小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)機(jī)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)機(jī)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)?wù)撐臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息 技術(shù)的時(shí)機(jī)新課程倡導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與 學(xué)科課程整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、 教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革?，F(xiàn)在信息技術(shù)已被 廣泛應(yīng)用于新課程教學(xué)中。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在記錄、傳 遞和編輯教學(xué)信息上具有智能化功能，可以大幅度地增加 教學(xué)信息密度，擴(kuò)大教學(xué)信息量，使教學(xué)省時(shí)、高效，對(duì) 提高教學(xué)質(zhì)量有著獨(dú)特而不可替代的優(yōu)勢作用。但在實(shí)際教學(xué)中，教師不能以為有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)支持， 就讓海量化的教學(xué)信息代替教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生放任自流， 從原來低效的“人灌”變成高效的“

2、機(jī)灌”，這就失去了現(xiàn) 代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的真正意義。所以，運(yùn)用中要以教學(xué) 內(nèi)容為主，信息技術(shù)為輔，教學(xué)中要保證教師的主導(dǎo)地位 和學(xué)生的主體地位。因此，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要注意與實(shí) 際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)需求相匹配，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)、適度運(yùn) 用才能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的獨(dú)特作用，有效 實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)。結(jié)合幾年來信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合 的實(shí)踐，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要選準(zhǔn)以下時(shí)機(jī)：一、營造學(xué)習(xí)氛圍時(shí)機(jī)有的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，有的教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生生活 閱歷所限而缺少感性認(rèn)識(shí)會(huì)顯得枯燥。當(dāng)這些教學(xué)內(nèi)容運(yùn) 用一般教學(xué)傳媒難以作直觀展現(xiàn)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把

3、 教學(xué)內(nèi)容通過模擬、演示等形式形象化地再現(xiàn)，幫助學(xué)生 通過形象化的教學(xué)信息更容易地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。例 如我在講授“函數(shù)的單調(diào)性”時(shí)，首先用多媒體課件演示 了一個(gè)人爬上山坡又走下山坡的動(dòng)畫，通過觀察動(dòng)畫，學(xué) 生不難發(fā)現(xiàn)爬坡時(shí)隨著人往前進(jìn)，人的高度在上升，下坡 時(shí)隨著人往前進(jìn)，人的高度在下降。然后引導(dǎo)學(xué)生把人看 成點(diǎn)，把山坡抽象為二次函數(shù)圖象，讓學(xué)生觀察圖象，當(dāng)x 逐漸增大時(shí)，y的變化趨勢如何？此時(shí)，計(jì)算機(jī)用不同色彩 的光點(diǎn)及線段。把x逐漸增大時(shí)，y增大的情景形象直觀地 顯示出來，此時(shí)告訴學(xué)生，這個(gè)特性即是“函數(shù)的單調(diào) 性”。這里借助多媒體為學(xué)生營造有趣的學(xué)習(xí)情景來激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)

4、信息從抽象變得具體、由靜態(tài)變 成動(dòng)態(tài)，從而讓學(xué)生很容易地理解和掌握了函數(shù)單調(diào)性的 概念。又如在講解“直線與平面垂直的定義”時(shí)，只用干巴 巴的語言敘述，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以我首先用 多媒體展示了一些實(shí)際生活中直線與平面垂直的圖片，讓 學(xué)生直觀感知線面垂直的位置關(guān)系，充分體會(huì)數(shù)學(xué)來源于 生活并服務(wù)于生活。然后又利用flash演示陽光下直立于 地面的旗桿在地面的影子隨時(shí)間的變化而移動(dòng)的過程，借 助學(xué)生已有的直觀經(jīng)驗(yàn)，概括出線面垂直的定義。這樣借 助多媒體把地面上看不見的直線生動(dòng)具體地顯現(xiàn)出來，使 抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象、易于理解，避免學(xué)生機(jī)械 記憶。二、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)機(jī)成功的數(shù)學(xué)課

5、必須是重點(diǎn)內(nèi)容突出，難點(diǎn)問題巧妙突 破，而不是面面俱到的滿堂灌。我在講授“正弦函數(shù)的圖 象和性質(zhì)” 一節(jié)時(shí)，導(dǎo)入新課后提問：尸sinx的圖象形狀 如何，誰能畫出草圖？大多數(shù)學(xué)生都能利用特殊三角函數(shù) 值，列表、找點(diǎn)。但是兩點(diǎn)之間連成什么樣的曲線呢？產(chǎn) 生了疑問，于是同學(xué)們盡量多的列表找點(diǎn)。但是手工描 點(diǎn)，大量的重復(fù)沒有實(shí)際意義的過程浪費(fèi)時(shí)間，耽誤了課 程的進(jìn)度，而且學(xué)生描點(diǎn)畫出的圖像由于所用工具和人為 等原因不可避免的會(huì)產(chǎn)生誤差，嚴(yán)重的會(huì)影響整個(gè)課堂教 學(xué)。這時(shí)借助圖形計(jì)算器或計(jì)算機(jī)顯示y=sinx的描點(diǎn)、連 圖的整個(gè)過程，既生動(dòng)又直觀，學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)了正弦 曲線。此時(shí)用光標(biāo)顯示上確定圖象的關(guān)

6、鍵五點(diǎn)， 告訴學(xué)生，在精確度要求不高時(shí)，只須作岀這“五點(diǎn)”，圖 象就基本確定了。由于多媒體驗(yàn)證了學(xué)生們對(duì)正弦函數(shù)圖 象的猜想，情緒都很高，對(duì)圖象印象深刻?！罢液瘮?shù)圖 象”這個(gè)重點(diǎn)就得以突出。教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察正弦曲線, 討論函數(shù)y=sin x的性質(zhì)。此時(shí)充分利用圖形計(jì)算器或計(jì)算 機(jī)，如探求值域時(shí)，用兩條平行線尸±1,說明-lwsinxw 1,討論單調(diào)遞增區(qū)間及奇偶性時(shí)，用閃動(dòng)形式“粗”描部 分圖象，“動(dòng)”出這些圖象的共同特性，把它們之間的必然 結(jié)果集中地、強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在直觀觀察，聯(lián)想 思維中自行歸納總結(jié)出函數(shù)性質(zhì)。但怎樣理解周期性這個(gè) 難點(diǎn)問題呢？可用幾何畫板進(jìn)行探索：作出