初中物理實驗教學

1、物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗不僅作為一種物理方法，而且作為物理思想，在物理教學中占有極其重要的地位。實驗可以培養(yǎng)學生的實驗思維、實驗技能和實驗能力，促使學生更深刻更牢固地掌握物理規(guī)律，激勵學生熱愛科學,培養(yǎng)科學素質建立正確的世界觀。隨著社會的進步和新課程改革的進行,初中物理教材更注重了觀察和實驗能力的培養(yǎng),教材中物理知識的呈現主要是運用實驗手段使某些物理現象再現，學生通過觀察獲得感性認識,經過教師的分析,引導,上升到理性認識 ,內化到學生大腦,為學生理解和掌握。隨著新課程改革的深入,這幾年來,在各省市的物理中考方面進了一些改革和嘗試,在中考中增加了學生實驗操作技能考試,這也充

2、分說明了在今后的教學中更注重實驗教學。為了搞好實驗教學，應著重抓以下三點： 一、重視演示實驗     演示實驗可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，可以使學生對物理現象獲得生動、深刻的印象；做好課堂演示實驗有助于學生掌握運用實驗手段發(fā)現問題，解釋問題的科學方法，并為學生獨立完成學生分組實驗，掌握操作技能發(fā)揮示范作用。 1.利用演示實驗激發(fā)學生的學習興趣     做好演示實驗既能使學生的注意力高度集中，又可以把抽象復雜的物理概念生動地顯示在學生面前，使學生易理解、易掌握。因此，教師應根據教材要求和特點，精心組織教材要求的

3、每一項演示實驗。  物理演示實驗具有形象、真實、生動和有趣的特點，它可以為學生創(chuàng)設一個最直觀的物理情景，給學生以感性認識，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律等方面作出最直觀的鋪墊，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。 2.演示實驗必須同思維相結合     傳統(tǒng)的教學方法比較重視直觀性，直觀教學為學生提供了建立概念所必要的感性認識的材料。然而確定事物或現象之間的因果聯(lián)系需要課堂上的演示實驗與思維相結合。在物理教學中，注意利用演示實驗的技能和正確的操作方法，

4、培養(yǎng)學生的思維能力，以及確保學生思維的正確性相結合。演示實驗的過程是短暫的，并且多數也只能反映事物的一個側面，至于事物的發(fā)展過程、事物實質等等，則為學生提供了充分的想象余地。 3.確保演示成功，促進課堂教學效果     課堂演示實驗主要是由教師操作表演，有時候也可以請學生上講臺充當教師的助手或在教師的指導下讓學生上講臺進行操作。那么，要使演示實驗獲得成功，首要的條件就是要掌握實驗原理，才能準確地抓住關鍵，成功地進行演示。在實驗之前，要估計到各種可能的不利條件，以便預先作好好充分準備。為了確保演示成功，課前必須充分準備并進行試做。試做時，不只是考慮試驗如何成功，還需

5、要考慮實驗可能的教學效果。所以演示實驗要求簡易方便，包括儀器結構簡單、操作簡單和演示觀象導出結論時解釋或推理簡單。同時，演示現象要使全班學生都能清楚，為此儀器的尺寸要足夠大，演示的儀器要放在適當的高度，使全班學生都看到。 二、重視探究實驗1.鼓勵學生積極大膽參與     要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的實驗探究，學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新精神。要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導，使學生能夠比較順利地參與實驗探究。開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻

6、度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：（1）測量范圍；（2）最小刻度；（3）零點及其調節(jié)方法；（4）使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。學生分組實驗，每個人都有操作機會，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識時，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好?？傊?，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。 學生的實驗操作能力的高低對他們今后的工作和學習有著重要的影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動都需要這方面的能力。所以教學大綱把培養(yǎng)學生的實驗操作能

7、力作為素質教育中很重要的一個方面。 2.重視實驗探究中的交流與合作     在現代社會生活和科學工作中，個人和團體間的交流與合作是十分重要的。我們教師在安排科學探究活動中，要注意這方面良好素質的形成。     實驗探究一般都是分組進行的，組內的角色分工要明確，例如甲負責操作，乙負責記錄。另一方面，組內角色要轉換，例如第一次甲操作乙記錄，第二次乙操作甲記錄。要注意發(fā)揮每個學生在實驗探究中的作用，不能由少數學生包辦代替。這樣既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現工作中  的分工與協(xié)作。  

8、60;  在平時的探究活動中，要循序漸進地引導學生用盡可能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據及自己的觀點。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學生都有充分的機會作口頭陳述。 從實驗教學中，我們深深體會到，要搞好實驗教學，我們教師必須提高自身的素質，才能更好地實現“三維”目標。首先，教師應該具備有新理念。其次，教師應該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。第三，教師應該具備廣泛的實驗專業(yè)知識。最后，教師應具有科學的實驗室管理知識。 3教學中還注意將可轉化為運用探究性實驗來進行教學的實驗內容，設計為探究性實驗。突出實驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實驗教學在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法的作用，使

9、學生會研究與探索實驗的方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生主動探究解決問題的正確途徑，讓學生成為新知識的探究者和發(fā)現者。 三、引導同學積極參與課外實驗 1.有利于培養(yǎng)學生學習物理的興趣    物理小實驗、小制作的題材廣泛，材料集中豐富。是一種激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的有益活動。要引導同學善于動腦、動手，因陋就簡，就地取材，可以搞得豐富多彩，生動活潑。雖然課外實驗活動在許多方面略顯粗糙與不規(guī)范，但其教學功能顯而易見，學生的自主性、參與性高。同時使同學感受到物理知識的應用無處不在，激發(fā)他們自覺應用物理知識創(chuàng)造性地解決一些具體問題。實踐證明，課外實驗中呈現出千變萬化的物理

10、現象，能引起學生濃厚的興趣，激發(fā)他們的探究心理，實驗一旦有所收獲，有所創(chuàng)新，就會使學生趣味性更加穩(wěn)定，從而更加喜歡物理，熱愛科學。例如，當學生看到自制的潛水艇在水中懸浮、上浮時，就會興趣盎然，于是，有的詢問老師，有的翻閱有關潛水艇的書籍，了解現代化潛水艇的構造和操作過程等等。 2.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神      創(chuàng)造能力被公認為是一個國家的重要財富，而一個人的創(chuàng)造精神必須從小培養(yǎng)。物理課外實驗集科學性、實踐性、創(chuàng)造性、趣味性于一體，而且不同于實驗室里的學生分組實驗，沒有現成的、成套的儀器設備，也沒有教師親自指導，完全由學生自己獨立設計實驗步驟，自己動

11、手完成，出現故障還要自己排除。在這個過程中，學生沒有創(chuàng)造精神是不可能完成的。例如，學生自制電鈴，先要制作電磁鐵、銜鐵、鈴錘、開關、電池夾等，設計好電路，然后合理安裝，正確操作，才能正常發(fā)聲。  3.有利于補充課堂教學的不足      課堂教學受時間、空間、客觀條件等因素的限制，不能研究所有的物理現象，也滿足不了學生的求知欲望，這給物理教學帶來了一定的局限性。而學生在課外按照教師布置的任務、要求和方法，用一些簡單的器材或自制儀器獨立地進行實驗和觀察，就能得到有效的補充。例如，觀察大氣壓隨天氣的變化，則需要在不同的時間甚至不同的季節(jié)進行長時間的觀察

12、。  4.有利于培養(yǎng)學生的實踐能力       在課外實驗中，學生自己思考、設計實驗方案，并且動手做實驗。倘若實驗失敗了，究竟是設計上的問題，還是動手操作上的不嚴謹，只有經過反復思考，反復實踐，學生的動手、動腦能力才能逐步提高。 總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進,教師在物理實驗教學中應該大膽嘗試，通過實驗實現新課程理念。加強物理實驗教學，是提高物理質量的十分有效的途徑。因此，在平時的教學中應大力推廣加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質量。“科學是實驗的科學，實驗是科學的實驗?！边@其中突出了實驗的重要性，特別是當今的物理課程把實驗

13、看成了靈魂。的確如此，新教材改編以來把實驗納入了每一堂課程。打開書本，一眼可見多種有趣的實驗，以文字和圖形的形式活靈活現的展示在我們的眼中。     在物理學習的過程中，把做好實驗作為學習的一個重要環(huán)節(jié)。如果一節(jié)課中實驗沒有做好，那么這節(jié)課就是一節(jié)沒有意義的課，沒有重心的課。學習物理應從實驗著手，在實驗中如果教師的引導作用沒有發(fā)揮出來，那么這節(jié)可就是糊涂的亂動和抄科學家結果的課。     教師和學生在教學過程中應該是不可分割的整體。在物理學習中要使學生能正確的，科學的認實驗的重要性，實驗充當了學習中的主要角色。下面

14、是我個人在物理課堂教學中所注意的幾點： 一、設計趣味性課堂實驗，引入新課     良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，精心設計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用，設計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習物理的環(huán)境中去。如講解“壓強”一節(jié)時,老師先讓學生做兩個小實驗。( 1 )拿鉛筆尖壓在自己的手指上,先輕壓,后重壓,比較兩次手疼痛的感覺,分析得出“物體受力面積一定時,壓力產生的效果與壓力大小

15、有關”的結論; ( 2 )再用大拇指和食指分別頂住這只筆的尖端和平端。輕壓后,比較兩指的疼痛感,又得出“壓力相同時,壓力產生的效果與物體受力面積有關”的結論。然后再引入“壓強”概念,就水到渠成了。具體生動的實驗現象，可以激發(fā)學生學習的興趣啟迪學生探求真理，從具體形象思維轉入概括抽象的邏輯思維，從而提高理性認識。 二、設計好課堂演示實驗，講解新課     初中學生，對物理特別是實驗有極大的興趣，但往往對概念理解不深，死記硬背，教師可充分利用其心理特點，做好實驗及適當增加實驗引導學生觀察理解記憶。如在“大氣壓強”的教學中，教師可尋找合適的

16、玻璃瓶，做“玻璃瓶吸雞蛋”，或“如何從瓶中完整地取出雞蛋”（把瓶子倒過來并向瓶里吹氣,雞蛋就“自動”出來了）。相信學生驚訝于實驗“表現”，真真切切地感覺到大氣壓強的作用真是那樣的。學生概念的轉化形成也就容易了。     教師演示的示范性是不容忽視的，對學生起著很大的潛移默化的作用，由于學生模仿力強，因此教師演示，不僅要規(guī)范，還要熟練、整潔、有條不紊，從容不迫，以嚴謹科學的態(tài)度去影響學生，為此，我認為要做到以下幾點：  1.目的明確     教師演示實驗的目的是為了觀察現象形成概念，學習有關知識，還是培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能

17、力，或者是示范實驗基本操作技能，還是兼而有之，總之，目的必須明確，實驗現象；現象的本質；明確要求學生掌握物理實驗基本操作技能。使教師與學生都明確，才能達到預期的目的。 2.生動直觀     演示實驗要求實驗現象明顯、準確。課前教師必須充分做好準備，不能由于任何微小的疏漏，如試劑變質，溶液的濃度過稀或過濃等原因，導致課堂演示實驗的失敗，教師即使做過多次的演示實驗，課前也應動手再做一次，對于現象不清楚的演示實驗，必須想方設法加以改進，為了便于后面的學生看清楚，教師可以巡回演示，凡是能動的演示實驗最好不用實驗掛圖，實驗錄像片模擬演示實驗來代替。 3.操作規(guī)范 

18、   注意安全教師對演示實驗中每項基本操作都要規(guī)范化，不要只是在目的是為了培養(yǎng)學生掌握實驗基本操作技能的演示實驗中才注意實驗基本操作的示范作用，而對其它實驗則忽略了實驗基本操作的示范作用，經常這樣，學生也會仿效教師隨隨便便做實驗，在電學實驗中經常會碰到連接電路時開關斷開、滑動變阻器應該把滑片放在阻值最大位置等注意點，教師演示操作時一定要操作規(guī)范，這樣可以起到事半功倍的教學效果。 4.改進更新，節(jié)省時間      教材中的演示實驗不是一成不變的，只要符合實驗裝置簡便，操作容易，現象明顯，節(jié)省課堂時間，并能達到實驗目的，就可以更新原有的實

19、驗使學生感到極大的興趣。  三、學生探究實驗不可缺少     學生實驗十個及實驗基本操作通過學生動手實驗可以有效地訓練他們掌握學生實驗基本操作技能，培養(yǎng)獨立實驗能力。培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力，通過對實驗現象的分析得出科學結論，學會一定的認識自然的科學方法，養(yǎng)成良好的實驗習慣。  1.培養(yǎng)學生的實驗操作能力     學生開始接觸實驗時，操作協(xié)調性并不好，教師最好采用邊講邊實驗的方法給學生示范性的操作指導，指出不足重復演示，同時讓學生反復練，在基本操作熟練的基礎上，讓學生主動參與實踐 2.通過學生實驗促進學生思維能

20、力的發(fā)展      實驗有一定的目的，有思維活動，通過實驗教學可發(fā)展學生的思維活動在學生實驗中，教師并不是一個旁觀者，應充分發(fā)揮主導作用，如在訓練學生“電流表使用”時，教師要注意在有目標的前提下，引導學生掌握要領，并提出問題引導學生思維活動進入探索問題，第一，觀察什么，學生剛接觸電學儀器時，讓學生每人一盞，讓他們利用感官去認識，并令其充分發(fā)表自己的意見，從外形到構造，從功能到應用，任其發(fā)揮。第二，訓練什么？在使用電流表時應注意哪些問題，然后讓讓學生動手操作，把學生的興趣直接引入實驗，當觀察能力、實驗操作能力及思維能力都得到充分的調動，出現的問題都已解決。

21、實驗中學生的主動的求知欲，就這在特定的條件下得到充分發(fā)揮。 四、設計課外小實驗，將知識延伸到課外     課外小實驗也是實驗的一種形式，一方面激發(fā)學生學習的積極性和興趣，探究精神，提高動手動腦能力，另一方面又能鞏固所學知識。如：例如在講“光的色散”的現象時，學生對彩虹的現象就十分感興趣，我們可引導學生觀察彩虹，彩虹是由太陽光經許多小水珠折、反射后形成的，觀察時應注意彩虹里面各種色光的排列次序如何？是紅的在下還是紫的在下？我們還可借助其他方法得到人工彩虹，滿足學生隨時觀察的需要。比如對著太陽光把一口水噴成霧狀，即能觀察到一條人造彩虹，其色光的排列與天空中彩虹一樣。還

22、可把一玻璃杯的水放在窗臺上，讓太陽光經杯中的水發(fā)生折射，再在地上鋪一塊大白紙，這也可以觀察到一道非常美麗的彩虹，學生通過觀察這些有趣的現象，不但覺得物理有趣，而且還可加深對所學知識的理解。     通過實驗的重視及加強，激發(fā)了學生學習化學的興趣，提高了學生自身的實驗素質，培養(yǎng)了學生的觀察、實驗、思維、創(chuàng)造能力，克服了黑板上講實驗學生背實驗的現象，提高了課堂教學質量，也為學生今后物理量的學習和研究奠定了良好的基礎物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學。人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，經過認真的思索而總結出來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確地演

23、示和指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，所以實驗教學能很好地實現“三維”目標。實驗要以教師演示為主, 向以學生實驗為主過渡; 由驗證性實驗向探究性實驗過渡，提高學生的科學素養(yǎng)，更好地體現以學生為主的“新課改”的教學理念。 一、教材配套實驗的局限性     作為面向全體學生通用的教科書，物理教材在實驗編排上要考慮它的通用性、嚴密性和科學性，這就會在照顧全體學生這方面有欠缺，要強調嚴密性和科學性，就會出現器材繁雜、操作繁復、脫離生活、不易理解等問題。 1.有一部分學生懼怕做實驗甚至羞于

24、在人前動手做實驗初中學生由于剛剛接觸到物理這一學科，經常會出現不能完成、甚至放棄的現象，影響實驗課的順利進行，達不到實驗教學的目的。 2.由于學校客觀條件的限制，有一部分學生無法參與做實驗，感知不明顯，印象不深刻甚至出現錯誤認知如：演示實驗裝置太小，后排學生觀察不清；分組實驗器材不足，有的學生輪不到親手做實驗等等諸如此類問題。久而久之，這一部分學生不但不能通過實驗幫助正確理解物理現象和物理規(guī)律，削弱實驗興趣和學習的積極主動性。 3.由于受時間限制，在課堂上總有一部分學生不能按時、按要求完成實驗，使實驗不了了之一堂短短幾十分鐘的實驗課，要充分組織并完成好實驗，無論對教師的組織能力還是對學生的綜合

25、素質的要求都是很高的。 二、重視教師自身素質的提高     自古有“名師出高徒”說法，雖然它的說法不是很科學，但也有一定的道理，一位“德才兼?zhèn)?、學識淵博、胸懷韜略”的教師，對于學生有著莫大的示范和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質，才能更好地實現“三維”目標。 1教師應該具有新理念。開拓思維，走出課堂，走進生活；不套框子，不設圈子；不迷信權威，不限于課本；大膽實踐，大膽創(chuàng)新；說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。 2教師應該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。有著良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，才可以正確、科學地指導學生，通過實驗教學真正地將物理知識理解、吃透，也真正能體現出

26、“從生活走進物理、從物理走向社會”的新課程理念。所以，教師一定要加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)。 3. 教師應該具備廣泛的實驗專業(yè)知識。從我國目前中小學師資隊伍建設的總體狀況來看，知識結構的構建還處于一種低效的急功近利式的被動構建狀況。能否主動構建自己的知識結構，是區(qū)分“創(chuàng)新型教師”與“教書匠”的重要標尺。 所以作為教師必須具備一定的實驗專業(yè)知識，因為物理實驗本身是一種科學探索的過程，對于實驗的原理、實驗的設計等必須具有很強的專業(yè)知識和技能。這對于提高學生的實驗操作能等起到了很重要的作用。 三、重視物理實驗的激趣效應 1.利用實驗在導入新課時激趣    每節(jié)課的前十幾分鐘，

27、學生情緒最高昂，精神最旺盛，注意力最集中。如果老師在這時通過實驗提出問題，用懸念來引發(fā)學生的思考，必能牢牢吸引住學生的注意力。例如：老師在討論“如何改變壓強的大小”這一課時，我們可以將一充滿氣體的氣球壓在一只釘子上，結果氣球輕易地就破了。然后將相同一氣球用相同的力壓在布滿釘子的木板上，結果會怎樣呢？讓學生大膽地進行提出猜想，再演示。老師演示后，再提及社會上的“硬氣功表演”，利用學生的好奇心，造成懸念，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。引入實驗力求趣味新奇。學生對沒見過的實驗都感到新奇有趣。例如，在講授“大氣壓強”時，馬德堡半球實驗、“瓶子吞雞蛋”的實驗、在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住

28、并倒過來的實驗、用冷水使燒瓶中的熱水沸騰的實驗，都可使學生感興趣。 2. 在課堂教學過程中安排探究實驗激趣     如為了說明飛機升空原理，實際顯示“凸弧形的地方流速大”，我與學生合作制作了一個顯示器： 把長約12cm 的透明膠管正下方開孔， 與大號注射器筒連通, 把泡沫塑料球平分為二， 把凸弧面與平板面分別連接在兩個水平膠管口，在注射器筒內點燃檀香。當室內空氣不流動時，檀香白煙從膠管兩端凸弧面和平直面同時流出，冉冉上升；若人拿著裝置向前勻速走動， 或正對微風放置時， 白煙只會從凸弧型半球一端流出。從而直觀地顯示流體壓強規(guī)律和飛機升空原理，提升了學生的實驗探究能力。 在物理作業(yè)的安排中我們可以安排一些能拓展學生知識面、增強學生動手能力和實踐能力的課外小實驗。例如，在學習