淺議心理環(huán)境在小學(xué)課堂培養(yǎng)

1、淺議心理環(huán)境在小學(xué)課堂培養(yǎng)課堂心理環(huán)境由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境和教師教的心理 環(huán)境兩部分構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活躍還是 沉悶，將對整個課堂教學(xué)產(chǎn)生積極和消極的影響。為此，教 師要投入、傾注一定的情感，上課伊始就要展現(xiàn)、演繹教材 內(nèi)蘊含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，啟發(fā)學(xué)生善于探 究，鼓勵學(xué)生獲得成功的體驗，處理好課堂教學(xué)的動與靜、 冷與熱、寬與嚴(yán)的關(guān)系，使課堂心理環(huán)境始終處于融洽、和 諧、穩(wěn)定、持久的狀態(tài)。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生的心理環(huán)境是課堂心 理環(huán)境的主要構(gòu)成要素。青少年時期的學(xué)生有其獨特的心理 特點：智力活動方面g學(xué)生的知識經(jīng)驗不斷豐富，抽象邏 輯正從經(jīng)驗型思維向理論型思

2、維過渡。在觀察和分析問題時 他們開始認(rèn)識到應(yīng)從多方面來考慮。思維的獨立性和批判性 也進一步發(fā)展，表現(xiàn)為他們可以通過分析與綜合，把理論知 識系統(tǒng)化，并能在復(fù)雜的事物中找出重點或本質(zhì)。情感方面 x自我調(diào)節(jié)能力和自控能力得到進一步增強，由于自尊心 和思維獨到性的發(fā)展，學(xué)生渴望與師長進行溝通，因此教師 不能僅從外部的情緒表現(xiàn)來判斷學(xué)生的情感。針對以上學(xué)生的心理特點，教師在教學(xué)中若加以注意，可提高課堂的授課效果。1.興趣是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力興趣是一個人傾向于注意認(rèn)識某種事物和研究某種事 物的一種心理活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的 心理因素。小學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散、

3、松懈懶散，教師要針對學(xué)生的心理特點，有的放矢喚起學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，授課時要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅、風(fēng)趣而不低俗、幽默 而不滑稽，寓教于樂，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為有如下三條：(1) 啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，加強學(xué)習(xí)目的教育。(2) 通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的生動有趣、豐富多彩以及教學(xué)方 法多樣新穎，富于啟發(fā)性都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生 通過學(xué)習(xí)，會把學(xué)習(xí)看作內(nèi)心的滿足，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)成一 種負(fù)擔(dān)。教師還應(yīng)使學(xué)生投入到力所能及的學(xué)習(xí)活動中，積 累有關(guān)知識，完成有關(guān)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣。(3) 啟發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。外界環(huán)境與教

4、育條 件必須通過 個人的自我教育才能成為起作用的因素。只有 當(dāng)外界環(huán)境和教育條件變成個人興趣時，才能對興趣的培養(yǎng) 具有意義。2情感是維持良好心理環(huán)境的條件情感是影響人的身心各方面的強大精神力量，它是教學(xué) 中非常重要的非智力因素，在教學(xué)中具有信號功能、調(diào)節(jié)功 能、感染功能。小學(xué)生的情感是比較強烈的，在學(xué)習(xí)中往往 會由于某些積極的原因，例如，他們對某學(xué)科的部分內(nèi)容產(chǎn) 生興趣，或者是一次考試成績的提高，任課教師的表揚而產(chǎn) 生的高度熱情。但是，他們一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難，便很容 易泄氣，于是情緒低落，甚至悲觀消沉。因此在教學(xué)中，教 師既要考慮學(xué)生容易動感情的特點，積極引導(dǎo)，又要針對他 們情感不穩(wěn)定的特點

5、，認(rèn)真給予幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能保 持穩(wěn)定而良好的學(xué)習(xí)情緒，以提高學(xué)習(xí)效果。教師本身的情感狀態(tài)對學(xué)生良好心理環(huán)境的建立也是 非常重要的。教師上課和顏悅色，學(xué)生感到可親可敬，心理 相融，情感共鳴，就會親其師而信其道，學(xué)習(xí)積極性提高， 有助于提高教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)具有駕馭情感的能力和恰 當(dāng)運用情感的藝術(shù)。教師以飽滿真摯的情感授課，情緒髙昂, 全身心投入，多使用激勵的語言提問、評價學(xué)生，學(xué)生就會 在一種受教師尊重、積極、愉快的情感體驗下學(xué)習(xí)。3.鼓勵是形成良好課堂心理環(huán)境的方法鼓勵可以使心情舒暢，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主 動性。作為教師要充分了解學(xué)生，做好學(xué)生的“知音”，才能 因材施教，真正做

6、到“知其心，救其失也?！币朴诓蹲剿?們身上的“閃光點”，應(yīng)對有創(chuàng)新或有不同觀點的同學(xué)首先 給以肯定，對有創(chuàng)新的同學(xué)給以高度的贊揚，對有進步的學(xué) 生每次給予以鼓勵性的評語，尤其要注意多為差生創(chuàng)造成功 的機會，讓他們品味、體會成功的滋味。使他們形成“我也 能學(xué)好”的良好心理狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到看書的價值，讓學(xué) 生去感受成功的喜悅，使學(xué)生體驗到“跳一跳，摘到桃子” 的愉悅。清代的顏元先生便深諳“適時夸獎”的教育之妙， 他留下了 “數(shù)子十過，不如獎子一長?！钡闹晾砻浴＝虒W(xué)過程中不但要鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更應(yīng)鼓勵學(xué)生 提出疑問。適時鼓勵可以激發(fā)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)動機，提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無疑而生疑，有疑而思解，解疑 而心悅。在教師的鼓勵下，學(xué)生可提出各種各樣的問題，提 出問題的過程，就是學(xué)生創(chuàng)造的過程。鼓勵可以避免學(xué)生情緒的兩極化發(fā)展，有