《植物的光合作用》說課稿

1、第 1 頁(yè)第四章綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者第 1 節(jié)“植物的光合作用”說課稿同心縣海如女子中學(xué)馬艷梅各位評(píng)委老師：大家好 ! 我說課的內(nèi)容是植物的光合作用 。本節(jié)課采用的教材是蘇科版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)“植物的光合作用”第一課時(shí)“探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用” 。本次說課包括以下幾點(diǎn)：一、說設(shè)計(jì)理念具體的設(shè)計(jì)思路為：采取逆推式探究教學(xué)法，以問題推動(dòng)課堂，以對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的思路和原理的理解，引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生思維的逐步深化，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中形成較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。當(dāng)學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)過程思路明晰，理解深刻時(shí)，結(jié)果的分析、結(jié)論的產(chǎn)生就水到渠成了。二、說學(xué)情七年級(jí)學(xué)生普遍有較強(qiáng)的觀察能力，思維活躍且有

2、一定的創(chuàng)新性，但對(duì)事物的理性分析和總結(jié)歸納的能力不強(qiáng)，而且本課所涉及的一些化學(xué)知識(shí)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來(lái)說仍有較大難度。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)這門課的前三章內(nèi)容，對(duì)于生物與環(huán)境的內(nèi)容有一定了解，對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定幫助。海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)證明了什么?忽略了什么 ?綠色植物生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量是從何而來(lái)的?陽(yáng)光、空氣等環(huán)境因素是否與柳樹重量的增加有關(guān) ? 是學(xué)生可以解決的問題。 “探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說有一定的難度，但是學(xué)生可以完成其中的部分環(huán)節(jié)。三、說教材本節(jié)內(nèi)容是根據(jù)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“闡明綠色植物的光合作用”編寫的。第 2 頁(yè)教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是本章的標(biāo)題所體現(xiàn)的“綠色植物是有機(jī)物的生

3、產(chǎn)者”。本節(jié)用海爾蒙特的柳樹實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題 :柳樹重量的增加除了與水分和土壤中減少的一些物質(zhì)有關(guān)外，是否與環(huán)境中其他條件有關(guān)？從而提出“探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”的問題。教材安排了“探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”的實(shí)驗(yàn)，通過葉片遮光與不遮光部分滴加碘酒是否變藍(lán)的比較，得出“光合作用的條件是光照”這一結(jié)論，并驗(yàn)證淀粉是光合作用的產(chǎn)物。通過“花草如果長(zhǎng)時(shí)間放在黑暗處會(huì)死去。小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天氣，就會(huì)造成減產(chǎn)”等討論題，用生活中的實(shí)例進(jìn)一步驗(yàn)證“光合作用的條件是光照”這一結(jié)論。四、說教學(xué)條件我校有專門的多媒體教室和生物實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)條件良好。但學(xué)校的大班額教學(xué)，還無(wú)法開展分

4、組實(shí)驗(yàn)。因此這節(jié)課我擬采用多媒體與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。五、說教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo) ,使學(xué)生闡明綠色植物光合作用的條件和產(chǎn)物；探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用。2能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的表達(dá)能力；完成探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用”體驗(yàn)分析試驗(yàn)結(jié)果 ,得出結(jié)論的過程。3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)植物、愛護(hù)環(huán)境的情感。六、說教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)：闡明光合作用的條件和產(chǎn)物。確定重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了條件和產(chǎn)物，才能對(duì)學(xué)生理解什么是光合作用奠定基礎(chǔ)。第 3 頁(yè)七、說教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)：探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用。確定難點(diǎn)的依據(jù)：植物的光合作用是個(gè)微觀現(xiàn)

5、象，必須通過實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，而學(xué)生才開始接觸各種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，還沒有形成基本的實(shí)驗(yàn)操作能力。八、說教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快的氣氛中樂學(xué)。2.實(shí)驗(yàn)探究法：培養(yǎng)學(xué)生合作探究，歸納、討論、分析判斷的能力。九、說教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)了：自主預(yù)習(xí)，情境導(dǎo)入，探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用，運(yùn)用與拓展和小結(jié)與鞏固環(huán)節(jié)。（一）自主預(yù)習(xí)是提前發(fā)放導(dǎo)學(xué)案要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。（二）情境導(dǎo)入是以展示圖片：展示圖片： “種子發(fā)芽長(zhǎng)大”引出亞里士多德認(rèn)為使植物生長(zhǎng)重量增加的物質(zhì)全部來(lái)自于“土壤”這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)。通過比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，評(píng)價(jià)：“水分”是植物生長(zhǎng)需要的物質(zhì)。引導(dǎo)

6、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：柳樹生長(zhǎng)所需的物質(zhì)和能量還與哪些環(huán)境因素有關(guān)？引出“陽(yáng)光”是否與柳樹重量的增加有關(guān)，過渡到探究實(shí)驗(yàn)。（三）探究陽(yáng)光在植物生長(zhǎng)中的作用。按照科學(xué)探究的基本過程啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題:如“光合作用是在綠葉中進(jìn)行的嗎?綠葉必須在光下才能制造有機(jī)物嗎？綠葉在光下制造的有機(jī)物是什么” 。根據(jù)問題作出假設(shè)，確定實(shí)驗(yàn)變量，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用具，由此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，也就是制定計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃就是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程， 是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。 為了合理有效的安排時(shí)間，我將實(shí)驗(yàn)的操作過程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)， 每個(gè)環(huán)節(jié)都加入了問題的討論與思考，將實(shí)驗(yàn)的第 4 頁(yè)操作過程和問題討論及結(jié)果的分析環(huán)節(jié)巧妙的揉合在一起。培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、觀察能力和合作精神。得出結(jié)論： 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析討論結(jié)果：光照是光合作用的條件；淀粉是光合作用的產(chǎn)物。以填空的形式列出植物光合作用的公式,引導(dǎo)學(xué)生填出光合作用的條件和產(chǎn)物并運(yùn)用公式來(lái)描述光合作用的定義，鍛煉了學(xué)