心理心理學(xué)論文范文-探索職業(yè)高中學(xué)生自卑心理的成因及矯治論文

1、心理心理學(xué)論文范文:探索職業(yè)高中學(xué)生自卑心理的成因及矯治論文摘 要通過(guò)對(duì)職業(yè)高中學(xué)生心理健康教育的概述，結(jié)合文獻(xiàn)檢索， 分析職高生心理理由：自卑心理的產(chǎn)生理由，來(lái)探究如何消除不良心 理，將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的潛能與優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高教 學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞職業(yè)咼中自卑心理一、心理健康及心理健康教育的概念長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)有一個(gè)共同的看法，這就是“無(wú) 病即健康”，只要沒(méi)有生出疾病，一個(gè)人就是健康的。這種觀念一直 有著廣泛的影響，其著眼點(diǎn)基本上是軀體疾病。隨著社會(huì)的發(fā)展，人 們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)有了新的見(jiàn)解，意識(shí)到心理因素、社會(huì)文化因素也與 人的健康有密切的關(guān)系，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式演變成了生物

2、-心理- 社會(huì)更學(xué)模式，心理健康的概念也提岀來(lái)了。世界衛(wèi)生組織（who） 1989年提出：“健康不僅沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、 社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康?！本唧w包含：（1）身體、智力、情緒十分 調(diào)和；（2）適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓?zhuān)唬?）有幸福感；（4） 在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活。二、對(duì)當(dāng)今職高半的心理目前狀況進(jìn)行調(diào)查采用職高生心理健康綜合測(cè)量對(duì)職業(yè)高職高生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào) 查結(jié)果顯示職高生產(chǎn)生某些方面的嚴(yán)重的心理障礙，如果不及時(shí)調(diào) 節(jié)，有可能產(chǎn)生心理疾病。那么當(dāng)代職高生會(huì)出現(xiàn)哪些心理狀況呢？ 分析一下，可能有以下幾種情況：（一）職高生心理年齡特色一動(dòng)蕩性

3、。高中生生理、心理發(fā)展的不平衡性，以及生理和某些心理發(fā)展 同道德或其他社會(huì)意識(shí)發(fā)展之間的不平衡性。一方面創(chuàng)造了個(gè)性發(fā)展 以及道德和社會(huì)意識(shí)發(fā)展的條件，但另一方面也造成了高中生心理過(guò) 程的種種矛盾和沖突，表現(xiàn)出一種成熟前的動(dòng)蕩性。（二）職高生的學(xué)習(xí)心理理由學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，職高生的身心發(fā)展也主要是 通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。職高教育階段是職高生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時(shí)期、 黃金時(shí)期，而學(xué)生心理理由也是職高生最普遍、最常見(jiàn)、最突出的心 理理市。學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高；學(xué)習(xí)策略不當(dāng)，學(xué)習(xí) 習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低；學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。（三）職高生自卑心理嚴(yán)重自卑心理是個(gè)體在外界的

4、消極暗示下，由于現(xiàn)實(shí)自我與理想自 我之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差而引起的自我貶低、自我否定的一種消極的心 理狀態(tài)。自卑是自我意識(shí)偏離后產(chǎn)生的一種情緒體驗(yàn)和在這種情緒支 配下?lián)氖ニ俗鹬氐男睦頎顟B(tài)。通俗地說(shuō)，自卑是一種自己看不 起自己，總以為別人也看不起自己的心理狀態(tài)，這是一種不正常的 心理狀態(tài)。它的外在表現(xiàn)就是看輕自己，對(duì)個(gè)人的能力與品質(zhì)做出不 符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己什么都不行，從而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心， 注意力不集中，悲觀失望，即使對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)， 也往往自嘆無(wú)能而輕易放棄。部分職校生由于長(zhǎng)期處在被別人瞧不起 的地位，常常聽(tīng)到的是指責(zé)和不滿，常?？吹降氖瞧缫暤难酃?，總覺(jué) 得自己“低

5、人一等”、“矮人三分”，容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔 等消極表現(xiàn)。三、高職學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生理由（一）外在理市1、社會(huì)理由。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不 斷深入，要求學(xué)生學(xué)以致用能力的不斷提高。這種要求與學(xué)生的實(shí)際 能力和水平之間還有一定的差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難、困惑、畏 懼現(xiàn)象還普遍存在。2、家庭理市。學(xué)生中有相當(dāng)一部分都是來(lái)自農(nóng)村或貧困地方, 這些地方的學(xué)乞?qū)W習(xí)能力偏低跟城市相比甚遠(yuǎn)，所以給學(xué)&心理上 造成了巨大壓力。再加上學(xué)習(xí)、生活方面與父母溝通少，很多時(shí)候得 不到父母的支持與鼓勵(lì)容易產(chǎn)生孤獨(dú)、無(wú)助的性格，影響了他們的學(xué)習(xí)。3、學(xué)校理由。每個(gè)學(xué)習(xí)者都是單獨(dú)的個(gè)體，都

6、具有自己獨(dú)特的 個(gè)性，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，努力程度，學(xué)習(xí) 能力，學(xué)習(xí)心理等方面的差異。然而在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師無(wú)法關(guān) 注到每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的表現(xiàn)并對(duì)其進(jìn)行有差別的期待與關(guān)注。一些本身 就陷入弱勢(shì)的學(xué)生群體進(jìn)而對(duì)于學(xué)習(xí)的效果沒(méi)有任何期待，甚至連因 個(gè)體差異顯示出來(lái)的進(jìn)步也被抹殺了，進(jìn)而懷疑否定自己的能力，從 而產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。（二）內(nèi)在理市1、與父母關(guān)系冷漠2、孤獨(dú)感四、如何矯治學(xué)生的自卑心理（一）加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育可以使學(xué)生常見(jiàn)的各種心理理由，在學(xué) 校、家庭、社會(huì)教育的協(xié)調(diào)影響和輔導(dǎo)中得以疏導(dǎo)和排解，使學(xué)生的 心理素質(zhì)得到健康發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生整體素

7、質(zhì)的提高。通過(guò)多種途徑和 策略，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、升學(xué)、人際交往、青春期心理、性格、 情感等方面的心理矛盾和障礙，對(duì)學(xué)生心理咨詢和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解 決心理矛盾和障礙。1、學(xué)校營(yíng)造心理健康教育重要性的氛圉；組建學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮 學(xué)牛在心理健康教育中的主體作用;建立學(xué)校心理健康教育三級(jí)保健 網(wǎng)，做好心理危機(jī)干預(yù)工作；建立學(xué)生心理檔案，搞好心理健康教育 課題研究。（二）通過(guò)提高教師的基本素質(zhì)，使教師成為學(xué)生可以信賴的良師益友教師要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，要充分信任、理解、尊重學(xué)生。 學(xué)生的自卑心理大多來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感 情，偏愛(ài)成績(jī)好的尖子生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤(pán)否定

8、， 出語(yǔ)不遜，這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許 多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影 響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要多鼓勵(lì)、少批評(píng), 多說(shuō)溢美之詞。（三）重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合開(kāi)展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理理由， 學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影 響也尤為重要?？梢哉f(shuō)，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接 或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于 改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。參考文獻(xiàn)1雷靂主編中學(xué)生心理健康指導(dǎo)手冊(cè)科學(xué)出版社2007 年版m【2】姚本先、方雙虎：學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論東方出版中 心20