qiáng)忍著渾身的疲憊還是（頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）師：此時(shí)，你又有怎樣的感受？生1：盤古太累了生2：盤古一直堅(jiān)持著，沒(méi)有放棄，他真了不起。師：就這樣，天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長(zhǎng)一丈。出示

23、：天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長(zhǎng)一丈意圖：抓住天地成形時(shí)間漫長(zhǎng)的特點(diǎn)，渲染品讀，讓學(xué)生體會(huì)到盤古的毅力，和不放棄的精神，為體會(huì)全文思想不可缺的部分。藍(lán)屏2、學(xué)習(xí)第4自然段師：盤古累得倒了下去，倒下的盤古，身體竟然發(fā)生了變化？究竟有什么變化？下面，同學(xué)們認(rèn)真默讀第四自然段，記清盤古的變化，過(guò)一會(huì)兒我們不看書來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：記住了嗎？（記住了）好，往前看。出示課件：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他

24、的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。意圖：為學(xué)生能復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，體會(huì)帶形容詞的詞語(yǔ)。師：同學(xué)們真的都記住了，讓我很佩服啊。你看到大屏幕上的省略號(hào)了嗎？省去的是什么？出示：省略號(hào)的變化A：省略的是盤古的變化（很好）B：他的腳，鼻子（我明白你的意思了，就是省去的盤古的身體還有很多變化）師：老師通過(guò)查閱古文知道了，盤古的身體還有這樣的變化，你看，出示：發(fā)髭為星辰；齒骨為金石；精髓為他的頭發(fā)，變成了珠玉；師：他的發(fā)髭變成了星辰，齒骨變成了金石，精髓變成了珠玉師：你能不能照著書上的樣子，把這些變化也來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？生1：他的發(fā)髭變成了星辰，（什么樣的星星）閃爍的星星（說(shuō)完整）生1：他的發(fā)髭變成了閃爍的星星師：

25、誰(shuí)還想說(shuō)，他的發(fā)髭？生2：他的發(fā)髭變成了閃閃發(fā)光的星星師：很好，他的齒骨？生3：他的齒骨變成了（金石就是石頭）堅(jiān)硬的石頭師：不錯(cuò)，精髓，注意髓，讀三聲。生4：他的精髓變成了珠玉，（珠玉就是珍珠和玉石）他的精髓變成了美麗的珍珠和玉石。意圖：承接所記內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞修飾名詞，體會(huì)這種說(shuō)法的形象性，生動(dòng)性。師：盤古身體的每個(gè)部位都發(fā)生了變化，下面，老師和大家合作著把盤古的變化讀出來(lái)，我讀描寫盤古身體部位的部分，同學(xué)們一起讀紅色的部分，你來(lái)說(shuō)發(fā)髭的變化，你說(shuō)齒骨的變化，你說(shuō)精髓的變化，準(zhǔn)備好了嗎，看大屏幕，我給大家配上音樂(lè)，咱們一邊讀，一邊想象盤古的變化，現(xiàn)在開(kāi)始了。出示課件：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露；他的頭發(fā)，變成了 ；他的牙齒，變成了 ；他的精髓，變成了 師：同學(xué)們，你們想到了什么？眼前仿佛看到了什么？生1